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教師文化的嬗變與建設(shè) 版權(quán)信息
- ISBN：9787516161838
- 條形碼：9787516161838 ; 978-7-5161-6183-8
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類：>
教師文化的嬗變與建設(shè) 本書(shū)特色
車麗娜著的《教師文化的嬗變與建設(shè)》講述：教師文化是教師基于其職業(yè)生活方式而形成的獨(dú)特的價(jià)值觀念、思維方式和態(tài)度。古代教師大都是具有極強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感和理想主義情節(jié)的“社會(huì)人”，近現(xiàn)代教師由“廟堂”、“廣場(chǎng)”中的“啟蒙者”轉(zhuǎn)變?yōu)閷ｉT(mén)的教育機(jī)構(gòu)中的“職業(yè)人”，教師專業(yè)化認(rèn)識(shí)和學(xué)校制度管理中的誤區(qū)以及教師自身面對(duì)的價(jià)值沖突也對(duì)教師文化的發(fā)展提出了挑戰(zhàn)，教師文化建設(shè)應(yīng)該致力于“精神導(dǎo)師”的培養(yǎng)，引導(dǎo)教師將人的精神世界的發(fā)展作為教育努力的方向，需要追尋和重建教師身上失落的知識(shí)分子精神。
教師文化的嬗變與建設(shè) 內(nèi)容簡(jiǎn)介
教師文化是教師基于其職業(yè)生活方式而形成的獨(dú)特的價(jià)值觀念、思維方式和態(tài)度。古代教師大都是具有極強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感和理想主義情節(jié)的“社會(huì)人”，近現(xiàn)代教師由“廟堂”、“廣場(chǎng)”中的“啟蒙者”轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃龣C(jī)構(gòu)中的“職業(yè)人”，教師專業(yè)化認(rèn)識(shí)和學(xué)校制度管理中的誤區(qū)以及教師自身面對(duì)的價(jià)值沖突對(duì)教師文化的發(fā)展提出了挑戰(zhàn)，教師文化建設(shè)應(yīng)該致力于“精神導(dǎo)師”的培養(yǎng)，引導(dǎo)教師將人的精神世界的發(fā)展作為教育努力的方向，追尋和重建失落的知識(shí)分子精神。
教師文化的嬗變與建設(shè) 目錄
**章 教師文化研究的意義與方法 **節(jié) 教師文化研究的意義 一、問(wèn)題的提出 二、研究現(xiàn)狀 三、研究意義 第二節(jié) 教師文化研究的方法與思路 一、研究方法 二、研究思路第二章 廟堂、廣場(chǎng)中的古代教師 **節(jié) 中國(guó)古代教師職業(yè)的歷史發(fā)展 一、中國(guó)古代教師身份與稱謂考辨 二、學(xué)統(tǒng)、道統(tǒng)與政統(tǒng) 三、入世與出世 第二節(jié) 西方古代教師職業(yè)的歷史發(fā)展 一、西方古代教師地位與職能的變遷 二、智性與德性 三、信仰與理性 第三節(jié) 古代教師的社會(huì)人意識(shí) 一、中國(guó)古代教師的社會(huì)人意識(shí) 二、西方古代教師的社會(huì)人意識(shí)第三章 教育體制中的職業(yè)教師 **節(jié) 時(shí)代的變革 一、社會(huì)的轉(zhuǎn)型與“除魅” 二、教育體制：由松散到系統(tǒng) 第二節(jié) 教師職業(yè)文化的形成 一、師范教育體制的建立 二、教師社會(huì)身份的變革 三、教師價(jià)值取向的變遷 第三節(jié) 近現(xiàn)代教師的“職業(yè)人”意識(shí) 一、教師“職業(yè)人”角色的形成 二、教師“職業(yè)人”意識(shí)的表現(xiàn)第四章 唯專業(yè)意識(shí)下的教師文化困境 **節(jié) 教師專業(yè)化的發(fā)展歷程 一、古代的兼職教師 二、近現(xiàn)代的專職、專業(yè)教師 第二節(jié) 教師專業(yè)發(fā)展對(duì)教師文化的影響 一、教師專業(yè)發(fā)展對(duì)教師文化發(fā)展的促進(jìn)作用 二、教師專業(yè)化問(wèn)題與教師唯專業(yè)意識(shí)的形成 第三節(jié) 教師專業(yè)精神的式微及其表現(xiàn) 一、狹隘的學(xué)科邊界意識(shí) 二、工具、技術(shù)主義的思維方式第五章 學(xué)校制度與教師文化的沖突與制衡 **節(jié) 學(xué)校制度與文化建設(shè)的沖突 一、學(xué)校制度的理性追求 二、學(xué)校制度的價(jià)值指向 三、制度規(guī)約與文化自由的矛盾 第二節(jié) 機(jī)械規(guī)約制度下的教師文化 一、學(xué)校制度的機(jī)械規(guī)約機(jī)制 二、機(jī)械規(guī)約制度下的教師文化表現(xiàn) 第三節(jié) 制度立意：從機(jī)械規(guī)約走向人文關(guān)懷 一、重視制度建設(shè)中的教師認(rèn)同 二、規(guī)約性制度向引領(lǐng)性制度轉(zhuǎn)變第六章 教師文化建設(shè)的主體性制約因素 **節(jié) 教學(xué)生活中的價(jià)值沖突分析 一、高尚道德要求與功利追求的沖突 二、規(guī)范文化與精神自由的矛盾 三、自主意識(shí)與合作要求的對(duì)峙 第二節(jié) 教師文化的主體特征 一、受現(xiàn)實(shí)沖擊的職業(yè)理想 二、外部歸因的思想傾向 三、保守的價(jià)值取向 四、知識(shí)派生的權(quán)威地位 五、個(gè)人主義的教學(xué)方式第七章 教師文化建設(shè)的方向與路徑 **節(jié) 教師文化建設(shè)的方向與原則 一、教師文化建設(shè)的方向 二、教師文化建設(shè)的原則 第二節(jié) 教師文化建設(shè)的主體性訴求 一、價(jià)值關(guān)懷的彰顯 二、主體意識(shí)的提升 三、自我修養(yǎng)的輔證 第三節(jié) 教師文化建設(shè)的支持性條件 一、社會(huì)價(jià)值觀的重塑 二、教育評(píng)價(jià)觀的轉(zhuǎn)變 三、教師管理觀的改革 四、教育改革觀的完善第八章 教師文化建設(shè)的實(shí)踐觀照 **節(jié) 教師文化建設(shè)的整體進(jìn)展 一、辦學(xué)理念的澄明 二、學(xué)校文化的建設(shè) 三、先鋒思想的引領(lǐng) 四、民主管理的探求 五、人文制度的建構(gòu) 第二節(jié) 教師文化建設(shè)的實(shí)踐成效 一、教師精神狀態(tài)和思維方式的轉(zhuǎn)變 二、教師文化的動(dòng)態(tài)發(fā)展結(jié)束語(yǔ) 追尋失落的知識(shí)分子精神參考文獻(xiàn)后記
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教師文化的嬗變與建設(shè) 作者簡(jiǎn)介
車麗娜，女，1979年5月生，山東即墨人。教育學(xué)博士、副教授，碩士研究生導(dǎo)師。中國(guó)倫理學(xué)會(huì)教育倫理學(xué)專業(yè)委員會(huì)理事，中國(guó)教育學(xué)會(huì)課程與教學(xué)論專業(yè)委員會(huì)理事。長(zhǎng)期從事課程與教學(xué)基本理論、教師教育等方面的研究，在《中國(guó)教育學(xué)刊》、《教師教育研究》、《教育發(fā)展研究》、《全球教育展望》、《教育研究與實(shí)驗(yàn)》等雜志上發(fā)表論文30多篇，出版有《課程與教學(xué)論問(wèn)題的時(shí)代澄明》、《山東省高中課程改革的經(jīng)驗(yàn)與問(wèn)題》、《課堂教學(xué)組織與管理》等著作。曾獲得國(guó)家級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)一項(xiàng)，省級(jí)成果一等獎(jiǎng)兩項(xiàng)、二等獎(jiǎng)一項(xiàng)。
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