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農(nóng)村學(xué)前教育與社會(huì)發(fā)展-基于廣東省農(nóng)村學(xué)前教育問題研究

農(nóng)村學(xué)前教育與社會(huì)發(fā)展-基于廣東省農(nóng)村學(xué)前教育問題研究

出版社：人民出版社出版時(shí)間：2015-05-01
開本： 16開 頁數(shù)： 240
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農(nóng)村學(xué)前教育與社會(huì)發(fā)展-基于廣東省農(nóng)村學(xué)前教育問題研究 版權(quán)信息

  • ISBN：9787010145662
  • 條形碼：9787010145662 ; 978-7-01-014566-2
  • 裝幀：一般膠版紙
  • 冊數(shù)：暫無
  • 重量：暫無
  • 所屬分類：>

農(nóng)村學(xué)前教育與社會(huì)發(fā)展-基于廣東省農(nóng)村學(xué)前教育問題研究 本書特色

袁愛玲、何秀英、廖莉所著的《農(nóng)村學(xué)前教育與 社會(huì)發(fā)展－－基于廣東省農(nóng)村學(xué)前教育問題研究》聚 焦廣東省農(nóng)村學(xué)前教育宏觀、中觀、微觀各層面的四 大維度即農(nóng)村學(xué)前教育管理、農(nóng)村學(xué)前教育課程、農(nóng) 村學(xué)前教育師資隊(duì)伍、農(nóng)村幼兒生存狀況，通過細(xì)致 的觀察、訪談、問卷等方式，發(fā)現(xiàn)了大量問題，并對(duì) 這些問題從社會(huì)學(xué)、人類學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)諸方面 進(jìn)行了抽絲剝繭的剖析。通過研究我們深切地認(rèn)識(shí)到 ，農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展會(huì)深刻而持久地影響社會(huì)的發(fā) 展，其價(jià)值和作用之大絕不容小覷。希望全社會(huì)都來 關(guān)注、關(guān)心和助推農(nóng)村學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展。

農(nóng)村學(xué)前教育與社會(huì)發(fā)展-基于廣東省農(nóng)村學(xué)前教育問題研究 內(nèi)容簡介

全球范圍內(nèi)的大量實(shí)證研究已經(jīng)證明：優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育對(duì)社會(huì)發(fā)展之貢獻(xiàn)巨大。就我國而言，“未富先老”的嚴(yán)峻國情，“反貧困”的國家戰(zhàn)略，“三農(nóng)問題”的根本解決，都凸顯了我國農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展對(duì)我國社會(huì)發(fā)展的重大價(jià)值。然而，基于廣東省農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展問題的研究，我們發(fā)現(xiàn)：農(nóng)村兒童生存狀況惡劣，已形成對(duì)未來社會(huì)之阻抗；農(nóng)村幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)嚴(yán)重滯后，已形成對(duì)農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展之制肘；農(nóng)村幼兒園課程建設(shè)貧乏，已形成對(duì)農(nóng)村學(xué)前教育質(zhì)量之阻滯；農(nóng)村幼兒園管理混亂，已形成對(duì)農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展之惡劣影響。農(nóng)村學(xué)前教育社會(huì)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，呼喚著優(yōu)質(zhì)的農(nóng)村學(xué)前教育，本書從農(nóng)村兒童生存狀況之改善、農(nóng)村幼兒教師師資隊(duì)伍建設(shè)、農(nóng)村幼兒園課程建設(shè)及農(nóng)村幼兒園管理等四個(gè)方面進(jìn)行了積極探索，提出了改進(jìn)策略。

農(nóng)村學(xué)前教育與社會(huì)發(fā)展-基于廣東省農(nóng)村學(xué)前教育問題研究 目錄

前言
**章  農(nóng)村學(xué)前教育對(duì)社會(huì)發(fā)展之貢獻(xiàn)
  **節(jié)  人生之初：學(xué)前教育對(duì)社會(huì)發(fā)展之貢獻(xiàn)
    一、發(fā)達(dá)國家對(duì)學(xué)前教育社會(huì)貢獻(xiàn)的實(shí)證研究
    二、發(fā)展中國家對(duì)學(xué)前教育社會(huì)貢獻(xiàn)的實(shí)證研究
    三、我國對(duì)學(xué)前教育社會(huì)貢獻(xiàn)的實(shí)證研究
  第二節(jié)  立國之本：農(nóng)村學(xué)前教育對(duì)我國社會(huì)發(fā)展之意蘊(yùn)
    一、發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育是應(yīng)對(duì)“未富先老”挑戰(zhàn)的基本戰(zhàn)略
    二、發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育是國家反貧困戰(zhàn)略的重要組成部分
    三、發(fā)展優(yōu)質(zhì)農(nóng)村學(xué)前教育是鄉(xiāng)村文化更新的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)
  第三節(jié)  民心所向：農(nóng)村學(xué)前教育價(jià)值之實(shí)現(xiàn)
    一、生存保證：農(nóng)村幼兒生存狀況改善
    二、人力保證：農(nóng)村幼兒園師資隊(duì)伍建設(shè)
    三、文化保證：農(nóng)村幼兒園課程建設(shè)
    四、制度保證：農(nóng)村幼兒園管理改革
第二章  農(nóng)村兒童生存狀態(tài)對(duì)未來社會(huì)之阻抗
  **節(jié)  切膚之痛：農(nóng)村兒童生存現(xiàn)狀之調(diào)研
    一、農(nóng)村兒童身心發(fā)展中的問題未引起足夠重視
    二、幼兒家庭教育現(xiàn)狀堪憂
    三、幼兒園不堪保教一體的重任
    四、社區(qū)無法提供外圍的幫助
  第二節(jié)  兒童權(quán)利：農(nóng)村兒童生存之基本保障
    一、兒童權(quán)利的含義與內(nèi)容
    二、當(dāng)前農(nóng)村幼兒生存狀況表明兒童的多樣基本權(quán)利被漠視
  第三節(jié)  舉步維艱：農(nóng)村兒童生存狀態(tài)改善之路荊棘重重
    一、辦學(xué)體制弱化了政府責(zé)任，中央政策難以落到實(shí)處
    二、經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)實(shí)問題迫使部分農(nóng)村幼兒長期面臨與父母分離的生活狀態(tài)
    三、大量有關(guān)家庭教育的政策在農(nóng)村家庭都化為紙上談兵
    四、家長發(fā)現(xiàn)自家幼兒存在問題卻苦于無人咨詢和交流
    五、社會(huì)及教育的誤導(dǎo)強(qiáng)化了家長不適當(dāng)?shù)慕逃绞叫纬蓯盒匝h(huán)
    六、部分法律法規(guī)形同虛設(shè)，而相關(guān)法律不完善
  第四節(jié)  多管齊下：改善農(nóng)村兒童生存現(xiàn)狀之必然選擇
    一、政府出資辦好農(nóng)村幼兒園，大力實(shí)施農(nóng)村學(xué)前3年免費(fèi)教育
    二、定向培養(yǎng)農(nóng)村幼兒園教師，解決幼兒師資流動(dòng)大、素質(zhì)不高等現(xiàn)實(shí)問題
    三、幫助農(nóng)村幼兒家長樹立科學(xué)的育兒觀念，改善農(nóng)幼兒家庭教育質(zhì)量
    四、將幼兒的健康放在首位，幼兒營養(yǎng)與飲食要常抓不懈
    五、落實(shí)國家層面關(guān)于家庭教育指導(dǎo)的方案和文件
    六、改善不利于農(nóng)村幼兒健康成長的生活環(huán)境和生活方式
    七、積極借鑒其他地區(qū)較好的措施
  第五節(jié)  兒童幸福：考察農(nóng)村兒童生存現(xiàn)狀之目標(biāo)訴求
    一、追求兒童幸福具有重要意義
    二、兒童幸福的含義
    三、兒童幸福與兒童的生存狀態(tài)息息相關(guān)
    四、學(xué)前教育應(yīng)使幼兒幸福，幼兒的生活本應(yīng)幸福
第三章  農(nóng)村幼兒園教師對(duì)學(xué)前教育發(fā)展之掣肘
  **節(jié)  社會(huì)期待：農(nóng)村幼兒園教師于新農(nóng)村建設(shè)之殊榮
    一、專業(yè)化的教師：振興農(nóng)村學(xué)前教育的中流砥柱
    二、家庭教養(yǎng)補(bǔ)償：解放農(nóng)村剩余勞動(dòng)力的重要保障
    三、鄉(xiāng)村知識(shí)分子：復(fù)興鄉(xiāng)村文化的重要依靠
  第二節(jié)  嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)：農(nóng)村幼兒園教師對(duì)學(xué)前教育發(fā)展之掣肘
    一、生存之危：農(nóng)村幼兒園教師的生存危機(jī)
    二、文化之窘：農(nóng)村幼兒園教師的文化困境
    三、專業(yè)之困：農(nóng)村幼兒園教師的專業(yè)化悖論
  第三節(jié)  復(fù)雜根源：發(fā)展失衡致農(nóng)村幼兒園教師隊(duì)伍之沉疴
    一、歷史之謬：農(nóng)村幼兒園教師隊(duì)伍“問題”的歷史成因
    二、現(xiàn)實(shí)之誤：農(nóng)村幼兒園教師隊(duì)伍“問題”的現(xiàn)實(shí)原因
  第四節(jié)  困境突圍：生命關(guān)懷引領(lǐng)農(nóng)村幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)之策略
    一、有利可圖：農(nóng)村幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)的“價(jià)值策略”
    二、有鳳來?xiàng)恨r(nóng)村幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)的“出入策略”
    三、有路可出：農(nóng)村幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)的“提高策略”
第四章  農(nóng)村幼兒園課程對(duì)教育質(zhì)量之阻滯
  **節(jié)  “管什么”及“如何管”：農(nóng)村幼兒園園長的課程管理觀念
    一、農(nóng)村幼兒園園長課程管理觀念分析
    二、農(nóng)村幼兒園園長課程管理觀念特征
    三、農(nóng)村幼兒園層面課程管理應(yīng)當(dāng)“做什么”及“如何做”
  第二節(jié)  解讀與反思：農(nóng)村幼兒園課堂教學(xué)文化
    一、課堂教學(xué)主體文化：以教師為本
    二、課堂教學(xué)內(nèi)容文化：以傳遞為主
    三、課堂教學(xué)管理文化：以控制為要
    四、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)文化：以貧乏為象
  第三節(jié)  “隱形”的兒童：農(nóng)村幼兒園課程實(shí)施中的兒童形象
    一、農(nóng)村幼兒園兒童形象之素描：兒童是什么?
    二、農(nóng)村幼兒園兒童形象之詰問：緣何兒童被“隱形”?
    三、農(nóng)村幼兒園兒童形象之尋解：把“兒童”還給兒童
  第四節(jié)  一節(jié)  被“埋沒”的課程：農(nóng)村幼兒園環(huán)境
    一、農(nóng)村幼兒園墻飾內(nèi)容體現(xiàn)外塑型的課程知識(shí)觀
    二、農(nóng)村幼兒園教室座位組合形式滲透出師幼之間非均衡性權(quán)力關(guān)系
    三、農(nóng)村幼兒園尚未重視環(huán)境作為課程資源的價(jià)值
    四、農(nóng)村幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中多主體參與的缺失
    五、農(nóng)村幼兒園環(huán)境應(yīng)從物化裝飾轉(zhuǎn)向意義創(chuàng)設(shè)：課程角度的思考
第五章  農(nóng)村幼兒園管理對(duì)幼教事業(yè)之影響
  **節(jié)  “先天不足”：缺乏保障的農(nóng)村學(xué)前教育投入
    一、農(nóng)村學(xué)前教育的財(cái)政投入困境
    二、農(nóng)村學(xué)前教育投入困境解讀
    三、打破農(nóng)村學(xué)前教育投入困境的對(duì)策
  第二節(jié)  “近視效應(yīng)”：農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展中理性的政府行為
    一、公共選擇理論視角下政府行為的實(shí)然表現(xiàn)
    二、政府行為偏差背后的原因解讀
    三、公共服務(wù)理論視角下政府行為的應(yīng)然思考
  第三節(jié)  “有名無實(shí)”：自主權(quán)缺失的農(nóng)村公辦園
    一、園長自主權(quán)遭遇的尷尬：模糊與困境
    二、園長自主權(quán)的解困之策：授權(quán)與制衡
  第四節(jié)  “失落的一角”：發(fā)展失衡的農(nóng)村民辦園
    一、農(nóng)村民辦幼兒園的失衡表現(xiàn)
    二、雙駕馬車，并駕齊驅(qū)——政府政策如何更完善
  第五節(jié)  “寄小學(xué)籬下”：身份模糊的農(nóng)村小學(xué)附設(shè)幼兒園
    一、被束縛的管理
    二、趨同化的教學(xué)
    三、模糊的教師身份
    四、打破困局，實(shí)現(xiàn)飛躍——政府如何分步解決遺留問題
參考文獻(xiàn)
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農(nóng)村學(xué)前教育與社會(huì)發(fā)展-基于廣東省農(nóng)村學(xué)前教育問題研究 作者簡介

袁愛玲，現(xiàn)任華南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授、博導(dǎo)、博士點(diǎn)負(fù)責(zé)人，中國教育學(xué)會(huì)腦科學(xué)與教育分會(huì)理事，廣東省高等教育學(xué)會(huì)小學(xué)（學(xué)前）教師教育專業(yè)委員會(huì)副會(huì)長，廣東省中小學(xué)教師繼續(xù)教育專家委員會(huì)委員，中國蒙臺(tái)梭利協(xié)會(huì)終身教授、副會(huì)長。1982年以來出版著作、譯著、教材、工具書等38部，發(fā)表論文290余篇。

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