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1895-1937-中國(guó)近代國(guó)立大學(xué)學(xué)科建制與發(fā)展研究
作者：斯日古楞著
開(kāi)本：
32開(kāi)
頁(yè)數(shù)：
345
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1895-1937-中國(guó)近代國(guó)立大學(xué)學(xué)科建制與發(fā)展研究 版權(quán)信息
- ISBN：9787516178904
- 條形碼：9787516178904 ; 978-7-5161-7890-4
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類：>
1895-1937-中國(guó)近代國(guó)立大學(xué)學(xué)科建制與發(fā)展研究 本書特色
學(xué)科是相對(duì)獨(dú)立系統(tǒng)化的科學(xué)知識(shí)體系，是大學(xué)的組織細(xì)胞。以學(xué)科建制為組織基礎(chǔ)，學(xué)科發(fā)展從高深知識(shí)的傳播、創(chuàng)新到應(yīng)用，逐漸完善了大學(xué)的人才培養(yǎng)、科學(xué)研究與社會(huì)服務(wù)職能。本書以宏觀的視角、翔實(shí)的史料、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目甲C，著力闡述清末、民國(guó)初期、國(guó)民政府時(shí)期國(guó)立大學(xué)學(xué)科建制、學(xué)科調(diào)整與學(xué)科發(fā)展演變過(guò)程，結(jié)合綜合研究專門考察了中國(guó)近代國(guó)立大學(xué)教育學(xué)科建制的演化進(jìn)程以及國(guó)立東南大學(xué)（中央大學(xué)）與私立廈門大學(xué)學(xué)科發(fā)展之異同。本書總結(jié)出中國(guó)近代國(guó)立大學(xué)學(xué)科建制演變的特點(diǎn)并揭示了大學(xué)學(xué)科發(fā)展的規(guī)律，國(guó)立大學(xué)學(xué)科建制與發(fā)展歷程，驗(yàn)證了大學(xué)的多學(xué)科性特征，學(xué)科發(fā)展始終以人才培養(yǎng)為核心，在有限的條件下拓展大學(xué)的科學(xué)研究與社會(huì)服務(wù)職能。從大學(xué)學(xué)科建制與發(fā)展的視角考察中國(guó)國(guó)立大學(xué)的近代化，不僅豐富高等教育近代化理論，對(duì)當(dāng)今大學(xué)學(xué)科建設(shè)也有積極的借鑒意義。
1895-1937-中國(guó)近代國(guó)立大學(xué)學(xué)科建制與發(fā)展研究 內(nèi)容簡(jiǎn)介
學(xué)科是相對(duì)獨(dú)立系統(tǒng)化的科學(xué)知識(shí)體系，是大學(xué)的組織細(xì)胞。以學(xué)科建制為組織基礎(chǔ)，學(xué)科發(fā)展從高深知識(shí)的傳播、創(chuàng)新到應(yīng)用，逐漸完善了大學(xué)的人才培養(yǎng)、科學(xué)研究與社會(huì)服務(wù)職能。本書以宏觀的視角、翔實(shí)的史料、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目甲C，著力闡述清末、民國(guó)初期、國(guó)民政府時(shí)期國(guó)立大學(xué)學(xué)科建制、學(xué)科調(diào)整與學(xué)科發(fā)展演變過(guò)程，結(jié)合綜合研究專門考察了中國(guó)近代國(guó)立大學(xué)教育學(xué)科建制的演化進(jìn)程以及國(guó)立東南大學(xué)（中央大學(xué)）與私立廈門大學(xué)學(xué)科發(fā)展之異同。本書總結(jié)出中國(guó)近代國(guó)立大學(xué)學(xué)科建制演變的特點(diǎn)并揭示了大學(xué)學(xué)科發(fā)展的規(guī)律，國(guó)立大學(xué)學(xué)科建制與發(fā)展歷程，驗(yàn)證了大學(xué)的多學(xué)科性特征，學(xué)科發(fā)展始終以人才培養(yǎng)為核心，在有限的條件下拓展大學(xué)的科學(xué)研究與社會(huì)服務(wù)職能。從大學(xué)學(xué)科建制與發(fā)展的視角考察中國(guó)國(guó)立大學(xué)的近代化，不僅豐富高等教育近代化理論，對(duì)當(dāng)今大學(xué)學(xué)科建設(shè)也有積極的借鑒意義。
1895-1937-中國(guó)近代國(guó)立大學(xué)學(xué)科建制與發(fā)展研究 目錄
**章 緒論 一 選題緣起及意義 二 相關(guān)概念界定 三 文獻(xiàn)綜述 四 研究思路與方法第二章 中國(guó)近代國(guó)立大學(xué)學(xué)科建制的思想基礎(chǔ) **節(jié) 中國(guó)傳統(tǒng)學(xué)科近代轉(zhuǎn)型的動(dòng)因 第二節(jié) 清末大學(xué)的學(xué)術(shù)分科思想第三章 清末大學(xué)堂的學(xué)科建制雛形 **節(jié) “新政”之前大學(xué)堂學(xué)科草創(chuàng) 第二節(jié) 復(fù)辦后大學(xué)堂的學(xué)科設(shè)置 第三節(jié) 京師大學(xué)堂的“科一門”建制第四章 民國(guó)初期國(guó)立大學(xué)的學(xué)科建制 **節(jié) 經(jīng)學(xué)科的廢除與“七科之學(xué)”的確立 第二節(jié) 民初十年大學(xué)學(xué)科建制之比較 第三節(jié) 國(guó)立北京大學(xué)的學(xué)系與研究所建制 第四節(jié) 國(guó)立東南大學(xué)的“科一系”建制第五章 民國(guó)中期國(guó)立大學(xué)建制與學(xué)科的調(diào)整 **節(jié) 單科性國(guó)立大學(xué)的嘗試 第二節(jié) 國(guó)立大學(xué)多學(xué)科的復(fù)歸 第三節(jié) 國(guó)立大學(xué)多學(xué)科“院一系”建制的確立第六章 國(guó)立大學(xué)學(xué)科的發(fā)展 **節(jié) 大規(guī)模院系整頓之動(dòng)因 第二節(jié) 國(guó)立大學(xué)院系整頓與人才需求的平衡 第三節(jié) 國(guó)立大學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)編訂與人才質(zhì)量的提升 第四節(jié) 國(guó)立大學(xué)科學(xué)研究與社會(huì)服務(wù)職能的加強(qiáng)第七章 案例分析：中國(guó)近代國(guó)立大學(xué)教育學(xué)科建制的演化 **節(jié) 國(guó)立大學(xué)教育學(xué)科設(shè)置的背景 第二節(jié) 國(guó)立大學(xué)教育學(xué)科建制沿革 第三節(jié) 國(guó)立大學(xué)教育學(xué)科建制演變的影響因素分析第八章 國(guó)立東南大學(xué)(中央大學(xué))與私立廈門大學(xué)學(xué)科發(fā)展之比較 **節(jié) 國(guó)立東南大學(xué)(中央大學(xué))的學(xué)科建制與發(fā)展 第二節(jié) 私立廈門大學(xué)的學(xué)科建制與發(fā)展 第三節(jié) 兩校學(xué)科建制與發(fā)展的異同第九章 中國(guó)近代國(guó)立大學(xué)學(xué)科發(fā)展演變的理論探討 **節(jié) 中國(guó)近代國(guó)立大學(xué)學(xué)科建制演變的特點(diǎn) 第二節(jié) 中國(guó)近代國(guó)立大學(xué)學(xué)科發(fā)展的規(guī)律 第三節(jié) 中國(guó)近代國(guó)立大學(xué)學(xué)科建制與發(fā)展的啟示主要參考文獻(xiàn)索引后記
展開(kāi)全部
1895-1937-中國(guó)近代國(guó)立大學(xué)學(xué)科建制與發(fā)展研究 作者簡(jiǎn)介
斯日古楞 1976年10月生，蒙古族，內(nèi)蒙古呼倫貝爾人，F(xiàn)為內(nèi)蒙古師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院副教授，碩士研究生導(dǎo)師。1994～2001年在內(nèi)蒙古師范大學(xué)教育系教育管理專業(yè)和課程與教學(xué)論專業(yè)學(xué)習(xí)，獲得教育學(xué)學(xué)士學(xué)位和碩士學(xué)位；2009～2012年在廈門大學(xué)教育研究院教育史專業(yè)學(xué)習(xí)，獲得教育學(xué)博士學(xué)位。2001年7月畢業(yè)留校任教至今，主要從事中國(guó)近代教育史、課程與教學(xué)論、教育測(cè)量與評(píng)價(jià)等課程的教學(xué)與研究工作，主要研究方向?yàn)橹袊?guó)近現(xiàn)代高等教育。在《高教探索》、《清華大學(xué)教育研究》、《民族教育研究》等期刊發(fā)表學(xué)術(shù)論文近三十篇。
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