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品德與生活有效教學(xué)模式

品德與生活有效教學(xué)模式

作者：胡玲主編
出版社：北京師范大學(xué)出版社出版時(shí)間：2014-08-17
開(kāi)本： 16開(kāi) 頁(yè)數(shù)： 157
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品德與生活有效教學(xué)模式 版權(quán)信息

品德與生活有效教學(xué)模式 本書(shū)特色

胡玲編著的《品德與生活有效教學(xué)模式/全國(guó)中小學(xué)有效教學(xué)模式指導(dǎo)叢書(shū)》秉承服務(wù)一線的編寫(xiě)宗旨，充分吸納小學(xué)思想品德課課程改革10年來(lái)課堂教學(xué)創(chuàng)生的新成果、新經(jīng)驗(yàn)，注重結(jié)合一線教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題，從新知識(shí)、新技能、新視野、新觀念方面指導(dǎo)學(xué)科的有效教學(xué)。全書(shū)文本簡(jiǎn)潔、實(shí)用，突出學(xué)科特點(diǎn)，讓一線教師有“一點(diǎn)就通”的感覺(jué)，同時(shí)兼顧內(nèi)容的引領(lǐng)性和前瞻性，試圖做到立意高而不空，案例新而不虛，文字通而不澀。強(qiáng)調(diào)深挖學(xué)科內(nèi)涵，旨在提高教學(xué)質(zhì)量。

品德與生活有效教學(xué)模式 內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　《品德與生活有效教學(xué)模式/全國(guó)中小學(xué)有效教學(xué)模式指導(dǎo)叢書(shū)》秉承服務(wù)一線的編寫(xiě)宗旨，充分吸納小學(xué)思想品德課課程改革10年來(lái)課堂教學(xué)創(chuàng)生的新成果、新經(jīng)驗(yàn)，注重結(jié)合一線教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題，從新知識(shí)、新技能、新視野、新觀念方面指導(dǎo)學(xué)科的有效教學(xué)。全書(shū)文本簡(jiǎn)潔、實(shí)用，突出學(xué)科特點(diǎn)，讓一線教師有“一點(diǎn)就通”的感覺(jué)，同時(shí)兼顧內(nèi)容的引領(lǐng)性和前瞻性，試圖做到立意高而不空，案例新而不虛，文字通而不澀。強(qiáng)調(diào)深挖學(xué)科內(nèi)涵，旨在提高教學(xué)質(zhì)量。

品德與生活有效教學(xué)模式 目錄

**章 品德與生活課程價(jià)值與有效教學(xué)模式構(gòu)建的依據(jù)
引言：為什么構(gòu)建有效教學(xué)模式要基于學(xué)生生活？
一、品德與生活是基于兒童生活的課程
二、品德與生活關(guān)乎兒童生活習(xí)慣的養(yǎng)成
三、課程意識(shí)是教師有效教學(xué)的前提
第二章 “目標(biāo)明確有效——導(dǎo)教導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)”教學(xué)模式的思考與實(shí)施策略
引言：為什么導(dǎo)教導(dǎo)學(xué)要關(guān)注教學(xué)目標(biāo)制定的有效性？
一、對(duì)品德與生活課程目標(biāo)的理解
二、“目標(biāo)明確有效——導(dǎo)教導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)”教學(xué)模式中教學(xué)目標(biāo)制定的主要依據(jù)
三、“目標(biāo)明確有效——導(dǎo)教導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)”教學(xué)模式的實(shí)施策略
第三章 “課程資源開(kāi)發(fā)——探究體驗(yàn)”教學(xué)模式的思考與實(shí)施策略
引言：怎樣認(rèn)識(shí)課程資源的有效開(kāi)發(fā)與利用及教學(xué)模式的建構(gòu)？
一、樹(shù)立課程資源意識(shí)的重要性
二、品德與生活課程資源的特點(diǎn)與分類及有效利用
三、教科書(shū)是品德與生活*重要的課程資源
第四章 “整體構(gòu)建創(chuàng)設(shè)情境——細(xì)節(jié)增效”教學(xué)模式的思考與實(shí)施策略
引言：為什么教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)和情境創(chuàng)設(shè)要整體構(gòu)建教學(xué)框架？
一、基于學(xué)生學(xué)習(xí)需要的教學(xué)設(shè)計(jì)
二、教學(xué)活動(dòng)情境的有效創(chuàng)設(shè)與活動(dòng)指導(dǎo)
三、“整體構(gòu)建創(chuàng)設(shè)情境——細(xì)節(jié)增效”教學(xué)模式的實(shí)施策略
第五章 “重過(guò)程求多元——以評(píng)促學(xué)”教學(xué)模式的思考與實(shí)施策略
引言：為什么課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要注重過(guò)程和追求多元？
一、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的意義和有效策略
二、“重過(guò)程求多元——以評(píng)促學(xué)”教學(xué)模式的實(shí)施策略
三、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言的魅力

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品德與生活有效教學(xué)模式 節(jié)選

　　1．增強(qiáng)教師的課程意識(shí)有助于課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和課程價(jià)值的體現(xiàn)　　課程意識(shí)除關(guān)注教學(xué)目標(biāo)本身的合理性之外，還關(guān)注實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程是否有教育意義。課程意識(shí)對(duì)于教師的現(xiàn)實(shí)意義在于，無(wú)論是備課、上課、評(píng)課，還是創(chuàng)造性地使用教科書(shū)，都要問(wèn)一問(wèn)：為什么教？教什么？怎樣教？為什么要這樣教？在哪門(mén)課上教？*后，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展有什么結(jié)果和實(shí)效？這是實(shí)現(xiàn)課程價(jià)值與課堂實(shí)效的前提與保障。事實(shí)證明，一些教師實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)出現(xiàn)問(wèn)題的根源在于教師缺乏課程意識(shí)，不能根據(jù)課程目標(biāo)制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，脫離兒童生活，不能開(kāi)展有的放矢的德育，影響課程價(jià)值的體現(xiàn)！　2．增強(qiáng)教師的課程意識(shí)有助于課程的建設(shè)與發(fā)展　　新課程觀認(rèn)為教師和學(xué)生都是課程的創(chuàng)造者和主體，教師不只是教材的執(zhí)行者，在課程實(shí)施過(guò)程中，教師需要根據(jù)具體的課程實(shí)施情境進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以彌補(bǔ)教材適應(yīng)性不足的缺陷。這就要求教師具有較強(qiáng)的課程意識(shí)，不僅能夠根據(jù)具體情境對(duì)教材進(jìn)行調(diào)整，還可以將自己的建議及時(shí)地向課程設(shè)計(jì)者反饋，為課程的修改提供良好的建議！　3．增強(qiáng)教師的課程意識(shí)有助于課堂教學(xué)的調(diào)控　　由于教師在課程實(shí)施的過(guò)程中要面對(duì)許多與課程有關(guān)的問(wèn)題，如對(duì)課程范圍、時(shí)間分配、內(nèi)容、教學(xué)側(cè)重點(diǎn)、教學(xué)策略以及如何組織學(xué)生開(kāi)展恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)等做出決策，那么教師只有具備了課程意識(shí)，才能理性地、心中有數(shù)地、靈活地和富有創(chuàng)造性地進(jìn)行決策，才能切實(shí)促進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展！　“咐敢模鹤鰝(gè)快樂(lè)鳥(niǎo)　　教學(xué)中，教師先讓學(xué)生邀請(qǐng)小組同學(xué)根據(jù)自己記錄的情緒記錄表，互相介紹自己的快樂(lè)事情；再展示快樂(lè)生活的視頻資料；*后組織全班同學(xué)交流怎樣把自己的不快樂(lè)變快樂(lè)的方法。教學(xué)過(guò)程中教師引導(dǎo)學(xué)生感知自己，能了解自己的情緒，并能把自己變得快樂(lè)，這很棒，這是自己的進(jìn)步和成長(zhǎng)！　　處煘槭裁匆獙⒈菊n教學(xué)引申到讓學(xué)生感知自己很棒？這說(shuō)明什么？　　案例指引十五：我很整潔　　教學(xué)時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)課間游戲的情景，將生活中不整潔孩子的代表以卡通形象展現(xiàn)在學(xué)生面前，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)椴賵?chǎng)上沒(méi)有朋友的同學(xué)找原因，學(xué)生們通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)這些孩子有的衣服臟、有的沒(méi)系鞋帶，因?yàn)樗麄儾恢v衛(wèi)生不整潔，所以同學(xué)們不愿和他們玩！　　@節(jié)課的教學(xué)落到不講衛(wèi)生就沒(méi)有同學(xué)愿意和你玩的點(diǎn)上，你有什么看法？　　……

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