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中學(xué)生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與教材研究

中學(xué)生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與教材研究

作者：李高峰著
出版社：陜西師范大學(xué)出版社出版時(shí)間：2012-11-01
開本： 24cm 頁(yè)數(shù)： 202
本類榜單：教材銷量榜
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中學(xué)生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與教材研究 版權(quán)信息

中學(xué)生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與教材研究 本書特色

　　《211院校研究生規(guī)劃教材：中學(xué)生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與教材研究》在理論層面分析了生物課程標(biāo)準(zhǔn)、不同版本的生物學(xué)教材，介紹了生物學(xué)教材分析理論，為免費(fèi)師范生成長(zhǎng)為合格的中學(xué)生物學(xué)教師奠定了理論和方法論的基礎(chǔ)。

中學(xué)生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與教材研究 內(nèi)容簡(jiǎn)介

本書在理論層面分析了生物課程標(biāo)準(zhǔn)、不同版本的生物學(xué)教材，介紹了生物學(xué)教材分析理論，為免費(fèi)師范生成長(zhǎng)為合格的中學(xué)生物學(xué)教師奠定了理論和方法論的基礎(chǔ)。

中學(xué)生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與教材研究 目錄

**章 教學(xué)綱領(lǐng)性文件概覽
**節(jié) 改革開放后的生物學(xué)教學(xué)綱領(lǐng)性文件
第二節(jié) 對(duì)“三位一體”課程目標(biāo)的解讀
第三節(jié) 高中科學(xué)領(lǐng)域課程標(biāo)準(zhǔn)中的課程目標(biāo)
第四節(jié) 對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)中“行為動(dòng)詞”的質(zhì)疑一

第二章 初中生物學(xué)課標(biāo)（2011年版）
**節(jié) 標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）變化的內(nèi)容
第二節(jié) 標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）修訂的特點(diǎn)及商榷

第三章 高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）
**節(jié) “生物”課程及“課標(biāo)”的名稱
第二節(jié) 課標(biāo)中相關(guān)表述的商榷
第三節(jié) 課標(biāo)中的教學(xué)案例
第四節(jié) 課標(biāo)中的活動(dòng)建議
第五節(jié) 新課程內(nèi)容對(duì)教師的挑戰(zhàn)

第四章 課程難度的比較
**節(jié) 課程難度模型及其應(yīng)用
第二節(jié) 初中生物學(xué)課程難度分析
第三節(jié) 課程難度模型運(yùn)用中的偏差及修正

第五章 高中生物學(xué)教材內(nèi)容的差異
**節(jié) 五個(gè)版本《分子與細(xì)胞》內(nèi)容的差異
第二節(jié) 五個(gè)版本《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》內(nèi)容的差異
第三節(jié) 五個(gè)版本《生物科學(xué)與社會(huì)》內(nèi)容的差異
第四節(jié) 五個(gè)版本《現(xiàn)代生物科技專題》內(nèi)容的差異

第六章 高中生物學(xué)教材核心概念的差異
**節(jié) 五個(gè)版本《分子與細(xì)胞》核心概念的差異
第二節(jié) 五個(gè)版本《遺傳與進(jìn)化》核心概念的差異
第三節(jié) 五個(gè)版本《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》核心概念的差異

第七章 教材中的生命倫理道德教育
**節(jié) 青少年生命倫理道德教育的必要性
第二節(jié) 中學(xué)生生命倫理道德教育
第三節(jié) 教材中的生命倫理教育

第八章 美國(guó)高中生物學(xué)教材
**節(jié) 美國(guó)高中《生物》教材的概念教學(xué)
第二節(jié) 美國(guó)高中《生物》課程與數(shù)學(xué)的綜合
第三節(jié) 美國(guó)高中《生物》課程與其他學(xué)科的綜合
第四節(jié) 美國(guó)高中《生物》教材中的科學(xué)圖示
第五節(jié) 美國(guó)高中《生物》教材中的“科學(xué)發(fā)現(xiàn)”欄目
第六節(jié) 美國(guó)高中《生物》教材中的“生物實(shí)驗(yàn)”欄目

第九章 中美高中生物學(xué)教材的比較
**節(jié) “與生物學(xué)相關(guān)的職業(yè)”欄目比較
第二節(jié) 與生物學(xué)相關(guān)的學(xué)科的比較
第三節(jié) 情感態(tài)度與價(jià)值觀內(nèi)容的比較
參考文獻(xiàn)
后記

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中學(xué)生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與教材研究 作者簡(jiǎn)介

　　李高峰，陜西師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院副教授，碩士生導(dǎo)師，《中學(xué)生物教學(xué)》期刊主編。曾在基礎(chǔ)教育一線任生物學(xué)教師、教研員11年；2001年始師從于北京師范大學(xué)科學(xué)教育學(xué)家劉恩山教授學(xué)習(xí)生物學(xué)課程與教學(xué)論，2003年獲教育碩士學(xué)位，2007年獲教育學(xué)博士學(xué)位。2010年6月，跟隨陜西師范大學(xué)胡衛(wèi)平教授開展科學(xué)教師專業(yè)能力方向的博士后研究；201 2年8月作為訪問(wèn)學(xué)者，在英國(guó)約克大學(xué)教育系系主任。Judith BenRett教授指導(dǎo)下學(xué)習(xí)科學(xué)教育一年。進(jìn)入陜西師范大學(xué)之后的5年間，在OSSO I期刊發(fā)表論文10篇、全國(guó)中文核心期刊論文27篇；出版專著《初中生物學(xué)前科學(xué)概念研究》、編著教材《生物學(xué)科教育實(shí)習(xí)指南》、參編教材《新理念生物教學(xué)論》《中學(xué)生物教材研究與教學(xué)設(shè)計(jì)》；主持共青團(tuán)中央、教育部、陜西省、中國(guó)博士后科學(xué)基金會(huì)共4項(xiàng)省部級(jí)課題。

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