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蘇霍姆林斯基教育學-新教育實驗網絡師范學院課程教材-下

蘇霍姆林斯基教育學-新教育實驗網絡師范學院課程教材-下

作者：魏智淵
出版社：漓江出版社出版時間：2014-06-01
開本： 16開 頁數： 577
本類榜單：教材銷量榜
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蘇霍姆林斯基教育學-新教育實驗網絡師范學院課程教材-下 版權信息

蘇霍姆林斯基教育學-新教育實驗網絡師范學院課程教材-下 本書特色

　　蘇霍姆林斯基的出現，是一個奇跡。 　　他既擁有深厚的學養(yǎng)（尤其是教育學、心理學素養(yǎng)），又有30多年扎實的教育實踐，并且實實在在地創(chuàng)造了一所舉世聞名的學！练蚶资仓袑W。他還以超乎尋常的勤奮，把一切教育思考記錄下來。這幾方面的成就，使得蘇霍姆林斯基成為一座活的教育學寶庫，其中蘊藏著大量的細節(jié)，它是活的教育學細胞，可以源源不斷地給后代的人們以滋養(yǎng)。 　　遺憾的是，許多人對蘇霍姆林斯基更多的是贊嘆，卻不得其門。而贊嘆往往源于一鱗半爪的收獲，如感動于蘇霍姆林斯基的勤奮和對學生的愛，或只看到他對閱讀的強調，等等。顯然，這導致了一定程度上的誤讀，以及對蘇霍姆林斯基真正的貢獻（尤其是智力方面的成就）的忽略。 　　本書的意義，就在于嘗試從蘇霍姆林斯基眾多的著作中提取框架，梳理出基本結構，然后將他的著作擇其精要進行闡述，指出其中的關鍵，以協助讀者理解蘇霍姆林斯基的真正貢獻，真正地發(fā)揮這座教育學寶庫的能量。 　　本冊主要內容——第四章：道德教育；第五章：家校合作；第六章：教師發(fā)展；第七章：學校文化。  

蘇霍姆林斯基教育學-新教育實驗網絡師范學院課程教材-下 內容簡介

合宜的閱讀路徑，明晰的要點提示。一本對教師專業(yè)發(fā)展極有幫助的書！ 　　蘇霍姆林斯基著作是教育學寶庫，閃光的細節(jié)，活的教育學細胞，巨大的能量。 　　怎樣閱讀？精華在哪里？本書提取框架，梳理結構，提煉精髓，擇其精要，指出關鍵。以協助讀者理解蘇霍姆林斯基的真正貢獻，獲取能量。 　　蘇霍姆林斯基的出現，是一個奇跡。他既擁有深厚的學養(yǎng)（尤其是教育學、心理學素養(yǎng)），又有30多年扎實的教育實踐，并且實實在在地創(chuàng)造了一所舉世聞名的學！练蚶资仓袑W。他還以超乎尋常的勤奮，把一切教育思考記錄下來。這幾方面的成就，使得蘇霍姆林斯基成為一座活的教育學寶庫，其中蘊藏著大量的細節(jié)，它是活的教育學細胞，可以源源不斷地給后代的人們以滋養(yǎng)。 　　遺憾的是，許多人對蘇霍姆林斯基更多的是贊嘆，卻不得其門。而贊嘆往往源于一鱗半爪的收獲，如感動于蘇霍姆林斯基的勤奮和對學生的愛，或只看到他對閱讀的強調，等等。顯然，這導致了一定程度上的誤讀，以及對蘇霍姆林斯基真正的貢獻（尤其是智力方面的成就）的忽略。 　　本書的意義，就在于嘗試從蘇霍姆林斯基眾多的著作中提取框架，梳理出基本結構，然后將他的著作擇其精要進行闡述，指出其中的關鍵，以協助讀者理解蘇霍姆林斯基的真正貢獻，真正地發(fā)揮這座教育學寶庫的能量。

蘇霍姆林斯基教育學-新教育實驗網絡師范學院課程教材-下 目錄

 

第四章  道德教育 導讀 文選 〔1〕愛護生物和美    【問題與思考】 〔2〕活著就要天天關心人    【問題與思考】 〔3〕童年期和少年期教育的兩個源泉    【問題與思考】 〔4〕道德習慣    【問題與思考】 〔5〕集體的威力 〔6〕行為訓練是自覺紀律教育的一種方法    【問題與思考】 〔7〕教育和自我教育    【問題與思考】 〔8〕德育中的教師語言 〔9〕不要輕易懲罰孩子    【問題與思考】 解讀 一、什么是道德 二、道德心與道德規(guī)范 三、道德教育的途徑 （一）直接教育 1.勸誡 2.表揚 3.懲罰 （二）道德氣氛 （三）集體教育 （四）自我教育 案例 柯利亞 米沙 弗拉季米爾 尤拉 維佳 一個頑童的轉變 資源與拓展第五章  家校合作 導讀 文選 〔1〕我們的"家長學校"    【問題與思考】 〔2〕怎樣使學校教育和家庭教育保持一致    【問題與思考】 〔3〕利用家長集體進行工作    【問題與思考】 〔4〕怎樣培養(yǎng)母親和父親從事其子女的學校家庭教育工作 解讀 一、帕夫雷什中學的家長學校 二、借帕夫雷什中學反思家校關系中的一些問題 案例 "家-校"教育聯盟之教師手冊 相信種子，相信歲月--101班寫給家長的第二封信 馬玲老師給家長的便條 資源與拓展第六章  教師發(fā)展 導讀 文選 〔1〕唯有依靠你們--致未來教師的信    【問題與思考】 〔2〕怎樣愛學生    【問題與思考】 〔3〕作為教育者的教師應當具備什么品質 〔4〕向初在學校工作的教師提一些建議 〔5〕教師的情感修養(yǎng)    【問題與思考】 〔6〕從哪兒找時間，一晝夜只有二十四小時    【問題與思考】 〔7〕我怎樣研究和教育學習*差的學生 〔8〕教師應當寫哪些計劃    【問題與思考】 〔9〕關于寫教師日記的建議    【問題與思考】 〔10〕給兒子的第二十一封信    【問題與思考】 解讀 一、睿智的愛 二、閱讀，教師成長的必經之路 三、教師如何做教育研究 案例 好老師 資源與拓展第七章  學校文化 導讀 文選 〔1〕校務會議的組成和作用 〔2〕我們怎樣在校長和教導主任之間實行分工 〔3〕幫助教師完善教育技巧 〔4〕我們的傳統(tǒng) 〔5〕課堂教學和課外活動的環(huán)境 〔6〕關于聽課和分析課的幾點建議 解讀 一、帕夫雷什中學的學校文化 （一）辦學方向 （二）組織方式 （三）校園環(huán)境 （四）學校傳統(tǒng) 二、帕夫雷什中學的教育教學研究 案例 罕臺新教育實驗小學學校文化建設簡述 罕臺新教育實驗小學價值系統(tǒng)（未通過的暫行稿） 資源與拓展附錄：新教育實驗網絡師范學院招生簡章  （2012版）后記
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蘇霍姆林斯基教育學-新教育實驗網絡師范學院課程教材-下 作者簡介

魏智淵，男，1973年生，陜西乾縣人。新教育研究中心成員，曾用鐵皮鼓作網名與筆名。曾就讀于陜西省乾縣師范學校，畢業(yè)于陜西省教育學院，歷任小學、初中、高中教師，2006年加盟新教育實驗，現為新教育實驗教師專業(yè)發(fā)展項目主持人，新教育實驗網絡師范學院教務長。目前主要從事教師專業(yè)發(fā)展課程研究及開發(fā)工作，出版作品《語文課》《教師閱讀地圖》《蘇霍姆林斯基教育學》等，在教育類報刊發(fā)表文章百余篇。

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