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學(xué)習(xí)的心智傾向與早期教育環(huán)境創(chuàng)設(shè):形成中的學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)的心智傾向與早期教育環(huán)境創(chuàng)設(shè):形成中的學(xué)習(xí)

作者：卡爾
出版社：教育科學(xué)出版社出版時(shí)間：2016-03-01
開本： 32開 頁數(shù)： 300
中 圖 價(jià):¥22.1(4.9折) 定價(jià)  ¥45.0 登錄后可看到會(huì)員價(jià)
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學(xué)習(xí)的心智傾向與早期教育環(huán)境創(chuàng)設(shè):形成中的學(xué)習(xí) 版權(quán)信息

  • ISBN：9787519103354
  • 條形碼：9787519103354 ; 978-7-5191-0335-4
  • 裝幀：一般膠版紙
  • 冊(cè)數(shù)：暫無
  • 重量：暫無
  • 所屬分類：

學(xué)習(xí)的心智傾向與早期教育環(huán)境創(chuàng)設(shè):形成中的學(xué)習(xí) 本書特色

    本書在多年追蹤研究的基礎(chǔ)上，深入探討了學(xué)習(xí)故事的核心——學(xué)習(xí)的心智傾向這一心理學(xué)概念在早期教育領(lǐng)域中的內(nèi)涵、與兒童所處的教育環(huán)境的關(guān)系等問題，提出學(xué)習(xí)應(yīng)該超越知識(shí)和技能，習(xí)得“學(xué)習(xí)的身份”即一系列特性——互惠、堅(jiān)韌和想象力。本書分8章，以案例的形式，對(duì)這3個(gè)特性分別進(jìn)行了記錄和追蹤，并對(duì)活動(dòng)發(fā)生的環(huán)境是如何鼓勵(lì)和限制活動(dòng)發(fā)生發(fā)展的等進(jìn)行了論述。作者們還對(duì)如何設(shè)計(jì)早期教育環(huán)境以支持兒童心智傾向的發(fā)展提出了建議。

學(xué)習(xí)的心智傾向與早期教育環(huán)境創(chuàng)設(shè):形成中的學(xué)習(xí) 內(nèi)容簡介

  本書是學(xué)習(xí)故事譯叢中的一本。學(xué)習(xí)故事是源于新西蘭的一種以促進(jìn)兒童進(jìn)一步發(fā)展為宗旨的敘事性兒童評(píng)價(jià)體系，是新西蘭國家早期教育課程大綱指導(dǎo)下形成的，目前在全世界早期教育領(lǐng)域產(chǎn)生了廣泛影響。心智傾向和知識(shí)、技能一樣，是新西蘭早期教育的重要內(nèi)容和兒童發(fā)展的重要線索，對(duì)心智傾向進(jìn)行解讀和促進(jìn)，有可能支持兒童建構(gòu)積極的自我認(rèn)知，促進(jìn)兒童良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成。 

學(xué)習(xí)的心智傾向與早期教育環(huán)境創(chuàng)設(shè):形成中的學(xué)習(xí) 目錄

目錄作者簡介致謝序**章 從哪里開始第二章 心智傾向與位置:勾勒大環(huán)境第三章 互惠式參與:建構(gòu)對(duì)話第四章 互惠式參與:作為和成為小組中的一員第五章  培養(yǎng)堅(jiān)忍:發(fā)起和組織項(xiàng)目第六章  培養(yǎng)堅(jiān)忍:提出問題第七章  激發(fā)想象:探究可能的世界第八章 激發(fā)想象:講述關(guān)于自我的故事第九章 形成中的學(xué)習(xí)參考文獻(xiàn)
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學(xué)習(xí)的心智傾向與早期教育環(huán)境創(chuàng)設(shè):形成中的學(xué)習(xí) 作者簡介

  瑪格麗特·卡爾（ Margaret Carr），新西蘭懷卡托大學(xué)（ University ofWaikato）威爾夫·馬爾科姆教育科學(xué)研究院教授。曾任新西蘭國家早期教育課程框架發(fā)展研究小組主任， 帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)研發(fā)了于1996年頒布的 《新西蘭早期教育課程框架》。  《新西蘭早期教育課程框架》正式頒布后，瑪格麗特·卡爾教授又深入5個(gè)不同類型的早期教育機(jī)構(gòu)（托幼中心、幼兒園、游戲中心、毛利語幼教中心和家庭式幼教中心 ）進(jìn)行研究， 并和教師們一起研發(fā)了與《新西蘭早期教育課程框架》這一受社會(huì)文化理論影響的課程相配套的敘事性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式——學(xué)習(xí)故事，敻覃愄·卡爾教授在早期教育課程和評(píng)價(jià)等相關(guān)領(lǐng)域展開了廣泛研究，多部論著和若干學(xué)術(shù)論文面世，敻覃愄·卡爾教授曾經(jīng)是幼兒園里的一名普通教師， 她也在師范學(xué)院培養(yǎng)了許多具有本科和研究生學(xué)歷的幼兒教師。 瑪格麗特·卡爾教授對(duì)于和教師們一起開展行動(dòng)研究充滿了熱情， 因?yàn)樾袆?dòng)研究的主題通常是教師們感興趣的， 關(guān)乎教師們?cè)谡n程發(fā)展和評(píng)價(jià)中遇到的困境及難題。   溫迪·李（ Wendy Lee），  新西蘭教育領(lǐng)導(dǎo)力項(xiàng)目（ Educational Leadership Project）負(fù)責(zé)人，受新西蘭教育部委托，為新西蘭各類早期教育機(jī)構(gòu)和教師提供專業(yè)發(fā)展和培訓(xùn)服務(wù)。溫迪·李在早期教育領(lǐng)域有著豐富的經(jīng)驗(yàn)，擔(dān)任過幼兒園教師以及師范院校助教、講師、管理人員、專業(yè)發(fā)展促進(jìn)者和研究者。溫迪·李和瑪格麗特·卡爾教授共同參與了3個(gè)研究項(xiàng)目，研究的主題分別是： 提出問題和探究問題， 學(xué)習(xí)智慧， 學(xué)習(xí)的心智傾向和早期教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)。在此之前， 她與瑪格麗特·卡爾教授還共同領(lǐng)導(dǎo)了新西蘭兒童學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和實(shí)例項(xiàng)目（ National Early Childhood Assessment and Learning Exemplar Project），編寫了兒童學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)實(shí)例叢書），收錄了許多以促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)為目的的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)實(shí)例。 溫迪·李經(jīng)常在世界各地就早期教育課程、領(lǐng)導(dǎo)力和學(xué)習(xí)故事等主題發(fā)表演講， 她的足跡遍布英國、德國、 日本、冰島、比利時(shí)、美國、阿聯(lián)酋、挪威、捷克、加拿大、澳大利亞和瑞典等國家。   卡羅琳·瓊斯（ Carolyn Jones），新西蘭懷卡托大學(xué)威爾夫·馬爾科姆教育科學(xué)研究院的科研主管， 主要關(guān)注早期教育、 幼小銜接以及教育中家庭的參與， 參與編寫兒童學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)實(shí)例叢書。   安·史密斯（ Ann Smith），新西蘭奧塔哥大學(xué)（ University of Otago）名譽(yù)教授， 1974年在加拿大阿爾伯塔大學(xué)取得了教育心理學(xué)博士學(xué)位。 她是奧塔哥大學(xué)兒童研究中心的第一任負(fù)責(zé)人（1995—2006年），曾發(fā)起多項(xiàng)影響深遠(yuǎn)的教育活動(dòng)， 致力于向與兒童一起工作的教育工作者傳播研究成果， 并用研究成果來影響政策制定和實(shí)踐。 她的著作包括 《理解兒童的發(fā)展》 （ Understanding Children’sDevelopment），以及著名的《兒童的聲音、研究、政策和實(shí)踐》  （ Children’s Voices， Research， Policy and Practice）和《讓兒童成為公民意味著什么？》  （ What does itMeanfor Children to be Citizens?）。   凱特·馬歇爾（ Kate Marshall），曾經(jīng)是一名幼兒教師，后加入新西蘭奧塔哥大學(xué)兒童研究中心， 參與了一系列的研究項(xiàng)目， 關(guān)注家庭教育、兒童參與社區(qū)中的決策、 兒童的身體健康在人們生活中的地位和意義， 以及游戲中心對(duì)增加社會(huì)資本的貢獻(xiàn)。她擁有文學(xué)學(xué)士學(xué)位、設(shè)計(jì)學(xué)士學(xué)位（ 室內(nèi)）和教育碩士學(xué)位（心理咨詢），是一名教育者、研究者、母親以及祖母。她也將自 己個(gè)人生活中的和專業(yè)方面的專長與興趣融入了她對(duì)本書所做的貢獻(xiàn)中。   朱迪思·鄧肯（ Judith Duncan），新西蘭坎特伯雷大學(xué)（ University of Canterbury College）教育學(xué)院毛利文化系社會(huì)和文化研究專業(yè)的副教授。這項(xiàng)研究開展期間， 朱迪思受聘于奧塔哥大學(xué)兒童研究中心， 她在那里從事了9年與早期教育和兒童的參與有關(guān)的教學(xué)和研究工作。 朱迪思主要是在一系列的早期教育機(jī)構(gòu)中進(jìn)行質(zhì)性的研究， 在相關(guān)研究領(lǐng)域有將近15年的經(jīng)驗(yàn)。她的研究和教育興趣包括早期教育、兒童的聲音、性別和教育、教育政策和實(shí)踐。 她在攻讀博士學(xué)位期間， 研究了教師關(guān)于幼兒園改革的看法。 從那時(shí)起，她開始參與一系列從多元化和跨領(lǐng)域的視角探究早期教育的研究，并把兒童和家庭的觀點(diǎn)放在每個(gè)研究的中心位置。

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