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有效教學(xué)難點(diǎn)突破與教學(xué)對(duì)策

有效教學(xué)難點(diǎn)突破與教學(xué)對(duì)策

出版社：天津教育出版社出版時(shí)間：2012-04-17
開(kāi)本： 16開(kāi) 頁(yè)數(shù)： 254
中 圖 價(jià):¥13.3(3.6折) 定價(jià)  ¥37.0 登錄后可看到會(huì)員價(jià)
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有效教學(xué)難點(diǎn)突破與教學(xué)對(duì)策 版權(quán)信息

有效教學(xué)難點(diǎn)突破與教學(xué)對(duì)策 本書(shū)特色

教師如果只是會(huì)教書(shū)，那他只是一個(gè)教書(shū)匠而已，能有效地開(kāi)展教學(xué)，這樣的教師算是一個(gè)合格的教師。但要成為一個(gè)優(yōu)秀的教師，那就不能僅僅停留在會(huì)教書(shū)的層次上，而應(yīng)該還能針對(duì)教學(xué)進(jìn)行研究，即開(kāi)展有效的教學(xué)研究。會(huì)教書(shū)如果是“知其然”，那對(duì)教學(xué)進(jìn)行有效的研究就是“知其所以然”。

有效教學(xué)難點(diǎn)突破與教學(xué)對(duì)策 內(nèi)容簡(jiǎn)介

《有效教學(xué)難點(diǎn)突破與教學(xué)對(duì)策》針對(duì)以下這些問(wèn)題展開(kāi)了研究：到底什么是課堂有效性，應(yīng)該怎樣去科學(xué)理解它的內(nèi)涵？怎樣從少數(shù)的專家研究轉(zhuǎn)變成廣大教師的自覺(jué)行動(dòng)，怎樣讓課堂有效性從理論層面的研究向?qū)嵺`操作層面轉(zhuǎn)化呢？

有效教學(xué)難點(diǎn)突破與教學(xué)對(duì)策 目錄

**編 觀念轉(zhuǎn)變對(duì)策篇
主題一 理清有效課堂思路，明確研究方向
――有效教學(xué)概念及其思考／003
【問(wèn)題呈現(xiàn)】 困惑中的課堂有效性研究／003
【問(wèn)題分析】 課堂有效性研究――課程改革的深水區(qū)／004
【解決對(duì)策】 梳理課堂有效性研究的基本思路／006
主題二 觀念決定思路，思路決定出路
――課堂有效性與轉(zhuǎn)變觀念／017
【問(wèn)題呈現(xiàn)】 教師教學(xué)根本差異：觀念／017
【問(wèn)題分析】 觀念決定思路，思路決定出路／020
【解決對(duì)策】 有效課堂教學(xué)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變的五種觀念／021
第二編 有效備課對(duì)策篇
主題三 備課不成功，上課肯定不成功
――有效課堂與有效備課／037
【問(wèn)題呈現(xiàn)】 有效課堂源于有效備課／037
【問(wèn)題分析】 傳統(tǒng)備課正面臨一次深刻的變革／040
【解決對(duì)策】 如何走向深度備課／046
主題四 有效研讀教材是有效備課的核心
――有效課堂與有效研讀教材／050
【問(wèn)題呈現(xiàn)】 舍本逐末的有效教學(xué)研究／050
【問(wèn)題分析】 為什么說(shuō)研讀教材是備課的核心／050
【解決對(duì)策】 研讀課標(biāo)與教材的技巧／052
主題五 有效備課要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)背景
――有效備課與有效讀懂學(xué)生／067
【問(wèn)題呈現(xiàn)】 離開(kāi)關(guān)注學(xué)生，課講得怎樣精彩都沒(méi)意義／067
【問(wèn)題分析】 備課為什么要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)背景／068
【解決對(duì)策】 教師讀懂學(xué)生的策略與方法／072
主題六 有效課堂要能激活教學(xué)內(nèi)容
――有效課堂與開(kāi)發(fā)課程資源／080
【問(wèn)題呈現(xiàn)】 為什么這樣的教師不受歡迎／080
【問(wèn)題分析】 教材離學(xué)生生活越近，發(fā)揮作用越好／081
【解決對(duì)策】 教師開(kāi)發(fā)利用課程資源的方法／082
主題七 精心設(shè)計(jì)，預(yù)約精彩
――課堂有效性與優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)／092
【問(wèn)題呈現(xiàn)】 教學(xué)設(shè)計(jì)是提高課堂有效性的“坎兒” ／092
【問(wèn)題分析】 優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)是提高課堂有效性的根本／093
【解決對(duì)策】 名師怎樣有效備好一節(jié)課／097
主題八 課的結(jié)構(gòu)不同，課的功能不同
――課堂有效性與課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)／111
【問(wèn)題呈現(xiàn)】 結(jié)構(gòu)方式不同，其效果不同／111
【問(wèn)題分析】 解讀課堂結(jié)構(gòu)／112
【解決對(duì)策】 課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化設(shè)計(jì)／117
第三編 有效上課對(duì)策篇
主題九 動(dòng)人心者，莫先乎情
――課堂有效性與教學(xué)激情／133
【問(wèn)題呈現(xiàn)】 誰(shuí)偷走了教師的教學(xué)激情? ／133
【問(wèn)題分析】 先感動(dòng)自己，再感動(dòng)學(xué)生／134
【解決對(duì)策】 教學(xué)激情的培養(yǎng)和歷練／136
主題十 要學(xué)會(huì)賞識(shí)激勵(lì)學(xué)生
――課堂有效性與教學(xué)評(píng)價(jià)／144
【問(wèn)題呈現(xiàn)】 無(wú)意的傷害／144
【問(wèn)題分析】 賞識(shí)有神奇的功能／145
【解決對(duì)策】 教師課堂評(píng)價(jià)的方法與技能／147
主題十一 怎樣看待一節(jié)好課
――課堂有效性與課堂評(píng)價(jià)／158
【問(wèn)題呈現(xiàn)】 眾說(shuō)紛紜說(shuō)評(píng)課／158
【問(wèn)題分析】 好課標(biāo)準(zhǔn)是教師的一種教學(xué)追求／158
【解決對(duì)策】 新課程怎樣評(píng)價(jià)一節(jié)課／159
第四編 學(xué)習(xí)指導(dǎo)對(duì)策篇
主題十二 有效課堂依賴學(xué)生有效學(xué)習(xí)
――有效課堂與學(xué)習(xí)指導(dǎo)／177
【問(wèn)題呈現(xiàn)】 學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)／177
【問(wèn)題分析】 教學(xué)的本質(zhì)是教學(xué)生“學(xué)” ／178
【解決對(duì)策】 學(xué)習(xí)指導(dǎo)的策略與方法／183
主題十三 怎樣提高學(xué)生學(xué)習(xí)有效性
――課堂有效性與學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性／191
【問(wèn)題呈現(xiàn)】 學(xué)生低效學(xué)習(xí)的表現(xiàn)／191
【問(wèn)題分析】 學(xué)習(xí)指導(dǎo)是教師的天職／193
【解決對(duì)策】 怎樣幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率／196
主題十四 令人心痛的學(xué)生作業(yè)
――有效教學(xué)與有效作業(yè)／206
【問(wèn)題呈現(xiàn)】 學(xué)生作業(yè)令人堪憂／206
【問(wèn)題分析】 有效作業(yè)研究――減負(fù)增效的大文章／207
【解決對(duì)策】 怎樣提高作業(yè)的有效性／209
第五編 教學(xué)管理對(duì)策篇
主題十五 教、學(xué)、管三位一體，和諧高效
――課堂有效性與教學(xué)管理／225
【問(wèn)題呈現(xiàn)】 關(guān)注非教學(xué)因素――教學(xué)管理／225
【問(wèn)題分析】 向教學(xué)管理要質(zhì)量／226
【解決對(duì)策】 教學(xué)管理策略與方法／228
主題十六 和諧有序的課堂是高效的保證
――課堂有效性與課堂紀(jì)律管理／237
【問(wèn)題呈現(xiàn)】 我真的是黔驢技窮啦／237
【問(wèn)題分析】 學(xué)生課堂不良紀(jì)律行為的分析／238
【解決對(duì)策】 教師駕馭課堂的智慧／242
后記／254
展開(kāi)全部

有效教學(xué)難點(diǎn)突破與教學(xué)對(duì)策 作者簡(jiǎn)介

徐世貴：遼寧省特級(jí)教師，沈陽(yáng)師范大學(xué)、渤海大學(xué)兼職教授。研究方向：課堂有效性、校長(zhǎng)教師專業(yè)成長(zhǎng)、有效校本研修、有效教科研方法、研究者專業(yè)成長(zhǎng)、大學(xué)生教育實(shí)習(xí)與就業(yè)指導(dǎo)等。他多年扎根于實(shí)踐，研究的問(wèn)題針對(duì)性強(qiáng)，是教師和校長(zhǎng)特別困惑和迫切需要解決的問(wèn)題。出版《怎樣聽(tīng)課評(píng)課》《建構(gòu)高效課堂難點(diǎn)與教學(xué)對(duì)策》《教師快速成長(zhǎng)10個(gè)要訣》等專著30部，大部分成為暢銷書(shū)。校長(zhǎng)和老師說(shuō)，讀他的書(shū)，不用費(fèi)力就能理解深?yuàn)W的理論，在輕松的閱讀中就收獲很多。他的報(bào)告沒(méi)有空洞的大理論，聽(tīng)得懂，用得上，操作性強(qiáng)。每年到全國(guó)各地講學(xué)幾十場(chǎng)。大家稱他為草根教育專家。
董瑋，37歲，本溪市十二中學(xué)語(yǔ)文教師，遼寧省特級(jí)教師，重量骨干班主任，遼寧省首批名師。從教16年，一直任班主任，教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富。曾代表遼寧省參加教育部課程發(fā)展中心的教學(xué)活動(dòng)并做經(jīng)驗(yàn)介紹，先后在各級(jí)教學(xué)大賽中獲獎(jiǎng)，發(fā)表學(xué)術(shù)論文多篇。獲得全國(guó)很好語(yǔ)文教師、本溪市青年科技拔尖人才、本溪市很好教師。

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