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工學(xué)整合式教學(xué)模式研究

工學(xué)整合式教學(xué)模式研究

作者：柳和玲
出版社：中國(guó)物資出版社出版時(shí)間：2014-04-04
開(kāi)本： 大16開(kāi) 頁(yè)數(shù)： 138
中 圖 價(jià):¥38.4(8.0折) 定價(jià)  ¥48.0 登錄后可看到會(huì)員價(jià)
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工學(xué)整合式教學(xué)模式研究 版權(quán)信息

  • ISBN：9787504751522
  • 條形碼：9787504751522 ; 978-7-5047-5152-2
  • 裝幀：70g膠版紙
  • 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
  • 重量：暫無(wú)
  • 所屬分類(lèi)：>

工學(xué)整合式教學(xué)模式研究 本書(shū)特色

工學(xué)整合式教學(xué)模式研究是一本實(shí)踐教學(xué)理論研究著述，是在工學(xué)整合式實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)上構(gòu)建的一套完整的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)方案。本書(shū)所建立的工學(xué)整合式教學(xué)模式，可以為我國(guó)職業(yè)院校開(kāi)展工學(xué)整合式實(shí)踐教學(xué)提供理論指導(dǎo)和實(shí)踐示范。 　　本書(shū)既是一本職業(yè)教育理論研究著作，又是職業(yè)院校實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)用書(shū)，它還能夠?yàn)槲覈?guó)職業(yè)院校開(kāi)展教育教學(xué)改革提供系統(tǒng)化的實(shí)踐工具。

工學(xué)整合式教學(xué)模式研究 內(nèi)容簡(jiǎn)介

工學(xué)整合式教學(xué)模式研究是一本實(shí)踐教學(xué)理論研究著述，是在工學(xué)整合式實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)上構(gòu)建的一套完整的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)方案。本書(shū)所建立的工學(xué)整合式教學(xué)模式，可以為我國(guó)職業(yè)院校開(kāi)展工學(xué)整合式實(shí)踐教學(xué)提供理論指導(dǎo)和實(shí)踐示范。 本書(shū)既是一本職業(yè)教育理論研究著作，又是職業(yè)院校實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)用書(shū)，它還能夠?yàn)槲覈?guó)職業(yè)院校開(kāi)展教育教學(xué)改革提供系統(tǒng)化的實(shí)踐工具。

工學(xué)整合式教學(xué)模式研究 目錄

**篇 中國(guó)教育科學(xué)研究院（原中央教育科學(xué)研究所）訪(fǎng)學(xué)研究報(bào)告
一、工學(xué)整合式教學(xué)模式研究
**部分 導(dǎo)言
第二部分 實(shí)踐教學(xué)理論發(fā)展沿革
第三部分 課題研究方法
第四部分 課題研究成果
第五部分 研究結(jié)論
參考文獻(xiàn)
附件一 老師指導(dǎo)手冊(cè)
附件二 學(xué)生學(xué)習(xí)手冊(cè)
附件三 學(xué)生作業(yè)范例
二、工學(xué)整合式實(shí)踐教學(xué)論文
工學(xué)整合式實(shí)踐教學(xué)探索
頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)創(chuàng)新的探索
工學(xué)整合式教學(xué)模式研究
三、工學(xué)整合式實(shí)踐教學(xué)探索集萃
工學(xué)整合式教學(xué)模式構(gòu)建的理論基礎(chǔ)與方法
學(xué)習(xí)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的體會(huì)
企業(yè)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)改革的評(píng)價(jià)
展開(kāi)全部

工學(xué)整合式教學(xué)模式研究 作者簡(jiǎn)介

北京交通運(yùn)輸職業(yè)學(xué)院頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)改革項(xiàng)目負(fù)責(zé)人柳和玲, 研究生學(xué)歷,管理科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè),高級(jí)講師. 　　2007年9月至2008年7月，在北京師范大學(xué)做高級(jí)研修學(xué)者，師從趙志群教授學(xué)習(xí)職業(yè)教育課程開(kāi)發(fā)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，作者將所學(xué)與工作實(shí)踐相結(jié)合，借鑒德國(guó)基于工作過(guò)程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)，將學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)的工作過(guò)程設(shè)計(jì)為學(xué)習(xí)過(guò)程，在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)支持下，開(kāi)始了頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)改革的探索，逐步構(gòu)建起工學(xué)整合的頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)模式——工學(xué)整合式教學(xué)模式，建立了學(xué)生、教師、企業(yè)、學(xué)校四位一體的工學(xué)整合式教學(xué)實(shí)施方案。 　　2010年9月至2011年6月，到中央教育科學(xué)研究所做訪(fǎng)問(wèn)學(xué)者， 　　師從吳霓導(dǎo)師，以“工學(xué)整合式教學(xué)模式研究”為訪(fǎng)學(xué)課題，訪(fǎng)學(xué)結(jié)束時(shí)以研究報(bào)告“工學(xué)整合式教學(xué)模式研究”作為結(jié)業(yè)成果。 　　自研究工作伊始，作者在指導(dǎo)實(shí)習(xí)的過(guò)程中注重教育理論的實(shí)踐運(yùn)用，對(duì)自己的探索工作不斷總結(jié)和完善，先后發(fā)表了三篇文章，記錄了頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)改革探索的進(jìn)程，得到比較系統(tǒng)化的收獲。

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