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高效能作文教學(xué)5項(xiàng)修煉 版權(quán)信息
- ISBN：9787549931293
- 條形碼：9787549931293 ; 978-7-5499-3129-3
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
高效能作文教學(xué)5項(xiàng)修煉 本書特色
《行知工程高效能教學(xué)系列:高效能作文教學(xué)5項(xiàng)修煉》共分為五章：重視生活體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)思維先行，求真向善趨美，創(chuàng)新課堂結(jié)構(gòu)，讓作文教學(xué)回歸生活。高效能作文教學(xué)的五項(xiàng)修煉，激發(fā)學(xué)生的作文興趣，培養(yǎng)學(xué)生的作文能力，提高學(xué)生的作文水平，打造高效能的作文教學(xué)課堂。
高效能作文教學(xué)5項(xiàng)修煉 內(nèi)容簡介
《行知工程高效能教學(xué)系列:高效能作文教學(xué)5項(xiàng)修煉》由江蘇教育出版社出版。
高效能作文教學(xué)5項(xiàng)修煉 目錄
**章風(fēng)住哪里吹——作文教學(xué)應(yīng)明確目的與方向
一、作文，為了啥？
（一）學(xué)會(huì)閱讀——從樂于習(xí)作開始
（二）記錄生活——從善于習(xí)作開始
（三）超越夢想——從勤于習(xí)作開始
二、教師心中有乾坤
（一）對于習(xí)作本身而言，“習(xí)”為乾，“作”為坤
（二）對于習(xí)作教學(xué)而言，“生”為乾，“體”為坤
三、使用文本學(xué)取舍
（一）根據(jù)文本要求，學(xué)會(huì)選擇
（二）根據(jù)學(xué)生實(shí)際，學(xué)會(huì)更換
（三）根據(jù)實(shí)時(shí)環(huán)境，學(xué)會(huì)開掘
四、課堂內(nèi)外講溝通
（一）招數(shù)一：奇文共欣賞
（二）招數(shù)二：好書我來評
（三）招數(shù)三：日記輪流寫
五、使用例文有原則
（一）適量——靈活多變要有度
（二）適時(shí)——審時(shí)度勢有規(guī)律
（三）分層——因人而異共提升
（四）更換——適當(dāng)調(diào)整更合情
六、習(xí)作訓(xùn)練重起步
（一）“趣”字當(dāng)頭
（二）“習(xí)慣”優(yōu)先
七、三維目標(biāo)需整合
（一）理解目標(biāo)，梳理三維
（二）彰顯人本，落實(shí)主體
（三）走進(jìn)生活，實(shí)現(xiàn)整合
第二章誰是被遺忘的人——作文教學(xué)應(yīng)重祝主體意識
一、我的課堂誰做主
（一）做主，就要體現(xiàn)主體性
（二）做主，就要培養(yǎng)主動(dòng)性
二、為體驗(yàn)，將下水進(jìn)行到底
（一）寫過才知道有多難
（二）寫過才知道有多好
三、為生命，將傾聽進(jìn)行到底
（一）傾聽是習(xí)作教學(xué)*敏感的觸覺
（二）傾聽是習(xí)作教學(xué)*優(yōu)美的姿態(tài)
四、為溝通，將對話進(jìn)行到底
（一）無言的交流——此時(shí)無聲勝有聲
（二）真我的表白——明明白白我的心
（三）據(jù)理的說服——君子動(dòng)“口”也動(dòng)“手”
五、為發(fā)展，將贊賞進(jìn)行到底
六、為求新，將變化進(jìn)行到底
（一）激將有法：偏說作文難
（二）迂回逆序：先寫后觀察
（三）后發(fā)制人：范文置后用
（四）速戰(zhàn)速?zèng)Q：快寫慢修改
（五）靜以待動(dòng)：不變中求變
第三章誰讓習(xí)作失去“期待”？——作丈教學(xué)應(yīng)關(guān)注習(xí)作話力
一、扼殺習(xí)作期待的癥結(jié)
（一）忽視寫話，起步太晚
（二）只重結(jié)果，功利太強(qiáng)
（三）不求變通，形式太呆
（四）曲高和寡，技法太甚
（五）不解風(fēng)情，評價(jià)太次
（六）釜底無薪，閱讀太少
二、有期待，才有活力
（一）習(xí)作期待重視了學(xué)生的特點(diǎn)
（二）習(xí)作期待指向了學(xué)生的內(nèi)需
（三）習(xí)作期待關(guān)注了學(xué)生的困難
三、有興趣，才有活力
（一）情趣
（二）理趣
（三）奇趣
四、有快樂，才有活力
五、有積累，才有活力
（一）加法：日積月累的策略
（二）減法：以退為進(jìn)的藝術(shù)
（三）乘法：事半功倍的妙招
（四）除法：合理分配的門道
六、有資源，才有活力
（一）“與生同樂”，課間找“米”
（二）“沒事找事”，活動(dòng)造“米”
（三）“書海暢游”，閱讀淘“米”
七、有“心”，才有活力
（一）用愛心關(guān)注生命，讓作文課的理念新
（二）用耐心駕馭課堂，讓作文課的氣息新
（三）用細(xì)心研究教材，讓作文課的內(nèi)涵新
八、有閱讀，才有活力
（一）效法
（二）移情
（三）議理
第四章“實(shí)話”一定要“實(shí)說”？——作文敷學(xué)應(yīng)考慮十性特征
一、把“實(shí)話”說好
（一）為尊重他人，忌直言不諱
（二）為體現(xiàn)意境，須虛實(shí)相生
（三）為顧及整體，要講究條理
二、要個(gè)性，但忌忽視共性
三、要想象，但忌忽視合理
四、要文采，但忌過于文學(xué)
（一）好詞好旬——讓人歡喜讓人憂
（二）文學(xué)化——愛上你是我的錯(cuò)？
五、要遵循，但忌過于守舊
（一）實(shí)用化傾向
（二）技巧化傾向
六、要?jiǎng)?chuàng)新，但忌過于時(shí)尚
（一）追求創(chuàng)新，拒絕“公式”
（二）追求創(chuàng)新，拒絕“時(shí)尚”
（三）追求創(chuàng)新，適當(dāng)“回歸”
第五章掌聲何時(shí)響起來——作文教學(xué)應(yīng)講求評價(jià)藝術(shù)
一、“評”與“改”，何去何從
（一）如何改
（二）如何評
二、評價(jià)有理念
（一）一句話
（二）兩股風(fēng)
（三）三個(gè)度
三、講評講策略
（一）預(yù)
（二）喻
（三）譽(yù)
（四）育
四、評價(jià)顯美感
（一）指點(diǎn)迷津方為美
（二）不拘形式才有美
（三）胸有真愛可言美
五、評價(jià)求創(chuàng)新
（一）異標(biāo)評價(jià)——助力學(xué)生提升信心、培養(yǎng)興趣
（二）團(tuán)隊(duì)評價(jià)——引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作、參與競爭
（三）多重評價(jià)——促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識自我、享受快樂
一、作文，為了啥？
（一）學(xué)會(huì)閱讀——從樂于習(xí)作開始
（二）記錄生活——從善于習(xí)作開始
（三）超越夢想——從勤于習(xí)作開始
二、教師心中有乾坤
（一）對于習(xí)作本身而言，“習(xí)”為乾，“作”為坤
（二）對于習(xí)作教學(xué)而言，“生”為乾，“體”為坤
三、使用文本學(xué)取舍
（一）根據(jù)文本要求，學(xué)會(huì)選擇
（二）根據(jù)學(xué)生實(shí)際，學(xué)會(huì)更換
（三）根據(jù)實(shí)時(shí)環(huán)境，學(xué)會(huì)開掘
四、課堂內(nèi)外講溝通
（一）招數(shù)一：奇文共欣賞
（二）招數(shù)二：好書我來評
（三）招數(shù)三：日記輪流寫
五、使用例文有原則
（一）適量——靈活多變要有度
（二）適時(shí)——審時(shí)度勢有規(guī)律
（三）分層——因人而異共提升
（四）更換——適當(dāng)調(diào)整更合情
六、習(xí)作訓(xùn)練重起步
（一）“趣”字當(dāng)頭
（二）“習(xí)慣”優(yōu)先
七、三維目標(biāo)需整合
（一）理解目標(biāo)，梳理三維
（二）彰顯人本，落實(shí)主體
（三）走進(jìn)生活，實(shí)現(xiàn)整合
第二章誰是被遺忘的人——作文教學(xué)應(yīng)重祝主體意識
一、我的課堂誰做主
（一）做主，就要體現(xiàn)主體性
（二）做主，就要培養(yǎng)主動(dòng)性
二、為體驗(yàn)，將下水進(jìn)行到底
（一）寫過才知道有多難
（二）寫過才知道有多好
三、為生命，將傾聽進(jìn)行到底
（一）傾聽是習(xí)作教學(xué)*敏感的觸覺
（二）傾聽是習(xí)作教學(xué)*優(yōu)美的姿態(tài)
四、為溝通，將對話進(jìn)行到底
（一）無言的交流——此時(shí)無聲勝有聲
（二）真我的表白——明明白白我的心
（三）據(jù)理的說服——君子動(dòng)“口”也動(dòng)“手”
五、為發(fā)展，將贊賞進(jìn)行到底
六、為求新，將變化進(jìn)行到底
（一）激將有法：偏說作文難
（二）迂回逆序：先寫后觀察
（三）后發(fā)制人：范文置后用
（四）速戰(zhàn)速?zèng)Q：快寫慢修改
（五）靜以待動(dòng)：不變中求變
第三章誰讓習(xí)作失去“期待”？——作丈教學(xué)應(yīng)關(guān)注習(xí)作話力
一、扼殺習(xí)作期待的癥結(jié)
（一）忽視寫話，起步太晚
（二）只重結(jié)果，功利太強(qiáng)
（三）不求變通，形式太呆
（四）曲高和寡，技法太甚
（五）不解風(fēng)情，評價(jià)太次
（六）釜底無薪，閱讀太少
二、有期待，才有活力
（一）習(xí)作期待重視了學(xué)生的特點(diǎn)
（二）習(xí)作期待指向了學(xué)生的內(nèi)需
（三）習(xí)作期待關(guān)注了學(xué)生的困難
三、有興趣，才有活力
（一）情趣
（二）理趣
（三）奇趣
四、有快樂，才有活力
五、有積累，才有活力
（一）加法：日積月累的策略
（二）減法：以退為進(jìn)的藝術(shù)
（三）乘法：事半功倍的妙招
（四）除法：合理分配的門道
六、有資源，才有活力
（一）“與生同樂”，課間找“米”
（二）“沒事找事”，活動(dòng)造“米”
（三）“書海暢游”，閱讀淘“米”
七、有“心”，才有活力
（一）用愛心關(guān)注生命，讓作文課的理念新
（二）用耐心駕馭課堂，讓作文課的氣息新
（三）用細(xì)心研究教材，讓作文課的內(nèi)涵新
八、有閱讀，才有活力
（一）效法
（二）移情
（三）議理
第四章“實(shí)話”一定要“實(shí)說”？——作文敷學(xué)應(yīng)考慮十性特征
一、把“實(shí)話”說好
（一）為尊重他人，忌直言不諱
（二）為體現(xiàn)意境，須虛實(shí)相生
（三）為顧及整體，要講究條理
二、要個(gè)性，但忌忽視共性
三、要想象，但忌忽視合理
四、要文采，但忌過于文學(xué)
（一）好詞好旬——讓人歡喜讓人憂
（二）文學(xué)化——愛上你是我的錯(cuò)？
五、要遵循，但忌過于守舊
（一）實(shí)用化傾向
（二）技巧化傾向
六、要?jiǎng)?chuàng)新，但忌過于時(shí)尚
（一）追求創(chuàng)新，拒絕“公式”
（二）追求創(chuàng)新，拒絕“時(shí)尚”
（三）追求創(chuàng)新，適當(dāng)“回歸”
第五章掌聲何時(shí)響起來——作文教學(xué)應(yīng)講求評價(jià)藝術(shù)
一、“評”與“改”，何去何從
（一）如何改
（二）如何評
二、評價(jià)有理念
（一）一句話
（二）兩股風(fēng)
（三）三個(gè)度
三、講評講策略
（一）預(yù)
（二）喻
（三）譽(yù)
（四）育
四、評價(jià)顯美感
（一）指點(diǎn)迷津方為美
（二）不拘形式才有美
（三）胸有真愛可言美
五、評價(jià)求創(chuàng)新
（一）異標(biāo)評價(jià)——助力學(xué)生提升信心、培養(yǎng)興趣
（二）團(tuán)隊(duì)評價(jià)——引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作、參與競爭
（三）多重評價(jià)——促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識自我、享受快樂
展開全部
高效能作文教學(xué)5項(xiàng)修煉 作者簡介
陳步華，男，福建省小學(xué)語文教學(xué)研究會(huì)會(huì)員，曾獲福建省“小學(xué)語文學(xué)科帶頭人”，寧德市“第三屆市管優(yōu)秀人才”“教壇新秀”，寧壽縣“首屆名師”等榮譽(yù)稱號。從教多年，享受智慧的課堂，先后有七十多篇教學(xué)論文、隨筆、設(shè)計(jì)發(fā)表于《福建教育》《小學(xué)語文教學(xué)》等刊物；追求快樂的語文，多次參加全國、省、市級語文課堂教學(xué)觀摩（評比）活動(dòng)；探索童真的作文，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表作文兩百多人次。
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