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以學(xué)為基點的語文教學(xué) 版權(quán)信息
- ISBN：9787533466763
- 條形碼：9787533466763 ; 978-7-5334-6676-3
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：
以學(xué)為基點的語文教學(xué) 本書特色
作者針對小學(xué)語文教學(xué)如何由“教”向“學(xué)”轉(zhuǎn)變這一問題，提出了“以‘學(xué)’為基點的語文教學(xué)”的教學(xué)主張，并圍繞這一教學(xué)主張，開展了積極的實踐。書中既有對其教學(xué)主張的理論闡釋，又有典型的運用課例，是對小學(xué)語文教學(xué)有益而深入的探索。
以學(xué)為基點的語文教學(xué) 內(nèi)容簡介
作者針對小學(xué)語文教學(xué)如何由“教”向“學(xué)”轉(zhuǎn)變這一問題，提出了“以'學(xué)'為基點的語文教學(xué)”的教學(xué)主張，并圍繞這一教學(xué)主張，開展了積極的實踐。書中既有對其教學(xué)主張的理論闡釋，又有典型的運用課例，是對小學(xué)語文教學(xué)有益而深入的探索。
以學(xué)為基點的語文教學(xué) 目錄
前言關(guān)于“以‘學(xué)’為基點的語文教學(xué)”的探索＼
**章我的教學(xué)主張——學(xué)為基點以學(xué)生發(fā)展為本＼
**節(jié)還給學(xué)的自由，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程＼
第二節(jié)還給讀的自由，讓學(xué)生學(xué)習(xí)讀書的方法＼
第三節(jié)還給寫的自由，讓學(xué)生體會生命的意義＼
第二章我的教學(xué)模式——學(xué)為中心以學(xué)生需求為主＼
**節(jié)立足母語本源，簡簡單單學(xué)語文＼
第二節(jié)關(guān)注學(xué)科內(nèi)容，扎扎實實學(xué)語文＼
第三節(jié)依據(jù)認知規(guī)律，輕輕松松學(xué)語文＼
第三章我的教學(xué)風(fēng)格——學(xué)為主體以學(xué)生群體為友＼
**節(jié)實施有效對話，讓學(xué)生敢說能說＼
第二節(jié)順應(yīng)學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生樂于閱讀＼
第三節(jié)呵護天真“缺陷”，讓學(xué)生樂于習(xí)作＼
第四章我的教學(xué)捷徑——學(xué)為關(guān)鍵以學(xué)生生活為根＼
**節(jié)關(guān)注課外學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生把生活注入教材＼
第二節(jié)關(guān)注課本學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生把教材融進生活＼
第三節(jié)關(guān)注課堂生成資源，讓學(xué)生把自己融進學(xué)習(xí)＼
第五章我的教學(xué)策略——學(xué)為目的以學(xué)生興趣為先＼
**節(jié)閱讀教學(xué)策略——追求自主，讓學(xué)生樂讀會讀＼
第二節(jié)習(xí)作教學(xué)策略——凸顯自由，讓學(xué)生樂寫會寫＼
第三節(jié)口語交際策略——落實互動，讓學(xué)生樂說會說＼
第六章我的教學(xué)設(shè)計——學(xué)為主線以學(xué)生素養(yǎng)為魂＼
**節(jié)讓學(xué)生邊讀邊悟，讀出自己的思考＼
◎尊崇文本自讀感悟——《玩具柜臺前的孩子》教學(xué)設(shè)計與說明＼
◎讀懂“玩”的學(xué)問——《玩出了名堂》教學(xué)設(shè)計與說明＼
◎走近文本·走進文本·走出文本——《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計與說明＼
◎一個不能少一個也不落——《檢閱》教學(xué)設(shè)計與說明＼
◎抓住重點細讀感悟——《爭吵》教學(xué)設(shè)計與說明＼
◎走近神話·感知神話·走進神話——《普羅米修斯》（**課時）教學(xué)實錄＼
◎常人的情懷偉人的胸懷——《青山處處埋忠骨》教學(xué)實錄＼
◎整體入手聚焦重點扎實訓(xùn)練——《橋》（**課時）教學(xué)實錄與評析＼
◎人人為我我為人人——《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計與說明＼
◎體現(xiàn)讀突出悟——《只有一個地球》教學(xué)設(shè)計與評析＼
◎手就在眼前讓學(xué)生自己去讀——《手指》教學(xué)設(shè)計與說明＼
第二節(jié)讓學(xué)生邊讀邊誦，讀出自己的情感＼
◎《望天門山》《題西林壁》教學(xué)設(shè)計＼
◎《鄉(xiāng)村四月》《四時田園雜興》《漁歌子》教學(xué)設(shè)計與說明＼
第三節(jié)讓學(xué)生聯(lián)系自己的經(jīng)歷，寫出生活的韻味＼
◎“寫自己熟悉的場景”習(xí)作教學(xué)設(shè)計與說明＼
◎“**次……”習(xí)作教學(xué)設(shè)計與說明＼
◎“看照片寫故事”習(xí)作教學(xué)設(shè)計與說明＼
◎“編科幻故事”習(xí)作指導(dǎo)課教學(xué)實錄＼
◎“編寫童謠”習(xí)作教學(xué)設(shè)計與說明＼
第四節(jié)讓學(xué)生聽聽說說，鍛煉交際能力＼
◎“奇妙的動物世界”口語交際教學(xué)設(shè)計與說明＼
◎“秋天的快樂”口語交際教學(xué)設(shè)計與說明＼
◎“小小新聞發(fā)布會”口語交際教學(xué)設(shè)計與說明＼
◎“小小導(dǎo)游員”口語交際教學(xué)設(shè)計與評析＼
第五節(jié)讓學(xué)生展示自己，知道積累需要持久＼
◎“展示臺”“寬帶網(wǎng)”教學(xué)設(shè)計與說明＼
◎“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”教學(xué)設(shè)計與說明＼
◎“詞語盤點”教學(xué)設(shè)計與說明＼
◎“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“寬帶網(wǎng)”教學(xué)設(shè)計與說明＼
第七章我的導(dǎo)學(xué)方案——學(xué)為依據(jù)以學(xué)生能力為標＼
**節(jié)讀書，我能行——我的個性化閱讀導(dǎo)學(xué)＼
◎《釣魚的啟示》導(dǎo)學(xué)案＼
◎《十六年前的回憶》導(dǎo)學(xué)案＼
◎《草原》導(dǎo)學(xué)案＼
第二節(jié)習(xí)作，我做主——我的個性化習(xí)作指導(dǎo)＼
◎“寫簡單的研究報告”習(xí)作指導(dǎo)＼
◎“寫難忘的‘**次’”習(xí)作指導(dǎo)＼
◎“寫校園里的景物”習(xí)作指導(dǎo)＼
◎“介紹一種物品”習(xí)作指導(dǎo)＼
◎?qū)懗砷L過程中的誠信故事＼
后記在“不惑”與“而立”之間的回想＼
展開全部
以學(xué)為基點的語文教學(xué) 作者簡介
傅結(jié)龍，中學(xué)高級教師職稱，福建省特級教師，福建省教學(xué)名師，現(xiàn)任教于廈門市湖里第二實驗小學(xué)。在《福建教育》等刊物發(fā)表教育教學(xué)論文100多篇，3篇文章獲中國教育學(xué)會小學(xué)語文研究會論文評選一等獎。曾獲福建省優(yōu)秀教師，福建省學(xué)科帶頭人，福建省骨干校長，泉州市小學(xué)語文名師工作室領(lǐng)銜名師等榮譽稱號。
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