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教育學(xué)概論

作者：柳海民
出版社：北京師范大學(xué)出版社出版時間：2015-08-01
開本： 16開 頁數(shù)： 377
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教育學(xué)概論 版權(quán)信息

教育學(xué)概論 本書特色

本書是教師教育精品教材中的一本，本套教材根據(jù)教育部2011年頒布的《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》中的課程設(shè)置而整體規(guī)劃，整套教材由北師大牽頭，聯(lián)合全國師范類高等院校，共同建設(shè)的一套作者權(quán)威、品種齊全、覆蓋面廣，體現(xiàn)新理念、適應(yīng)新標(biāo)準(zhǔn)、滿足新需求的精品教材。 《教育學(xué)概論》是師范生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程，對師范生的培養(yǎng)影響較大。

教育學(xué)概論 內(nèi)容簡介

本書是教師教育精品教材中的一本，本套教材根據(jù)教育部2011年頒布的《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》中的課程設(shè)置而整體規(guī)劃，整套教材由北師大牽頭，聯(lián)合全國師范類高等院校，共同建設(shè)的一套作者權(quán)威、品種齊全、覆蓋面廣，體現(xiàn)新理念、適應(yīng)新標(biāo)準(zhǔn)、滿足新需求的精品教材。 《教育學(xué)概論》是師范生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程，對師范生的培養(yǎng)影響較大。

教育學(xué)概論 目錄

緒論 一、教育學(xué)的基本概念 二、教育學(xué)的基本問題 三、教育學(xué)的歷史發(fā)展脈絡(luò) 四、學(xué)習(xí)教育學(xué)的意義 **章 教育的產(chǎn)生與發(fā)展 **節(jié) 教育的產(chǎn)生 一、生物起源論 二、心理起源論 三、勞動起源論 第二節(jié) 教育的發(fā)展 一、原始教育的特點 二、古代教育的特點 三、現(xiàn)代教育的特點 第三節(jié) 當(dāng)代教育發(fā)展趨勢 一、我國教育發(fā)展與改革趨勢 二、世界主要發(fā)達(dá)國家教育發(fā)展與改革趨勢 第二章 什么是教育 **節(jié) 教育的概念 一、中西教育的詞源分析 二、教育的本質(zhì)：培養(yǎng)人 三、教育的現(xiàn)代意義與社會內(nèi)涵 第二節(jié) 教育的基本要素 一、教育者 二、受教育者 三、教育內(nèi)容 四、教育手段 第三節(jié) 教育的形態(tài) 一、正規(guī)教育與非正規(guī)教育 二、實體教育與虛擬教育 三、社會教育、家庭教育與學(xué)校教育 第三章 教育與社會發(fā)展 **節(jié) 影響教育的社會因素 一、當(dāng)代社會構(gòu)成要素 二、影響教育的主要社會因素 第二節(jié) 教育的社會功能 一、教育功能的基本結(jié)構(gòu) 二、教育的社會功能 第三節(jié) 教育與可持續(xù)發(fā)展 一、可持續(xù)發(fā)展及可持續(xù)發(fā)展教育 二、可持續(xù)發(fā)展教育面臨的挑戰(zhàn)及教育如何實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展 第四節(jié) 教育與現(xiàn)代化 一、教育與現(xiàn)代化、后現(xiàn)代化 二、教育與全球化、本土化 三、新時代教育社會功能的發(fā)揮 第四章 教育與人的發(fā)展 **節(jié) 人的發(fā)展概述 一、人的特性 二、人的本質(zhì) 第二節(jié) 人的身心發(fā)展及其規(guī)律 一、人的身心發(fā)展的含義 二、人的身心發(fā)展的規(guī)律 第三節(jié) 影響人身心發(fā)展的主要因素 一、遺傳素質(zhì)在人的發(fā)展中的作用 二、環(huán)境在人的發(fā)展中的作用 三、教育在人的發(fā)展中的作用 第四節(jié) 教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用 一、學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用的原因 二、教育在人的發(fā)展中發(fā)揮主導(dǎo)作用的條件 第五章 教育目的 **節(jié) 教育目的概述 一、教育目的的概念 二、教育目的確立的依據(jù) 三、教育目的的主要理論 四、我國現(xiàn)行教育目的 第二節(jié) 培養(yǎng)目標(biāo) 一、培養(yǎng)目標(biāo)的概念 二、培養(yǎng)目標(biāo)的確立依據(jù) 三、我國中小學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo) 第三節(jié) 全面發(fā)展教育 一、全面發(fā)展教育的組成部分 二、“五育”之間的關(guān)系 第六章 教育制度 **節(jié) 教育制度概述 一、教育制度的概念 二、教育制度確立的依據(jù) 三、我國現(xiàn)行教育制度體系 第二節(jié) 學(xué)校教育制度 一、學(xué)校教育制度概述 二、我國現(xiàn)行學(xué)校教育制度 三、我國現(xiàn)行學(xué)校教育體系 第三節(jié) 當(dāng)代教育制度改革 一、我國教育制度改革 二、世界主要發(fā)達(dá)國家教育制度改革趨勢 第七章 課程 **節(jié) 課程概述 一、課程的基本概念 二、課程的主要類型 三、課程的主要理論流派 第二節(jié) 課程規(guī)范 一、課程計劃 二、課程標(biāo)準(zhǔn) 三、教科書 四、課程資源 第三節(jié) 課程改革 一、世界主要發(fā)達(dá)國家課程改革的趨勢 二、21世紀(jì)我國基礎(chǔ)教育課程改革 第八章 教學(xué) **節(jié) 教學(xué)概述 一、教學(xué)的概念 二、教學(xué)的任務(wù)與作用 三、教學(xué)理念 第二節(jié) 教學(xué)過程 一、教學(xué)過程的概念 二、關(guān)于教學(xué)過程本質(zhì)的主要觀點 三、教學(xué)過程中應(yīng)處理的幾個關(guān)系 第三節(jié) 教學(xué)實施 一、教學(xué)設(shè)計 二、教學(xué)模式 三、教學(xué)原則 四、教學(xué)方法 五、教學(xué)環(huán)節(jié) 六、教學(xué)組織形式 第九章 德育 **節(jié) 德育概述 一、德育的概念 二、德育的任務(wù)與意義 三、中小學(xué)德育的基本內(nèi)容 第二節(jié) 德育過程 一、德育過程的要素 二、德育過程的規(guī)律 第三節(jié) 德育的主要理論 一、杜威的經(jīng)驗主義道德教育理論 二、威爾遜的道德認(rèn)知分析理論 三、貝克的價值教育理論 四、皮亞杰的道德發(fā)展階段論 五、柯爾伯格的道德發(fā)展階段模型 六、涂爾干的道德教育社會化理論 七、價值澄清理論 第四節(jié) 德育實施 一、德育模式 二：德育原則 三、德育方法 四、德育途徑 第十章 班主任 **節(jié) 班主任角色的特殊性 一、班級的內(nèi)涵 二、班主任的角色 三、班主任工作的價值與目標(biāo) 第二節(jié) 班主任工作的內(nèi)容與過程 一、班主任工作的內(nèi)容 二、班主任工作的過程與方式 第三節(jié) 班主任的專業(yè)能力與專業(yè)發(fā)展 一、班主任的專業(yè)能力 二、班主任的專業(yè)發(fā)展 第十一章 教師 **節(jié) 教師職業(yè)概述 一、教師職業(yè)的產(chǎn)生與發(fā)展 二、教師勞動的特點 三、教師勞動的價值 第二節(jié) 教師的社會地位與權(quán)利義務(wù) 一、教師的社會地位 二、教師的權(quán)利義務(wù) 第三節(jié) 教師的專業(yè)素質(zhì)與專業(yè)發(fā)展 一、教師的專業(yè)素質(zhì) 二、教師的專業(yè)發(fā)展 第十二章 學(xué)生 **節(jié) 學(xué)生概述 一、學(xué)生的本質(zhì)屬性 二、學(xué)生的權(quán)利與義務(wù) 三、學(xué)生的時代特點 四、學(xué)生在教育過程中的地位 第二節(jié) 學(xué)生的年齡特征與教育 一、小學(xué)生的年齡特征與教育 二、初中生的年齡特征與教育 三、高中生的年齡特征與教育 第三節(jié) 學(xué)生的個別差異與教育 一、學(xué)生的性別差異與教育 二、學(xué)生的智力差異與教育 三、學(xué)生的非智力因素差異與教育 參考文獻(xiàn) 關(guān)鍵術(shù)語表 后記
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教育學(xué)概論 作者簡介

柳海民，東北師范大學(xué)教育學(xué)部教授，博士生導(dǎo)師，東北師大原副校長。 曾任東北師大教育科學(xué)學(xué)院院長，東北師大校長助理兼教務(wù)處處長，東北師大黨委副書記，教育部幼兒園園長培訓(xùn)中心主任.教育部教育干部培訓(xùn)專家委員會委員。現(xiàn)任教育部教育學(xué)類教學(xué)指導(dǎo)委員會副主任。第三屆國家教學(xué)名師，香港中文大學(xué)教育學(xué)院課程評估專家。教育學(xué)原理國家重點學(xué)科、國家教學(xué)團(tuán)隊、國家精品課程負(fù)責(zé)人。主要研究領(lǐng)域：教育學(xué)原理、教育改革與教育政策。出版專著和主編教材30余部，發(fā)表學(xué)術(shù)論文160多篇，獲國家教學(xué)獎一等獎一項，二等獎一項。

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