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農(nóng)村教育問題研究:基于供求行為的視角

農(nóng)村教育問題研究:基于供求行為的視角

作者：龔繼紅
出版社：中國社會科學出版社出版時間：2013-10-01
開本： 16開 頁數(shù)： 284
本類榜單：社會科學銷量榜
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農(nóng)村教育問題研究:基于供求行為的視角 版權信息

  • ISBN：9787516135020
  • 條形碼：9787516135020 ; 978-7-5161-3502-0
  • 裝幀：一般膠版紙
  • 冊數(shù)：暫無
  • 重量：暫無
  • 所屬分類：>

農(nóng)村教育問題研究:基于供求行為的視角 本書特色

     《農(nóng)村教育問題研究--基于供求行為的視角》始 終貫穿農(nóng)戶在農(nóng)村教育中的主體性地位，農(nóng)戶需求是 農(nóng)村教育的出發(fā)點(了解農(nóng)戶教育需求)和終點(滿足 農(nóng)戶的教育需求)的思想觀念。運用社會學的理論分 析微觀的農(nóng)戶教育需求行為與我國目前的農(nóng)村教育組 織行為。在此基礎上，探討我國農(nóng)村教育問題產(chǎn)生的 原因，教育的發(fā)展方向、途徑、模式。      《農(nóng)村教育問題研究--基于供求行為的視角》運 用韋伯、帕森斯的有關社會行動理論，首先，對我國 不同經(jīng)濟發(fā)展水平的農(nóng)村地區(qū)的農(nóng)村教育需求行為進 行實證分析：(1)分析了農(nóng)戶對現(xiàn)有農(nóng)村教育組織的 教育服務的滿意度、選擇行為和其他看法。比較了不 同經(jīng)濟狀況、文化背景、家庭結構的農(nóng)戶對農(nóng)村教育 的態(tài)度。(2)分析了農(nóng)戶對農(nóng)村教育的功能、內(nèi)容、 形式等期望水平。從農(nóng)村教育組織的有效性、便利性 、實用性和針對性等多方面揭示農(nóng)戶對不同形式的農(nóng) 村教育服務組織的看法和期望。(3)討論了影響農(nóng)戶 對農(nóng)村教育需求的因素，從經(jīng)濟發(fā)展水平、教育文化 程度、服務收益、社會文化環(huán)境等方面分析了其對農(nóng) 村教育需求的影響。      其次，對農(nóng)村教育組織行為進行了實證分析： (1)分析了不同組織形式或類型的農(nóng)村教育組織行為 的目的。(2)對農(nóng)村教育組織期望開展了分析。(3)對 農(nóng)村教育組織投入進行了分析。(4)對農(nóng)村教育組織 在特殊的情況下教育選擇進行了探究。      *后，結合上述研究結果探討基于農(nóng)戶需求導向 的農(nóng)村教育體系：(1)體制的構建：系統(tǒng)研究農(nóng)村教 育組織的職能定位與教育體制優(yōu)化等。(2)機制的構 建：系統(tǒng)研究農(nóng)戶需求導向的農(nóng)村教育組織內(nèi)部結構 要素之間、功能要素之間的相互聯(lián)系和作用方式。     (3)農(nóng)村教育發(fā)展方向和政策選擇：在以上理論和實 證研究的基礎上，探討我國農(nóng)村教育在新世紀的發(fā)展 方向、發(fā)展途徑、發(fā)展模式的政策選擇。

農(nóng)村教育問題研究:基于供求行為的視角 內(nèi)容簡介

本書始終貫穿農(nóng)戶在農(nóng)村教育中的主體性地位，農(nóng)戶需求是農(nóng)村教育的出發(fā)點（了解農(nóng)戶教育需求）和終點（滿足農(nóng)戶的教育需求）的思想觀念。運用社會學的理論分析微觀的農(nóng)戶教育需求行為與我國目前的農(nóng)村教育組織行為。在此基礎上，探討我國農(nóng)村教育問題產(chǎn)生的原因，教育的發(fā)展方向、途徑、模式。本書運用韋伯、帕森斯的有關社會行動理論，首先，對我國不同經(jīng)濟發(fā)展水平的農(nóng)村地區(qū)的農(nóng)村教育需求行為進行實證分析：（1）分析了農(nóng)戶對現(xiàn)有農(nóng)村教育組織的教育服務的滿意度、選擇行為和其他看法。比較了不同經(jīng)濟狀況、文化背景、家庭結構的農(nóng)戶對農(nóng)村教育的態(tài)度。（2）分析了農(nóng)戶對農(nóng)村教育的功能、內(nèi)容、形式等期望水平。從農(nóng)村教育組織的有效性、便利性、實用性和針對性等多方面揭示農(nóng)戶對不同形式的農(nóng)村教育服務組織的看法和期望。（3）討論了影響農(nóng)戶對農(nóng)村教育需求的因素，從經(jīng)濟發(fā)展水平、教育文化程度、服務收益、社會文化環(huán)境等方面分析了其對農(nóng)村教育需求的影響。其次，對農(nóng)村教育組織行為進行了實證分析：（1）分析了不同組織形式或類型的農(nóng)村教育組織行為的目的。（2）對農(nóng)村教育組織期望開展了分析。（3）對農(nóng)村教育組織投入進行了分析。（4）對農(nóng)村教育組織在特殊的情況下教育選擇進行了探究。*后，結合上述研究結果探討基于農(nóng)戶需求導向的農(nóng)村教育體系：（1）體制的構建：系統(tǒng)研究農(nóng)村教育組織的職能定位與教育體制優(yōu)化等。（2）機制的構建：系統(tǒng)研究農(nóng)戶需求導向的農(nóng)村教育組織內(nèi)部結構要素之間、功能要素之間的相互聯(lián)系和作用方式。（3）農(nóng)村教育發(fā)展方向和政策選擇：在以上理論和實證研究的基礎上，探討我國農(nóng)村教育在新世紀的發(fā)展方向、發(fā)展途徑、發(fā)展模式的政策選擇。

農(nóng)村教育問題研究:基于供求行為的視角 目錄

**章  緒論
  一  研究的背景、目的與意義
    (一)研究背景
    (二)研究目的
    (三)研究意義
  二  國內(nèi)外研究文獻綜述
    (一)國外關于農(nóng)村教育的研究
    (二)國內(nèi)關于農(nóng)村教育的研究
    (三)國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評
  三  研究的理論基礎與分析框架
    (一)理論基礎
    (二)分析框架
  四  研究的方法
    (一)資料收集
    (二)資料的分析方法
第二章  農(nóng)村教育改革與發(fā)展概況
  一  農(nóng)村教育改革的歷程
    (一)農(nóng)村教育改革的啟動(1982—1987)
    (二)農(nóng)村教育改革的推進(1987—1993)
    (三)農(nóng)村教育改革的深化與擴展(1993—2001)
    (四)農(nóng)村教育發(fā)展新階段(2001年至今)
  二  當前農(nóng)村教育發(fā)展的概況
第三章  農(nóng)村教育中農(nóng)戶行動策略
  一  調(diào)查區(qū)域概況及調(diào)查樣本特征
    (一)樣本抽樣的基本情況
    (二)樣本基本特征
  二  農(nóng)戶家庭成員受教育的現(xiàn)狀
    (一)受教育的總體狀況
    (二)學前教育的狀況
    (三)小學教育的狀況
    (四)初中教育的狀況
    (五)職業(yè)教育的狀況
  三  農(nóng)戶對農(nóng)村教育的滿意度
    (一)對小學教育的滿意度
    (二)對初中教育的滿意度
    (三)對職業(yè)教育的滿意度
  四  農(nóng)戶對教育服務的行為選擇
    (一)對小學教育的選擇
    (二)對初中教育的選擇
    (三)對職業(yè)教育的選擇
    (四)農(nóng)戶在教育中的投入
  五  農(nóng)戶教育行為選擇的環(huán)境條件分析
    (一)社區(qū)文化環(huán)境
    (二)社會教育環(huán)境
    (三)宏觀政策環(huán)境
  六  農(nóng)戶對農(nóng)村教育的期望
    (一)對學前教育的期望
    (二)對小學教育的期望
    (三)對初中教育的期望
    (四)對職業(yè)教育和技術培訓的期望
    (五)對教育目標的期望
  七  影響農(nóng)戶教育需求的因素分析
    (一)影響幼兒教育需求的因素
    (二)影響小學教育需求的因素
    (三)影響初中教育需求的因素
    (四)影響職業(yè)教育和技術培訓需求的因素
第四章  農(nóng)村教育中農(nóng)村學校行為
  一  農(nóng)村學校的辦學現(xiàn)狀
    (一)農(nóng)村學校的師資力量
    (二)農(nóng)村學校的招生布局
    (三)農(nóng)村學校的辦學條件
  二  農(nóng)村學校的辦學目標和宗旨
    (一)農(nóng)村學校的辦學目標
    (二)農(nóng)村學校的辦學宗旨
    (三)農(nóng)村學校重視的方面
  三  農(nóng)村學校的辦學資源
    (一)農(nóng)村學校教育經(jīng)費的現(xiàn)狀
    (二)農(nóng)村學校教育經(jīng)費的來源
    (三)農(nóng)村學校教育經(jīng)費的籌措途徑
  四  農(nóng)村學校的辦學效果
    (一)農(nóng)村學校教學質(zhì)量評價
    (二)農(nóng)村學校教學經(jīng)費評價
  五  影響農(nóng)村學校辦學的因素
    (一)制度形態(tài)對農(nóng)村學校辦學的影響
    (二)基于社會環(huán)境對農(nóng)村學校辦學的影響
    (三)基于農(nóng)戶因素對農(nóng)村學校辦學的影響
第五章  農(nóng)村教育的教師隊伍問題
  一  調(diào)查區(qū)域概況及調(diào)查樣本特征
    (一)調(diào)查區(qū)域基本情況
    (二)調(diào)查樣本基本特征
  二  農(nóng)村中小學教師社會流動意愿
    (一)社會流動意愿基本情況
    (二)轉校意愿基本情況
    (三)轉行意愿基本情況
  三  影響農(nóng)村中小學教師社會流動意愿的因素
    (一)個人因素的影響
    (二)家庭因素的影響
    (三)工作因素的影響
    (四)學校因素的影響
    (五)社會因素的影響
  四  小結
第六章  我國農(nóng)村教育的主要問題及成因
  一  基于教育組織視角的農(nóng)村教育主要供給問題與成因
    (一)農(nóng)村教育供給目標不明確，導致教育內(nèi)容城市化和應試化
    (二)農(nóng)村教育經(jīng)費投入不足和不平衡，造成農(nóng)村教育發(fā)展失衡
    (三)農(nóng)村教育師資隊伍建設滯后，嚴重影響教育質(zhì)量
    (四)農(nóng)村職業(yè)教育被邊緣化，成人教育缺位
  二  基于農(nóng)戶視角的農(nóng)村教育體系主要需求問題與成因
    (一)農(nóng)戶對基礎教育需求強烈，凸顯農(nóng)村基礎教育體系的不完善
    (二)農(nóng)戶對職業(yè)教育和技術培訓需求強烈，凸顯農(nóng)村職業(yè)教育的缺口
    (三)現(xiàn)有農(nóng)村教育體系不能滿足農(nóng)戶向“新型農(nóng)民”轉型的需要
    (四)城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展的農(nóng)村人口變化，使農(nóng)村教育需求產(chǎn)生變化
    (五)現(xiàn)代化背景下的農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整，產(chǎn)生了新的農(nóng)村教育需求
第七章  農(nóng)村教育體系構建思路
  一  農(nóng)村教育的重新定位與管理體制
    (一)新時期農(nóng)村教育內(nèi)涵的重新定位
    (二)農(nóng)村教育的功能再定位
    (三)農(nóng)村基礎教育和基礎教育學校的功能再定位
    (四)農(nóng)村職業(yè)教育和職業(yè)教育學校的功能再定位
    (五)農(nóng)村成人教育和成人教育學校的功能再定位
    (六)農(nóng)村教育管理體制優(yōu)化
  二  農(nóng)村教育機制構建
    (一)農(nóng)村教育均等機制
    (二)城鄉(xiāng)統(tǒng)籌教育機制
    (三)農(nóng)村教育經(jīng)費籌措機制
    (四)農(nóng)村全民素質(zhì)教育機制
    (五)農(nóng)村特色教育機制
    (六)農(nóng)村教育協(xié)同機制和責任機制
  三  完善農(nóng)村教育體系的主要措施
    (一)改變以應試教育為主的農(nóng)村教育模式
    (二)加大“政府+社會”的農(nóng)村教育經(jīng)費的投入
    (三)重視農(nóng)村幼兒教育，完善農(nóng)村教育體系缺口
    (四)鞏固和普及義務教育，提高農(nóng)村基礎教育水平
    (五)適度發(fā)展農(nóng)村高中教育，滿足農(nóng)村受教育者需求
    (六)合理發(fā)展職業(yè)和成人教育，拓展農(nóng)村教育體系內(nèi)容
    (七)穩(wěn)定教師隊伍，確保農(nóng)村教育質(zhì)量
參考文獻
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農(nóng)村教育問題研究:基于供求行為的視角 作者簡介

    龔繼紅，女，湖北隨州市人，博士，華中農(nóng)業(yè)大學社會學系副教授，湖北省人文社科基地農(nóng)村社會建設與管理研究中心研究人員，碩士生導師。主持國家社科基金項目2項、湖北省社科基金項目1項，公開發(fā)表科研論文二十余篇？蒲谐晒@湖北省自然科學優(yōu)秀成果三等獎1項、湖北省社會科學優(yōu)秀成果二等獎1項、武漢市優(yōu)秀社會科學成果三等獎1項。出版專著一部，副主編教材1部，參與編寫國家“十一五”規(guī)劃教材1部。主要研究方向為：農(nóng)村教育、農(nóng)村發(fā)展、農(nóng)村女性。

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