掃一掃
關(guān)注中圖網(wǎng)
官方微博
本類五星書更多>
-
>
心靈元氣社
-
>
縣中的孩子 中國縣域教育生態(tài)
-
>
(精)人類的明天(八品)
-
>
厭女（增訂本）
-
>
這樣學(xué)習(xí)才高效/楊慧琴
-
>
心理學(xué)經(jīng)典文叢:女性心理學(xué)
-
>
中國文化5000年
學(xué)生挑戰(zhàn)性行為的預(yù)防和矯正-(第三版) 版權(quán)信息
- ISBN：9787208136106
- 條形碼：9787208136106 ; 978-7-208-13610-6
- 裝幀：暫無
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
學(xué)生挑戰(zhàn)性行為的預(yù)防和矯正-(第三版) 本書特色
學(xué)生的挑戰(zhàn)性行為主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)、社會關(guān)系和安全這三個因素，其具體表現(xiàn)為：干擾自己和其他人的學(xué)習(xí)、無法達成積極的社會交往，以及傷害學(xué)生、同伴、成人或者家庭成員等。這一行為因為具有干擾性、破壞性、危險性而應(yīng)該被鑒別和積極干預(yù)。功能評估便是在教師們處理挑戰(zhàn)性行為實踐中非常有效的方華。閱讀該書，將使讀者全面了解從功能評估開展到基于行為功能的干預(yù)實施這一過程。
學(xué)生挑戰(zhàn)性行為的預(yù)防和矯正-(第三版) 內(nèi)容簡介
《學(xué)生挑戰(zhàn)性行為的預(yù)防和矯正策略》一書介紹了功能評估這樣一種全面、積極的方法，該方法可以積極的用于預(yù)防和矯正學(xué)校中學(xué)生的挑戰(zhàn)性行為，從而能為從事特殊教育的老師甚至是普通學(xué)校的老師們處理學(xué)生的挑戰(zhàn)性行為提供指導(dǎo)。
學(xué)生挑戰(zhàn)性行為的預(yù)防和矯正-(第三版) 目錄
**部分 挑戰(zhàn)性行為與功能評估和干預(yù)模式概述
**章 確定和處理挑戰(zhàn)性行為的重要性003
目標003
關(guān)鍵術(shù)語和概念003
確定挑戰(zhàn)性行為以及是否應(yīng)該改變003
挑戰(zhàn)性行為的消極影響009
障礙者教育法案011
總結(jié)013
案例研究：這是挑戰(zhàn)性行為嗎？這個行為應(yīng)該改變嗎？014
第二章 確定挑戰(zhàn)性行為發(fā)生的原因018
目標018
關(guān)鍵術(shù)語和概念018**部分 挑戰(zhàn)性行為與功能評估和干預(yù)模式概述
**章 確定和處理挑戰(zhàn)性行為的重要性003
目標003
關(guān)鍵術(shù)語和概念003
確定挑戰(zhàn)性行為以及是否應(yīng)該改變003
挑戰(zhàn)性行為的消極影響009
障礙者教育法案011
總結(jié)013
案例研究：這是挑戰(zhàn)性行為嗎？這個行為應(yīng)該改變嗎？014
第二章 確定挑戰(zhàn)性行為發(fā)生的原因018
目標018
關(guān)鍵術(shù)語和概念018
壞孩子019
障礙021
壞家庭或者糟糕的教養(yǎng)和管教022
糟糕的家庭環(huán)境024
以往的創(chuàng)傷和糟糕的經(jīng)驗025
總結(jié)026
案例研究：確定關(guān)于挑戰(zhàn)性行為為什么發(fā)生的錯誤假設(shè)027
第三章 功能評估的假設(shè)和目標029
目標029
關(guān)鍵術(shù)語和概念029
假設(shè)1：挑戰(zhàn)性行為和適當(dāng)行為受當(dāng)前環(huán)境所支持030
假設(shè)2：行為服務(wù)于功能031
假設(shè)3：挑戰(zhàn)性行為可以通過處理行為功能的積極干預(yù)策略而被改變036
假設(shè)4：功能評估應(yīng)該是基于團隊的過程038
功能評估的目標039
功能評估和干預(yù)以及積極行為支持方法040
總結(jié)041
案例研究：確定行為的功能及分析干預(yù)策略041
第二部分實施功能評估
第四章 評估當(dāng)前環(huán)境047
目標047
關(guān)鍵術(shù)語和概念047
通過轉(zhuǎn)介、訪談和其他間接方法收集信息048
通過直接、自然主義的觀察收集信息055
觀察適當(dāng)和挑戰(zhàn)性行為065
其他觀察方法065
總結(jié)068
案例研究069
第五章 確定挑戰(zhàn)性和適當(dāng)行為的功能071
目標071
關(guān)鍵術(shù)語和概念071
獲得積極的事物（正強化）075
回避/逃避厭惡的事物（負強化）075
感覺調(diào)整/感覺刺激076
確定行為的功能078
為確定行為的特殊功能提供理論依據(jù)081
驗證行為的功能084
總結(jié)087
案例研究：什么是學(xué)生挑戰(zhàn)性行為的功能？087
第三部分選擇和實施基于功能的干預(yù)
第六章 選擇情境事件、前奏事件和結(jié)果策略及適當(dāng)替代行為097
目標097
關(guān)鍵術(shù)語和概念097
基于情境事件和前奏事件的干預(yù)策略098
綜合性的干預(yù)計劃099
基于結(jié)果的干預(yù)策略100
選擇干預(yù)策略102
選擇適當(dāng)?shù)奶娲袨?08
總結(jié)111
案例研究：確定適當(dāng)?shù)奶娲袨榧爸贫ㄆヅ湫袨楣δ艿木C合性干預(yù)計劃112
第七章 與正強化功能有關(guān)的干預(yù)策略114
目標114
關(guān)鍵術(shù)語和概念114
正強化干預(yù)策略116
使用正強化的技巧127
總結(jié)131
案例研究：制定干預(yù)計劃132
第八章 與負強化功能有關(guān)的干預(yù)策略135
目標135
關(guān)鍵術(shù)語和概念135
教導(dǎo)致逃避或者回避結(jié)果的適當(dāng)行為137
控制與挑戰(zhàn)性和適當(dāng)行為有關(guān)的前奏條件和結(jié)果139
綜合性干預(yù)160
總結(jié)161
案例研究：制定干預(yù)計劃162
第九章 與感覺調(diào)整/感覺刺激功能有關(guān)的一般策略165
目標165
關(guān)鍵術(shù)語和概念165
感覺調(diào)整/感覺刺激的一般策略169
總結(jié)181
案例研究：制定干預(yù)計劃181
第十章 與增加和減少感覺調(diào)整/感覺刺激功能有關(guān)的特殊干預(yù)策略185
目標185
關(guān)鍵術(shù)語和概念185
匹配產(chǎn)生或者增加感覺調(diào)整/感覺刺激功能的策略185
匹配減少感覺調(diào)整/感覺刺激功能的策略196
總結(jié)203
案例研究：制定干預(yù)計劃204
案例研究：分析并加入到干預(yù)計劃206
第十一章 促進行為遷移和維持及預(yù)防行為發(fā)展和再次發(fā)生的策略209
目標209
關(guān)鍵術(shù)語和概念209
遷移和維持210
促進遷移和維持的策略211
實施策略以促進遷移和維持218
預(yù)防策略219
總結(jié)229
案例研究：確定遷移、維持及預(yù)防的策略，確定其他可應(yīng)用的策略229
案例研究：制定促進遷移、維持及預(yù)防的策略233
第四部分學(xué)校情境中的功能評估
第十二章 方案實施和咨詢的指導(dǎo)原則239
目標239
關(guān)鍵術(shù)語和概念239
用于開展功能評估和實施干預(yù)的指導(dǎo)原則240
對干預(yù)的常見反對意見或者抗拒理由254
提供功能評估咨詢的技巧259
總結(jié)266
案例研究：減少抗拒267
案例研究：為茱莉亞制定并實施干預(yù)268
參考文獻270
信息
**章 確定和處理挑戰(zhàn)性行為的重要性003
目標003
關(guān)鍵術(shù)語和概念003
確定挑戰(zhàn)性行為以及是否應(yīng)該改變003
挑戰(zhàn)性行為的消極影響009
障礙者教育法案011
總結(jié)013
案例研究：這是挑戰(zhàn)性行為嗎？這個行為應(yīng)該改變嗎？014
第二章 確定挑戰(zhàn)性行為發(fā)生的原因018
目標018
關(guān)鍵術(shù)語和概念018**部分 挑戰(zhàn)性行為與功能評估和干預(yù)模式概述
**章 確定和處理挑戰(zhàn)性行為的重要性003
目標003
關(guān)鍵術(shù)語和概念003
確定挑戰(zhàn)性行為以及是否應(yīng)該改變003
挑戰(zhàn)性行為的消極影響009
障礙者教育法案011
總結(jié)013
案例研究：這是挑戰(zhàn)性行為嗎？這個行為應(yīng)該改變嗎？014
第二章 確定挑戰(zhàn)性行為發(fā)生的原因018
目標018
關(guān)鍵術(shù)語和概念018
壞孩子019
障礙021
壞家庭或者糟糕的教養(yǎng)和管教022
糟糕的家庭環(huán)境024
以往的創(chuàng)傷和糟糕的經(jīng)驗025
總結(jié)026
案例研究：確定關(guān)于挑戰(zhàn)性行為為什么發(fā)生的錯誤假設(shè)027
第三章 功能評估的假設(shè)和目標029
目標029
關(guān)鍵術(shù)語和概念029
假設(shè)1：挑戰(zhàn)性行為和適當(dāng)行為受當(dāng)前環(huán)境所支持030
假設(shè)2：行為服務(wù)于功能031
假設(shè)3：挑戰(zhàn)性行為可以通過處理行為功能的積極干預(yù)策略而被改變036
假設(shè)4：功能評估應(yīng)該是基于團隊的過程038
功能評估的目標039
功能評估和干預(yù)以及積極行為支持方法040
總結(jié)041
案例研究：確定行為的功能及分析干預(yù)策略041
第二部分實施功能評估
第四章 評估當(dāng)前環(huán)境047
目標047
關(guān)鍵術(shù)語和概念047
通過轉(zhuǎn)介、訪談和其他間接方法收集信息048
通過直接、自然主義的觀察收集信息055
觀察適當(dāng)和挑戰(zhàn)性行為065
其他觀察方法065
總結(jié)068
案例研究069
第五章 確定挑戰(zhàn)性和適當(dāng)行為的功能071
目標071
關(guān)鍵術(shù)語和概念071
獲得積極的事物（正強化）075
回避/逃避厭惡的事物（負強化）075
感覺調(diào)整/感覺刺激076
確定行為的功能078
為確定行為的特殊功能提供理論依據(jù)081
驗證行為的功能084
總結(jié)087
案例研究：什么是學(xué)生挑戰(zhàn)性行為的功能？087
第三部分選擇和實施基于功能的干預(yù)
第六章 選擇情境事件、前奏事件和結(jié)果策略及適當(dāng)替代行為097
目標097
關(guān)鍵術(shù)語和概念097
基于情境事件和前奏事件的干預(yù)策略098
綜合性的干預(yù)計劃099
基于結(jié)果的干預(yù)策略100
選擇干預(yù)策略102
選擇適當(dāng)?shù)奶娲袨?08
總結(jié)111
案例研究：確定適當(dāng)?shù)奶娲袨榧爸贫ㄆヅ湫袨楣δ艿木C合性干預(yù)計劃112
第七章 與正強化功能有關(guān)的干預(yù)策略114
目標114
關(guān)鍵術(shù)語和概念114
正強化干預(yù)策略116
使用正強化的技巧127
總結(jié)131
案例研究：制定干預(yù)計劃132
第八章 與負強化功能有關(guān)的干預(yù)策略135
目標135
關(guān)鍵術(shù)語和概念135
教導(dǎo)致逃避或者回避結(jié)果的適當(dāng)行為137
控制與挑戰(zhàn)性和適當(dāng)行為有關(guān)的前奏條件和結(jié)果139
綜合性干預(yù)160
總結(jié)161
案例研究：制定干預(yù)計劃162
第九章 與感覺調(diào)整/感覺刺激功能有關(guān)的一般策略165
目標165
關(guān)鍵術(shù)語和概念165
感覺調(diào)整/感覺刺激的一般策略169
總結(jié)181
案例研究：制定干預(yù)計劃181
第十章 與增加和減少感覺調(diào)整/感覺刺激功能有關(guān)的特殊干預(yù)策略185
目標185
關(guān)鍵術(shù)語和概念185
匹配產(chǎn)生或者增加感覺調(diào)整/感覺刺激功能的策略185
匹配減少感覺調(diào)整/感覺刺激功能的策略196
總結(jié)203
案例研究：制定干預(yù)計劃204
案例研究：分析并加入到干預(yù)計劃206
第十一章 促進行為遷移和維持及預(yù)防行為發(fā)展和再次發(fā)生的策略209
目標209
關(guān)鍵術(shù)語和概念209
遷移和維持210
促進遷移和維持的策略211
實施策略以促進遷移和維持218
預(yù)防策略219
總結(jié)229
案例研究：確定遷移、維持及預(yù)防的策略，確定其他可應(yīng)用的策略229
案例研究：制定促進遷移、維持及預(yù)防的策略233
第四部分學(xué)校情境中的功能評估
第十二章 方案實施和咨詢的指導(dǎo)原則239
目標239
關(guān)鍵術(shù)語和概念239
用于開展功能評估和實施干預(yù)的指導(dǎo)原則240
對干預(yù)的常見反對意見或者抗拒理由254
提供功能評估咨詢的技巧259
總結(jié)266
案例研究：減少抗拒267
案例研究：為茱莉亞制定并實施干預(yù)268
參考文獻270
信息
展開全部
學(xué)生挑戰(zhàn)性行為的預(yù)防和矯正-(第三版) 作者簡介
莉妮特•錢德勒（Lynette Chandler），北伊利諾斯大學(xué)特殊和早期教育系的教授和課程協(xié)調(diào)員，主要承擔(dān)早期兒童特殊教育領(lǐng)域的課程。主持或參加了多項來自美國聯(lián)邦以及伊利諾斯州的學(xué)前兒童研究項目，主要研究方向是兒童早期閱讀、兒童行為功能評估以及積極行為支持、兒童社會技能、融合教育等領(lǐng)域。同時，她在推進州的學(xué)前兒童特殊教育方面也非常活躍，參與了州的多個委員會工作。
卡羅爾•達爾奎斯特（Carol Dahlquist）現(xiàn)供職于伊利諾斯州杜佩奇縣特殊教育的學(xué)校協(xié)會，這一機構(gòu)主要為所在區(qū)域的學(xué)校提供特殊教育方面的支持。她在北伊利諾斯大學(xué)曾參與了多項來自聯(lián)邦和特殊教育部的項目研究，并與人合作在特殊教育領(lǐng)域發(fā)表了多篇論文。
書友推薦
- >
巴金－再思錄
- >
月亮虎
- >
中國歷史的瞬間
- >
伯納黛特,你要去哪(2021新版)
- >
史學(xué)評論
- >
新文學(xué)天穹兩巨星--魯迅與胡適/紅燭學(xué)術(shù)叢書(紅燭學(xué)術(shù)叢書)
- >
詩經(jīng)-先民的歌唱
- >
煙與鏡
本類暢銷
