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民族地區(qū)職業(yè)技術(shù)教育與經(jīng)濟(jì)互動(dòng)發(fā)展研究

民族地區(qū)職業(yè)技術(shù)教育與經(jīng)濟(jì)互動(dòng)發(fā)展研究

出版社：四川大學(xué)出版社出版時(shí)間：2014-05-01
開(kāi)本： 24cm 頁(yè)數(shù)： 208
中 圖 價(jià):¥17.9(6.4折) 定價(jià)  ¥28.0 登錄后可看到會(huì)員價(jià)
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民族地區(qū)職業(yè)技術(shù)教育與經(jīng)濟(jì)互動(dòng)發(fā)展研究 版權(quán)信息

民族地區(qū)職業(yè)技術(shù)教育與經(jīng)濟(jì)互動(dòng)發(fā)展研究 內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　《西昌學(xué)院“質(zhì)量工程”資助出版系列專著：民族地區(qū)職業(yè)技術(shù)教育與經(jīng)濟(jì)互動(dòng)發(fā)展研究》首先詳細(xì)分析了民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)及職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的現(xiàn)狀、原因，結(jié)合民族地區(qū)的實(shí)際情況，提出了促進(jìn)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)與職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的措施。其次，以西昌學(xué)院為例探討民族地區(qū)大學(xué)生職業(yè)社會(huì)化教育的新模式，從而探尋民族地區(qū)大學(xué)生職業(yè)社會(huì)化的途徑，及其在當(dāng)?shù)芈殬I(yè)技術(shù)教育的發(fā)展、經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展中的作用。*后，根據(jù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)及當(dāng)?shù)芈殬I(yè)技術(shù)教育的現(xiàn)狀，并在借鑒國(guó)內(nèi)外典型案例及經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，探尋適合民族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)與職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的良性互動(dòng)模式。

民族地區(qū)職業(yè)技術(shù)教育與經(jīng)濟(jì)互動(dòng)發(fā)展研究 目錄

**章 概論
**節(jié) 職業(yè)技術(shù)教育概述
第二節(jié) 職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展歷史
第三節(jié) 我國(guó)職業(yè)技術(shù)教育的特點(diǎn)
第四節(jié) 職業(yè)技術(shù)教育與社會(huì)互動(dòng)發(fā)展
第五節(jié) 職業(yè)技術(shù)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)互動(dòng)發(fā)展

第二章 民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展
**節(jié) 民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)界定
第二節(jié) 民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特性分析
第三節(jié) 民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后的原因分析
第四節(jié) 民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的對(duì)策

第三章 民族地區(qū)中等職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展現(xiàn)狀及對(duì)策
**節(jié) 民族地區(qū)中等職業(yè)技術(shù)教育存在的問(wèn)題
第二節(jié) 民族地區(qū)中等職業(yè)技術(shù)教育現(xiàn)存問(wèn)題的成因探討
第三節(jié) 民族地區(qū)發(fā)展中等職業(yè)技術(shù)教育的對(duì)策

第四章 民族地區(qū)高等職業(yè)技術(shù)教育現(xiàn)狀及對(duì)策
**節(jié) 民族地區(qū)高等職業(yè)技術(shù)教育的問(wèn)題
第二節(jié) 民族地區(qū)高等職業(yè)技術(shù)教育現(xiàn)存問(wèn)題的成因探討
第三節(jié) 發(fā)展民族地區(qū)高等職業(yè)技術(shù)教育的對(duì)策

第五章 國(guó)內(nèi)職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的典型案例
**節(jié) 江蘇省宜興職業(yè)教育中心校的經(jīng)驗(yàn)
——把學(xué)校直接辦到企業(yè)
第二節(jié) 浙江省紹興縣職業(yè)教育中心的經(jīng)驗(yàn)
——車間建在學(xué)校，課堂設(shè)到車間
第三節(jié) 福建省惠安開(kāi)成職業(yè)中專學(xué)校經(jīng)驗(yàn)
——打造特色品牌
第四節(jié) 北京昌平職業(yè)教育集團(tuán)經(jīng)驗(yàn)
——形成合力服務(wù)社會(huì)
第五節(jié) 海南省職業(yè)教育集團(tuán)化發(fā)展
第六節(jié) 我國(guó)職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展成功案例帶來(lái)的啟示

第六章 國(guó)外社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與職業(yè)技術(shù)教育互動(dòng)發(fā)展研究
**節(jié) 德國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與職業(yè)技術(shù)教育
第二節(jié) 美國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與職業(yè)技術(shù)教育
第三節(jié) 英國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與職業(yè)技術(shù)教育
第四節(jié) 日本社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與職業(yè)技術(shù)教育
第五節(jié) 新加坡社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與職業(yè)技術(shù)教育
第六節(jié) 發(fā)達(dá)國(guó)家職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)借鑒

第七章 民族地區(qū)大學(xué)生職業(yè)化路徑選擇與模式探討
**節(jié) 大學(xué)生職業(yè)社會(huì)化概述
第二節(jié) 大學(xué)生職業(yè)社會(huì)化的內(nèi)容及影響因素
第三節(jié) 民族地區(qū)大學(xué)生職業(yè)化教育模式實(shí)證分析
——以西昌學(xué)院為例
第四節(jié) 民族地區(qū)大學(xué)生職業(yè)社會(huì)化途徑探尋

第八章 構(gòu)建民族地區(qū)職業(yè)技術(shù)教育與經(jīng)濟(jì)互動(dòng)發(fā)展模式
**節(jié) 民族地區(qū)職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展需要經(jīng)濟(jì)的支撐
第二節(jié) 民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要職業(yè)技術(shù)教育的促進(jìn)
第三節(jié) 民族地區(qū)職業(yè)技術(shù)教育與經(jīng)濟(jì)互動(dòng)發(fā)展模式
參考文獻(xiàn)
展開(kāi)全部

民族地區(qū)職業(yè)技術(shù)教育與經(jīng)濟(jì)互動(dòng)發(fā)展研究 節(jié)選

　。ㄒ唬┱螌(duì)職業(yè)技術(shù)教育的制約作用　　1.政治決定著職業(yè)技術(shù)教育的性質(zhì)和目的　　職業(yè)技術(shù)教育的目的規(guī)定著其是為哪個(gè)階級(jí)培養(yǎng)人才以及培養(yǎng)什么樣的人才，反映了統(tǒng)治階級(jí)的經(jīng)濟(jì)利益和政治利益。　　《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》規(guī)定：“為了實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略，發(fā)展職業(yè)教育，提高勞動(dòng)者素質(zhì)，促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，根據(jù)教育法和勞動(dòng)法，制定本法！薄皣(guó)家發(fā)展職業(yè)教育，推進(jìn)職業(yè)教育改革，提高職業(yè)教育質(zhì)量，建立、健全適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)進(jìn)步需要的職業(yè)教育制度！边@些都反映了我國(guó)的職業(yè)技術(shù)教育要為社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的發(fā)展服務(wù)，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)人才！　2.政治決定著職業(yè)技術(shù)教育的管理體制　　國(guó)家的政治制度決定著它的教育制度。世界上典型的政治制度形式是中央集權(quán)制和地方分權(quán)制。與中央集權(quán)制的政治制度相對(duì)應(yīng)的便是中央集權(quán)制的教育制度，而與地方分權(quán)制的政治制度相對(duì)應(yīng)的便是地方分權(quán)制的教育制度。在中央集權(quán)制的國(guó)家中，通常設(shè)有教育部或教育委員會(huì)，掌管著各地區(qū)教育的組織、行政、經(jīng)費(fèi)和監(jiān)督的權(quán)力，同時(shí)又在很大程度上決定著教育法令、學(xué)校課程編制、人事安排以及教材和教學(xué)法的審核等。在地方分權(quán)制的國(guó)家中，教育則由各個(gè)行政區(qū)分別管理。我國(guó)是典型的中央集權(quán)制的政治管理體制，因此采用中央集權(quán)制的教育管理體制。例如，我國(guó)在教育部專門設(shè)有職業(yè)教育與成人教育司，負(fù)責(zé)統(tǒng)一管理全國(guó)的職業(yè)技術(shù)教育，學(xué)校管理信息化、師資、教材的建設(shè)，以及對(duì)各級(jí)各類的職業(yè)技術(shù)教育的教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)等！　3.政治制約著職業(yè)技術(shù)教育的改革與發(fā)展　　經(jīng)濟(jì)、科技、文化引發(fā)的職業(yè)技術(shù)教育變革，通常要借助政治力量才能得以迅速推動(dòng)和實(shí)現(xiàn)；仡櫸覈(guó)職業(yè)技術(shù)教育改革歷程也會(huì)發(fā)現(xiàn)，我國(guó)的職業(yè)技術(shù)教育改革也是在政府的力推下逐步展開(kāi)的，凡是由政府力推的職業(yè)技術(shù)教育改革，改革的進(jìn)程就會(huì)加快。　。ǘ┞殬I(yè)技術(shù)教育的政治功能　　職業(yè)技術(shù)教育通過(guò)促進(jìn)學(xué)習(xí)者的社會(huì)政治化，維護(hù)現(xiàn)有的社會(huì)政治關(guān)系，這是其典型的政治功能的表現(xiàn)。職業(yè)技術(shù)教育有計(jì)劃、有目的、有組織地對(duì)學(xué)習(xí)者傳授職業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)職業(yè)技能，進(jìn)行思想政治教育和職業(yè)道德教育。通過(guò)這種教育活動(dòng)把在一定社會(huì)中占統(tǒng)治地位的政治意識(shí)傳遞給受教育者，把他們培養(yǎng)成一個(gè)和一定的社會(huì)價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)相一致的人，促進(jìn)個(gè)體的社會(huì)政治化，從而維護(hù)現(xiàn)有的社會(huì)政治關(guān)系！　《、職業(yè)技術(shù)教育與經(jīng)濟(jì)的互動(dòng)　　美國(guó)的教育經(jīng)濟(jì)學(xué)家舒爾茨認(rèn)為：教育在經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)中發(fā)揮著巨大的作用，F(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展與教育密切相關(guān)，職業(yè)技術(shù)教育作為教育體系中的重要組成部分，它對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展起著巨大的促進(jìn)作用。對(duì)世界其他國(guó)家的研究發(fā)現(xiàn)：職業(yè)技術(shù)教育越發(fā)達(dá)的國(guó)家，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平也相對(duì)較高。目前，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家都有體系完備的職業(yè)教育。它在推動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、促進(jìn)就業(yè)和再就業(yè)中具有不可替代的重要作用。經(jīng)濟(jì)與職業(yè)技術(shù)教育之間的作用是相互的，一方面，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平制約著職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展；另一方面，職業(yè)技術(shù)教育通過(guò)培養(yǎng)大量高素質(zhì)勞動(dòng)者推動(dòng)著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，發(fā)揮了強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)功能。　。ㄒ唬┙(jīng)濟(jì)對(duì)職業(yè)技術(shù)教育的制約作用　　經(jīng)濟(jì)的發(fā)展為職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展提供了必要的物質(zhì)條件，它通過(guò)投入大量的人力、物力和財(cái)力作為職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。同時(shí)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的水平制約著職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展水平，不同的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平要求職業(yè)教育為其提供不同數(shù)量、規(guī)格、質(zhì)量的勞動(dòng)力！　1.經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平制約著職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展規(guī)模、速度　　經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平直接決定著對(duì)職業(yè)技術(shù)教育人力、物力、財(cái)力投入的多少，而這直接影響著職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展規(guī)模和發(fā)展速度。首先，只有經(jīng)濟(jì)和生產(chǎn)力水平提高了，才有可能增加對(duì)教育的投入，而教育資金的投入直接影響著教育的規(guī)模和速度。其次，經(jīng)濟(jì)發(fā)展了，才能提供剩余勞動(dòng)力，他們中的一部分人才能接受教育，這影響著職業(yè)技術(shù)教育的規(guī)模。再次，只有經(jīng)濟(jì)發(fā)展了，才有條件擴(kuò)大職業(yè)技術(shù)教育的規(guī)模，提高國(guó)民受教育的程度和年限！　　

民族地區(qū)職業(yè)技術(shù)教育與經(jīng)濟(jì)互動(dòng)發(fā)展研究 作者簡(jiǎn)介

　　馬小麗，女，漢族，西昌學(xué)院副教授，主要從事區(qū)域經(jīng)濟(jì)管理與財(cái)務(wù)管理研究。公開(kāi)發(fā)表論文20余篇，主持省級(jí)科研課題2項(xiàng)，主研省、州、院級(jí)教學(xué)與科研課題8項(xiàng)；參編教材4部，曾獲四川省高等教育學(xué)會(huì)第十次高等教育學(xué)科優(yōu)秀科研成果二等獎(jiǎng)；參與撰寫(xiě)專著1部，曾獲涼山州第十一次哲學(xué)社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀科研成果獎(jiǎng)。

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