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五年制高職工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的設(shè)計與實施

五年制高職工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的設(shè)計與實施

作者：許曙青
出版社：南京師范大學(xué)出版社出版時間：2013-11-01
開本： 23cm 頁數(shù)： 289
中 圖 價:¥30.0(7.5折) 定價  ¥40.0 登錄后可看到會員價
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五年制高職工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的設(shè)計與實施 版權(quán)信息

  • ISBN：9787565116254
  • 條形碼：9787565116254 ; 978-7-5651-1625-4
  • 裝幀：一般膠版紙
  • 冊數(shù)：暫無
  • 重量：暫無
  • 所屬分類：>

五年制高職工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的設(shè)計與實施 本書特色

許曙青著的《五年制高職工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的設(shè)計與實施》以五年制高職學(xué)校工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的研究為著力點，分析了工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的理論基礎(chǔ)，借鑒了國外先進的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的成功經(jīng)驗，在對江蘇省及國內(nèi)其他省份的五年制工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的時間研究的基礎(chǔ)上，提出了五年制工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的實施方案。具體包括：完善工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新課程模式，注重教學(xué)方法改革，營造實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境，培訓(xùn)“雙師型”師資隊伍，構(gòu)建人才評價體系，創(chuàng)新人才培養(yǎng)管理機制等七大環(huán)節(jié)。

五年制高職工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的設(shè)計與實施 內(nèi)容簡介

　　《五年制高職工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的設(shè)計與實施》以五年制高職學(xué)校工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的研究為抓手，分析了工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的理論基礎(chǔ)，借鑒了國外先進的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的經(jīng)驗，在對江蘇省及國內(nèi)其他省份的五年制工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的實踐研究的基礎(chǔ)上，提出了五年制工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的實施設(shè)想。具體包括：完善工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新課程模式，注重教學(xué)方法改革，營造實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境，培訓(xùn)“雙師型”師資隊伍，構(gòu)建人才評價體系，創(chuàng)新人才培養(yǎng)管理機制等七大環(huán)節(jié)。

五年制高職工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的設(shè)計與實施 目錄

序
上篇 理論篇
**章 緒論
**節(jié) 相關(guān)概念界定
第二節(jié) 五年制高職工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式實踐研究現(xiàn)狀
第三節(jié) 五年制高職工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式實踐研究意義
第二章 五年制高職工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式理論基礎(chǔ)
**節(jié) 集群理論
第二節(jié) 體驗性學(xué)習(xí)理論
第三節(jié) 情境建構(gòu)主義
第四節(jié) 西方教育中的實用主義哲學(xué)
第五節(jié) 辯證唯物主義的認識論——實踐性學(xué)習(xí)
第三章 發(fā)達國家和地區(qū)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式經(jīng)驗及其啟示
**節(jié) 德國：“雙元制”模式
第二節(jié) 澳大利亞：“行業(yè)主導(dǎo)型”模式
第三節(jié) 英國：“三明治”模式
第四節(jié) 美國：“合作教育”模式
第五節(jié) 韓國：“產(chǎn)學(xué)合作”模式
第六節(jié) 日本：“產(chǎn)官學(xué)合作”模式
第七節(jié) 新加坡：“教學(xué)工廠”模式
第八節(jié) 臺灣地區(qū)：“建教合作”模式
第九節(jié) 發(fā)達國家和地區(qū)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)的主要經(jīng)驗及其啟示
第四章 國內(nèi)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式探析
**節(jié) 訂單式人才培養(yǎng)模式
第二節(jié) 頂崗實習(xí)模式
第三節(jié) 工學(xué)交替模式
第四節(jié) 校企融合模式
第五節(jié) 雙定生培養(yǎng)模式
第六節(jié) 實訓(xùn)一科研一就業(yè)模式
第七節(jié) 廠校一體化模式
第五章 江蘇省五年制高職工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀和問題分析
**節(jié) 江蘇省五年制高職教育概況
第二節(jié) 江蘇省五年制高職工學(xué)結(jié)合問卷調(diào)查的分析
第三節(jié) 江蘇省五年制高職工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式存在的問題
第四節(jié) 江蘇省五年制高職工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式存在問題的分析

下篇 實踐篇
第六章 完善五年制高職工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)方案
**節(jié) 五年制高職工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)方案的制定原則
第二節(jié) 五年制高職工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)方案的整體設(shè)計
第三節(jié) 案例：五年制高職建筑工程技術(shù)專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)方案
第七章 五年制高職教育的課程模式和課程標(biāo)準(zhǔn)
**節(jié) 五年制高職教育課程模式
第二節(jié) 五年制高職課程標(biāo)準(zhǔn)
……
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五年制高職工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的設(shè)計與實施 節(jié)選

　　第三節(jié)“雙師型”師資隊伍的培養(yǎng)途徑　　一、培養(yǎng)專業(yè)帶頭人　　如果說“雙師型”師資隊伍建設(shè)是從整體上解決教師實踐能力問題的話，那么專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)則是五年制高職學(xué)校師資隊伍建設(shè)中的核心問題。不難發(fā)現(xiàn)，高職高專教育對專業(yè)帶頭人的素質(zhì)要求更高，培養(yǎng)難度更大。它是建筑在“雙師型”教師培養(yǎng)平臺之上的，其建設(shè)的戰(zhàn)略意義和現(xiàn)實意義更大。專業(yè)帶頭人承擔(dān)著專業(yè)的課程開發(fā)和“產(chǎn)學(xué)合作”的重任，在高職教育同類專業(yè)中還應(yīng)具備一定的學(xué)術(shù)地位。因此，如何提高專業(yè)帶頭人的教學(xué)科研水平和處理人際關(guān)系的能力，成為目前人才培養(yǎng)十分關(guān)鍵的要求。營造良好的人才成長環(huán)境、人才培養(yǎng)制度的建設(shè)則顯示出其重要性！　∪绾涡纬闪己玫娜瞬懦砷L環(huán)境呢？首先要轉(zhuǎn)變觀念，學(xué)校既是教師工作的地方，也是他們生活、發(fā)展的地方。學(xué)校不僅是培養(yǎng)學(xué)生，為地方企業(yè)輸送人才的地方，同時也是教師成長發(fā)展的領(lǐng)域。學(xué)校要成為人力資源的有效協(xié)調(diào)者、拓展者，以公開、公平的方式創(chuàng)造和諧的工作環(huán)境，營造專業(yè)帶頭人成長的良好環(huán)境！　I(yè)帶頭人的培養(yǎng)途徑選擇首先在于它的層次性。從人世視角來看待問題，應(yīng)多為教師提供學(xué)習(xí)的機會，積極為他們創(chuàng)造條件進行先進的國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流活動，以擴大視野，提高學(xué)術(shù)水平；從提高專業(yè)帶頭人的業(yè)務(wù)水平來分析問題，應(yīng)積極動員鼓勵教師參與省部級課題的研究工作，主動參與為中小企業(yè)開展的技術(shù)服務(wù)工作；從提高他們的教學(xué)管理水平并鍛煉處理人際關(guān)系的能力的角度來分析問題，應(yīng)從本專業(yè)的招生、就業(yè)、企業(yè)實習(xí)、師資隊伍建設(shè)、課程建設(shè)、課題項目爭取、產(chǎn)學(xué)合作乃至參與學(xué)校勞動人事制度改革等方面對他們提出具體工作要求，讓他們在比較復(fù)雜的環(huán)境中成長起來，逐步樹立學(xué)術(shù)威信并形成個人影響力，能擔(dān)當(dāng)專業(yè)帶頭人的重任！　≡谑袌鼋(jīng)濟環(huán)境下，制度建設(shè)在專業(yè)帶頭人培養(yǎng)方面起到了“游戲規(guī)則”的作用。因此，與專業(yè)帶頭人密切相關(guān)的學(xué)習(xí)進修制度、職稱評審制度、教研和科研成果評審制度、課題經(jīng)費使用制度等，都需要不斷完善，以體現(xiàn)與時俱進和激勵、導(dǎo)向等作用。　　二、培養(yǎng)兼職教師隊伍　　工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的一個明顯的優(yōu)勢就是可以吸收企業(yè)一些具備豐富企業(yè)實踐經(jīng)驗和操作技能的優(yōu)秀技術(shù)人員到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，這些技術(shù)人員不僅專業(yè)基礎(chǔ)知識扎實，而且熟悉本地區(qū)、本行業(yè)情況，采用這種請進來的辦法可以優(yōu)化“雙師型”教師隊伍的整體結(jié)構(gòu)。但是這種方式也有其局限性，那就是這些兼職教師由于缺乏系統(tǒng)的教育教學(xué)理論知識和基本的教師教學(xué)技能，難免出現(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)技巧缺乏的情況，因此也要花時間和精力去幫助這些兼職教師來彌補教育理論和技能方面的欠缺。工程師和教師畢竟是兩個不同的職業(yè)，從工程師到教師的轉(zhuǎn)化，除了要學(xué)習(xí)必要的教育理論外，還要過好備課關(guān)、教態(tài)關(guān)、語言關(guān)、講解關(guān)。因此，必須強化專兼教師的集體備課環(huán)節(jié)，使專兼教師在集體備課中互相起到“傳、幫、帶”的作用，專職教師幫兼職教師備教材、備學(xué)生，提高他們的授課能力；兼職教師幫助專職教師備操作、備實踐，提高他們的動手能力。專職教師與兼職教師各有所長，有各自的教學(xué)風(fēng)格，通過集體備課可以互通經(jīng)驗互相學(xué)習(xí)，取長補短共同進步！　∪、培養(yǎng)“雙師型”結(jié)構(gòu)教學(xué)團隊　　如何做好一支專業(yè)化的“雙師型”師資隊伍建設(shè)，關(guān)系到職業(yè)教育的質(zhì)量與戰(zhàn)略。要從戰(zhàn)略的高度抓好師資隊伍建設(shè)，形成一支數(shù)量、結(jié)構(gòu)、層次、素質(zhì)諸方面都能適應(yīng)學(xué)校事業(yè)發(fā)展需要和專業(yè)建設(shè)需要的，素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的專業(yè)師資隊伍。學(xué)？梢圆扇∫M和培訓(xùn)相結(jié)合、加快青年教師的培養(yǎng)和繼續(xù)發(fā)揮老教師積極性相結(jié)合以及政策向“缺口”專業(yè)教師傾斜等措施，切實加強師資隊伍建設(shè)，力爭在師資隊伍數(shù)量上、質(zhì)量上能基本滿足學(xué)校教學(xué)工作及事業(yè)發(fā)展的需要，力求在學(xué)歷、職稱、年齡等結(jié)構(gòu)上達到教育部統(tǒng)一要求；重視并做好專業(yè)帶頭人及雙師教師隊伍建設(shè)；聘請一批具有高、中級職稱的兼職教師和專家，構(gòu)建兼職教師網(wǎng)絡(luò)，尤其要注重逐步建立校外企業(yè)技術(shù)人員的兼職網(wǎng)絡(luò)；同時，根據(jù)師德建設(shè)與業(yè)務(wù)建設(shè)相結(jié)合的原則，在教師任用、職稱評聘、考核獎懲、培養(yǎng)進修、晉級待遇、科研等方面的管理上制定和完善一系列配套制度，努力形成一支素質(zhì)優(yōu)良，結(jié)構(gòu)合理，既有較深理論造詣，又有較強實踐能力，既懂教育教學(xué)管理，又有較高科研水平的、具有“雙師”素質(zhì)的師資隊伍！　　

五年制高職工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的設(shè)計與實施 作者簡介

　　許曙青，男，1973年10月生，江蘇東臺人，教育學(xué)副教授，南京師范大學(xué)兼職碩導(dǎo)，全國安全職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會委員、中國職業(yè)安全健康協(xié)會委員、江蘇省職業(yè)教育學(xué)生發(fā)展科研中心組秘書長，江蘇省第四期“333高層次人才工程”第三層次中青年科學(xué)技術(shù)帶頭人培養(yǎng)對象，江蘇省高！扒嗨{工程”中青年學(xué)術(shù)帶頭人培養(yǎng)對象，江蘇省職業(yè)教育領(lǐng)軍人才，南京師范大學(xué)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專業(yè)高級訪問學(xué)者，先后赴加拿大、英國、歐洲進行職業(yè)教育專題培訓(xùn)。曾獲教育部與人社部全國中等職業(yè)教育德育工作先進個人，江蘇省青少年科技輔導(dǎo)員等。先后任江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院南京工程分院團委副書記、學(xué)生處處長、教務(wù)處處長、繼續(xù)教育學(xué)院院長！　≡S曙青長期從事職業(yè)教育教學(xué)管理與研究工作，先后出版了《職業(yè)院校德育主題活動課設(shè)計》、《職業(yè)生涯規(guī)劃》、《職業(yè)安全與職業(yè)健康》、《畢業(yè)設(shè)計與論文寫作》等多部著作和30余篇學(xué)術(shù)論文，先后主持完成教育部立項課題1項、江蘇省“十一五”、“十二五”教育科學(xué)規(guī)劃重點課題2項、江蘇省應(yīng)用精品課題2項、江蘇省職業(yè)教育教學(xué)改革研究重點課題1項、中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會科研項目課題2項！　∑涑晒群螳@得中國職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)改革研究課題一等獎，江蘇省教學(xué)成果獎特等獎，江蘇省第十一屆、第十二屆哲學(xué)社會科學(xué)優(yōu)秀成果三等獎，江蘇省職業(yè)教育創(chuàng)新大賽一等獎，江蘇省第三屆教育科學(xué)優(yōu)秀成果三等獎，南京市首屆職業(yè)教育優(yōu)秀教學(xué)成果一等獎。提出的江蘇職業(yè)教育校企合作促進條例建設(shè)建議、江蘇職業(yè)安全健康教育條例建設(shè)建議先后被江蘇省人大、南京市人大采納并列為省人大提案，系列成果被江蘇教育電視臺、中國教育報專題報道引起了較大反響。

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