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地球就像個橙子-6-初中卷

地球就像個橙子-6-初中卷

作者:16教育部
出版社:人民教育出版社出版時間:2015-08-01
開本: 16開 頁數(shù): 181
讀者評分:5分1條評論
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地球就像個橙子-6-初中卷 版權(quán)信息

地球就像個橙子-6-初中卷 本書特色

《語文素養(yǎng)讀本》從小學(xué)到高中,每學(xué)年2冊,共24冊。其內(nèi)容安排與編寫方式充分照顧到各年級學(xué)生的語文水平和“課標(biāo)”的學(xué)段目標(biāo),但又大體上略高于這個標(biāo)準(zhǔn)。 選文充分體現(xiàn)經(jīng)典性、可讀性和語文性。小學(xué)階段主要以童話、故事、寓言、童謠、兒童詩、科幻作品等為主;初中階段仍以文學(xué)作品為主,包括散文、小說、詩歌、傳記、科幻作品,以及議論文、說明文等。高中階段的選文范圍更廣,涉及中外文學(xué)、歷史、哲學(xué)、政治、經(jīng)濟(jì)、科技等領(lǐng)域。整套讀本比較注重古典傳統(tǒng),古詩文所占比重較大,從小學(xué)低年級開始就有古詩文。 選文安排照顧到學(xué)習(xí)的梯度,盡量不和“課標(biāo)”建議書目——同時也是主流教材必選書目——重復(fù)。 每冊分若干個單元,便于按類型(主題或其他)組合選文。每單元三五篇作品。單元開頭有簡短的導(dǎo)語,說明本單元內(nèi)容主題。每篇選文附設(shè)“閱讀提示”,指明作品特色,引導(dǎo)閱讀,有的偏重人文性解釋,也有的偏于藝術(shù)或者語文性分析,貼近學(xué)生接受心理,要言不煩,力求“每文一得”。和一般教材有所不同,讀本主要是學(xué)生自讀,注重激發(fā)閱讀興趣。 小學(xué)低、中年級有較多“親子閱讀”的內(nèi)容,建議父母陪伴子女一起讀,大人小孩同讀一本書,可以交流和增進(jìn)感情,又能借助閱讀形成兩代人對話的氛圍與習(xí)慣,這會讓孩子終身受益。

地球就像個橙子-6-初中卷 內(nèi)容簡介

按照國家“語文課程標(biāo)準(zhǔn)”(以下簡稱“課標(biāo)”)要求,語文課要突出“語文素養(yǎng)”的培育,除了課內(nèi)教學(xué),必須盡量引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,擴(kuò)大閱讀面,養(yǎng)成閱讀習(xí)慣,提升閱讀品味!罢n標(biāo)”規(guī)定小學(xué)初中課外閱讀量要達(dá)到400萬字以上。為此,北京大學(xué)語文教育研究所牽頭,組織編寫了這套《語文素養(yǎng)讀本》。這套讀本由原“義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)”修訂組長溫儒敏教授擔(dān)任主編,來自北京大學(xué)、人民大學(xué)、首都師范大學(xué)和相關(guān)研究單位及中小學(xué)的十多位專家、作家、詩人和教師組成編寫組。這套讀本的定位是:課外讀物,分級編寫,與各個年級的語文教學(xué)呼應(yīng),重點是引發(fā)閱讀興趣,全面提升“語文素養(yǎng)”。

地球就像個橙子-6-初中卷 目錄

羈愁旅思 卻東西門行/曹操 暫使下都夜發(fā)新林至京邑贈西府同僚/謝脁 送魏萬之京/李頎 送韓十四江東省覲/杜甫 長沙過賈誼宅/劉長卿 迷神引/柳永人物肖像 守財奴/巴爾扎克 在后甲板上/麥爾維爾 愛瑪?shù)幕槎Y/福樓拜 陶淵明傳/蕭統(tǒng)文物物語 魚的藝術(shù)/沈從文 雞缸/孫犁 捃古緣/王世襄 北京人的扇子/鄧云鄉(xiāng) 金龜婿的金龜/朱啟新 說“戟”/楊泓 天工人作兩相得/趙珩舞臺上下 養(yǎng)鴿/梅蘭芳 江湖上的奇妙船隊(節(jié)選)/張允和 我為何寫《雷雨》/曹禺 《雷雨》燈光氣氛的設(shè)想/宋垠 我是怎樣導(dǎo)演《威尼斯商人》的/張奇虹 羅密歐與朱麗葉(節(jié)選)/莎士比亞倫理與社會 善惡有報與公平問題/唐納德·帕爾瑪 兼愛/《墨子》 劉方三義傳/陶輔笑罵錄 一點比喻/魯迅 馬褲先生/老舍 圍城(節(jié)選)/錢鍾書 卡岡都亞求學(xué)/拉伯雷 患難之交/毛姆 逐貧賦/揚雄 北山移文/孔稚圭 罵虱賦(并序)/楊維楨魔幻狂想 為某科學(xué)院寫的報告/卡夫卡 月亮的距離(節(jié)選)/卡爾維諾 地球就像個橙子/馬爾克斯 克羅諾皮奧與法瑪?shù)墓适拢ü?jié)選)/科塔薩爾譯文之美 波德萊爾詩《感應(yīng)》譯文六種
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地球就像個橙子-6-初中卷 相關(guān)資料

目前坊間流行的同類讀本有多種,各有特色,但普遍偏重人文性,選文量大面寬,或者就是人文讀本,與語文教學(xué)有些脫節(jié)。這套“語文素養(yǎng)讀本”吸收了既有讀本的編寫經(jīng)驗,又形成自己的特色,那就是往“語文素養(yǎng)”靠攏,與正式教材及教學(xué)計劃有所呼應(yīng)。如寫作、閱讀訓(xùn)練、口語交際,都有適當(dāng)關(guān)注,有所體現(xiàn)。 中考與高考是大多數(shù)學(xué)生必須面對的巨大現(xiàn)實,我們編寫這套讀本也考慮到學(xué)生參與中考、高考的需要,但主要是在引導(dǎo)閱讀和拓展思維方面提示,力求從根本上整體提升素養(yǎng)(包括能力),不重復(fù)應(yīng)試教育的方法。讓我們的中小學(xué)生既考得好,又不陷于題海戰(zhàn)術(shù),不把腦子搞死,興趣搞無。這好像有點兒難。其實“魚”和“熊掌”是可以兼得的,關(guān)鍵在于提升教學(xué)水平,包括能讓學(xué)生有較多自由的課外閱讀。 在應(yīng)試教育的大環(huán)境中,語文課常受到擠壓,很多學(xué)生和家長并不重視語文。這是極其短視的行為。許多人上了大學(xué)還沒有閱讀的習(xí)慣,要讀也就是讀一些流行的娛樂搞笑的東西,他們的思維和表達(dá)能力必然受到限制。這是語文課的失敗!學(xué)語文不能只考慮應(yīng)對考試,更重要的是提升語文素養(yǎng)。語文素養(yǎng)包括語言文字運用能力,及其所體現(xiàn)的學(xué)識、文風(fēng)、情趣等人格涵養(yǎng)。這是現(xiàn)代社會公民必須具備的綜合素養(yǎng)。語文課的重要,在于它能打好“三個基礎(chǔ)”:為提升綜合素養(yǎng),學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ);為形成正確的世界觀、人生觀、價值觀,形成良好個性和健全人格打下基礎(chǔ);為全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。而要學(xué)好語文,光靠做題是不行的,局限于課內(nèi)也學(xué)不好,辦法只有一個,就是把課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀結(jié)合起來,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書。 閱讀這套書或許是個契機(jī),就此帶動我們——所有的家長和孩子們,大家都能把讀書的習(xí)慣與愛好當(dāng)作一種人生方式;讓孩子們從小就喜歡讀書,有純正的閱讀品味,讓讀書伴隨和滋養(yǎng)他們的一生。 這比任何物質(zhì)財富的賜予或擁有都更重要。

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