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課程的后現(xiàn)代視窗-以協(xié)商課程為鏡像

課程的后現(xiàn)代視窗-以協(xié)商課程為鏡像

作者：孫來成
出版社：中國社會科學出版社出版時間：2015-02-01
開本： 16開 頁數(shù)： 293
本類榜單：社會科學銷量榜
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課程的后現(xiàn)代視窗-以協(xié)商課程為鏡像 版權(quán)信息

  • ISBN：9787516154403
  • 條形碼：9787516154403 ; 978-7-5161-5440-3
  • 裝幀：一般膠版紙
  • 冊數(shù)：暫無
  • 重量：暫無
  • 所屬分類：>

課程的后現(xiàn)代視窗-以協(xié)商課程為鏡像 本書特色

　　孫來成編著的《課程的后現(xiàn)代視窗(以協(xié)商課程為鏡像)》講述了：現(xiàn)代課程與生俱來的預設(shè)性、工具性、控制性和封閉性等致命缺陷需要有新的課程理論來修正它、超越它，這個理論就是后現(xiàn)代課程理論。后現(xiàn)代理論投射到課程研究領(lǐng)域，便繪出了萬花筒般的繽紛圖案：可以從歷史的、審美的、文化分析的、生態(tài)的、社會批判的、自我履歷等多重視角來發(fā)展符合時代需求的課程，其精髓就是建構(gòu)能滿足教育個體差異性、自我主導性和動態(tài)生成性的課程與教學。 　　協(xié)商課程就是建立在這樣一種價值基礎(chǔ)上的課程模式，其基于異質(zhì)、自主權(quán)、開放、多元的教學方式，是后現(xiàn)代課程視窗里*具有生命力的課程發(fā)展方向。

課程的后現(xiàn)代視窗-以協(xié)商課程為鏡像 內(nèi)容簡介

現(xiàn)代課程與生俱來的預設(shè)性、工具性、控制性和封閉性等致命缺陷需要有新的課程理論來修正它、超越它，這個理論就是后現(xiàn)代課程理論。后現(xiàn)代理論投射到課程研究領(lǐng)域，便繪出了萬花筒般的繽紛圖案：可以從歷史的、審美的、文化分析的、生態(tài)的、社會批判的、自我履歷等多重視角來發(fā)展符合時代需求的課程，其精髓就是建構(gòu)能滿足教育個體差異性、自我主導性和動態(tài)生成性的課程與教學。協(xié)商課程就是建立在這樣一種價值基礎(chǔ)上的課程模式，其基于異質(zhì)、自主權(quán)、開放、多元的教學方式，是后現(xiàn)代課程視窗里*具有生命力的課程發(fā)展方向。

課程的后現(xiàn)代視窗-以協(xié)商課程為鏡像 目錄

**部分  后現(xiàn)代課程視窗
  **章  后現(xiàn)代性和課程發(fā)展綜述
  第二章  課程作為一個研究領(lǐng)域的歷史視角
  第三章  自我履歷中的概念重建
  第四章  解釋學的循環(huán)和后現(xiàn)代社會
  第五章  多元文化中的種族、性別和種族關(guān)系
  第六章  課程研究中的后現(xiàn)代哲學
  第七章  相互依存和生態(tài)可持續(xù)的課程
  第八章  烏托邦夢想、民主和平等主義理想
  第九章  質(zhì)的探究、藝術(shù)與合成時刻
  第十章  混沌、不確定性和后現(xiàn)代返魅
  第十一章  后現(xiàn)代教育：萬花筒般的感覺力
  第十二章  社會批判棱鏡中的美國教育改革
第二部分  協(xié)商課程：后現(xiàn)代課程的鏡像
  第十三章  協(xié)商課程的基本模式
  第十四章  協(xié)商課程的邏輯選擇與依據(jù)
  第十五章  課程即探險
  第十六章  協(xié)商課程與教師成長
  第十七章  協(xié)商學習與學生自主發(fā)展
一則后現(xiàn)代后記
主要參考文獻
展開全部

課程的后現(xiàn)代視窗-以協(xié)商課程為鏡像 作者簡介

　　孫來成，男，1968年生，江蘇常州人，漢族，樂山師范學院副教授，教育學碩士，從事教師教育教學與研究。曾在《教育理論與實踐》、《教育評論》等專業(yè)雜志上發(fā)表學術(shù)論文16篇，參與教材《實踐教育學》的編撰，主持過兩項廳級課題。  

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