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教師的文化覺(jué)醒及其教學(xué)實(shí)現(xiàn)

教師的文化覺(jué)醒及其教學(xué)實(shí)現(xiàn)

出版社：福建教育出版社出版時(shí)間：2015-01-01
開(kāi)本： 16開(kāi) 頁(yè)數(shù)： 257
中 圖 價(jià):¥13.3(3.8折) 定價(jià)  ¥35.0 登錄后可看到會(huì)員價(jià)
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教師的文化覺(jué)醒及其教學(xué)實(shí)現(xiàn) 版權(quán)信息

  • ISBN：9787533465506
  • 條形碼：9787533465506 ; 978-7-5334-6550-6
  • 裝幀：一般膠版紙
  • 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
  • 重量：暫無(wú)
  • 所屬分類(lèi)：

教師的文化覺(jué)醒及其教學(xué)實(shí)現(xiàn) 本書(shū)特色

  作為教學(xué)論前沿問(wèn)題研究叢書(shū)中的一本，本書(shū)首先揭示了教師文化覺(jué)醒的內(nèi)涵、特點(diǎn)及價(jià)值，并在社會(huì)文化生態(tài)情境下分析了教師文化覺(jué)醒的定位、認(rèn)知及素養(yǎng)，*后以尼采精神哲學(xué)“駱駝—獅子—孩童”的三變?yōu)榭蚣，從教師文化視野鈍化的揭顯到教師文化覺(jué)醒的協(xié)同實(shí)踐歷程再到如何以教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)教師文化覺(jué)醒。

教師的文化覺(jué)醒及其教學(xué)實(shí)現(xiàn) 內(nèi)容簡(jiǎn)介

  本書(shū)從文化政治學(xué)、文化心理學(xué)、多元文化主義和后現(xiàn)代主義等角度對(duì)教學(xué)進(jìn)行重新闡述，將研究問(wèn)題置于社會(huì)文化生態(tài)情境下進(jìn)行全面的研究；借助尼采哲學(xué)中精神三變的隱喻作為線索，運(yùn)用其成熟的哲學(xué)思維框架構(gòu)架全書(shū)的結(jié)構(gòu)，突破了既有的思路建構(gòu)范式；從教師文化以及教師實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的維度提出了教師文化覺(jué)醒的內(nèi)涵和價(jià)值；對(duì)古希臘思想家自我修煉的“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”方案進(jìn)行本土化的時(shí)代改造和從文化生態(tài)學(xué)構(gòu)建教學(xué)評(píng)價(jià)維度。

教師的文化覺(jué)醒及其教學(xué)實(shí)現(xiàn) 目錄

 

導(dǎo)論

一、研究緣起

二、研究意義

三、相關(guān)概念

四、研究理路

**章復(fù)蘇的意識(shí)：教師文化覺(jué)醒的內(nèi)涵、特點(diǎn)與價(jià)值

一、教師文化覺(jué)醒的內(nèi)涵

二、教師文化覺(jué)醒的特點(diǎn)

三、教師文化覺(jué)醒的價(jià)值

第二章流動(dòng)的視框：教師文化覺(jué)醒的定位、認(rèn)知及素養(yǎng)

一、教師的文化角色定位

二、教師文化意義生成的認(rèn)知取向

三、教師文化的知、能、情素養(yǎng)結(jié)構(gòu)

第三章駱駝的苦旅：教師文化視野鈍化的揭顯

一、效能主義的教學(xué)關(guān)注層面

二、常態(tài)傾向的教學(xué)實(shí)踐慣性

三、“理所當(dāng)然”的教學(xué)成效歸因

四、結(jié)構(gòu)制約的教學(xué)行動(dòng)限制

第四章獅子的宣言：教師文化覺(jué)醒的協(xié)同實(shí)踐歷程

一、協(xié)同行動(dòng)理念下的教師文化覺(jué)醒實(shí)踐模式

二、“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”型教師文化意識(shí)修煉的自覺(jué)方略

三、教師文化覺(jué)醒協(xié)同實(shí)踐的成效及反思

第五章孩童的還原：基于教師文化覺(jué)醒的教學(xué)方略及實(shí)現(xiàn)

一、基于文化分析進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

二、統(tǒng)整文化差異組織教學(xué)內(nèi)容

三、關(guān)照文化樣態(tài)選擇教學(xué)方式

四、跨越文化邊界構(gòu)建師生關(guān)系

五、維持文化生態(tài)展開(kāi)教學(xué)評(píng)價(jià)

結(jié)語(yǔ)：返鄉(xiāng)陌生人再出發(fā)

主要參考文獻(xiàn)


展開(kāi)全部

教師的文化覺(jué)醒及其教學(xué)實(shí)現(xiàn) 作者簡(jiǎn)介

  張姝，女，漢族，1980年3月出生，教育學(xué)博士，四川省教育廳四川師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心副教授，碩士生導(dǎo)師，四川省心理學(xué)會(huì)應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)委會(huì)、四川省高教學(xué)會(huì)心理教育專(zhuān)委會(huì)副秘書(shū)長(zhǎng)。曾在《中國(guó)教育學(xué)刊》等刊物發(fā)表論文十余篇，曾擔(dān)任一部教材主編，兩部教材副主編。

暫無(wú)評(píng)論……
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