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突破平面學習-神奇的南苑學習單 版權信息
- ISBN：9787567558250
- 條形碼：9787567558250 ; 978-7-5675-5825-0
- 裝幀：暫無
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
突破平面學習-神奇的南苑學習單 本書特色
課堂是讓心靈站立起來的地方。有人說：“在今天的教室里，坐著的是學生，站著的是先生，而在精神上這種局面恰恰是顛倒的：站著的先生處于至zun之位，而坐著的學生的軀體內(nèi)，卻隱藏著一顆戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地站著甚至是跪著的靈魂。”讓孩子們站立起來，讓孩子們成為有尊嚴地立于天地之間的人，是課堂教學轉(zhuǎn)型的一個方向。
突破平面學習-神奇的南苑學習單 內(nèi)容簡介
1、 這是一線教師追求教學變革，展示自我教學主張的實戰(zhàn)叢書。
2、 在教學以人為本的大背景下，課堂教學應該切實轉(zhuǎn)變的思路，如何去操作，如何去策劃，將改變落地到實處。
3、 教師的教學夢，生動而靈活。這不是在天馬行空的想象，而是切實的一些教師的做法。他們的思考、設計、實踐及反思。
4、 本書對教師，特別是一線青年教師提高教學能力，尤其是教學策劃和研究能力有切實的參考性。
突破平面學習-神奇的南苑學習單 目錄
前言
**章 多少故事值得銘記
**節(jié) 一種文化，一種生活
一、面對這樣一群孩子
二、跟隨“理解教育”的步伐
三、我們有了自己的“樂學”文化
第二節(jié) 選擇一種教育就是選擇一種生活
一、有一種教育叫“開心”
二、開啟思想，啟迪心靈
三、把開心教育作為一種生活
第二章 從“平面”到“立體”的學習革命
**節(jié) 學習單的設計和使用
一、課前預學：有效助學
二、課中導學：精準講練
三、課后研學：強化鞏固
第二節(jié) 學習單的優(yōu)化與變革
一、面對“平面化學習”
二、走向“立體學習”
三、“立體學習”的味道
第三章 教材加工與學習單的生成
**節(jié) 賦景法：將教材趣化為學習單
一、添加圖片繪情景
二、借用故事敘情景
第二節(jié) 取舍法：將教材聚化為學習單
一、研讀教材尋焦點
二、析取焦點聚重心
三、聚焦重心成學程
第三節(jié) 圖表法：將教材亮化為學習單
一、羅列凸顯關鍵特征
二、梳理清晰邏輯屬性
三、內(nèi)化獲得遷移創(chuàng)新
第四節(jié) 藝術法：將教材美化為學習單
一、巧用“藝術”引入
二、妙用“藝術”突破
三、活用“藝術”加工
第四章 學習單與課堂教學藝術
**節(jié) 學習單與鋪墊教學
一、引入鋪墊搭階梯
二、拓展鋪墊開視野
三、概念鋪墊融情景
四、難點鋪墊清障礙
五、類比鋪墊接新舊
六、觸類鋪墊拓思路
第二節(jié) 學習單與基準教學
一、依“標”而教，構新知
二、循“標”而學，重設計
三、據(jù)“標”而評，得精髓
第三節(jié) 學習單與變式教學
一、變式探究上臺階
二、情景變式激興趣
三、變式整合理結構
第四節(jié) 學習單與展評教學
一、課前預學和前端學習
二、課中導學和展示評價
三、課后研學和整理延伸
第五節(jié) 學習單與問題教學
一、預學新知，發(fā)現(xiàn)問題
二、互助學習，探究問題
三、研學鞏固，提升問題
第五章 學習單和課程開發(fā)智慧
**節(jié) 課程是一種旅程
一、課程，是一種生命情愫
二、課程，是學習需求的滿足
三、課程，是一種經(jīng)歷的表達
第二節(jié) 課程是一種延伸
一、活化課程，讓學習看得見
二、延伸課程，讓學習寬視野
第三節(jié) 課程是一種體驗
一、學習單，社會實踐的工具
二、學習單，課外活動的載體
三、學習單，文化尋訪的線索
四、學習單，藝術體驗的空間
五、學習單，科學探索的足跡
第六章 學習單與學習品質(zhì)的提升
**節(jié) 在快樂體驗中學習
一、變“有意義”為“有意思”
二、變“知識倉庫”為“情境體驗”
三、變“單一呈現(xiàn)”為“豐富刺激”
第二節(jié) 在豐富經(jīng)歷中學習
一、變“隨波逐流”為“自主建構”
二、變“旁觀學習”為“參與學習”
三、變“淺層學習”為“深度學習”
第三節(jié) 在精致設計中學習
一、變“題海戰(zhàn)術”為“精選學習”
二、變“粗枝大葉”為“精雕細琢”
三、變“墨守成規(guī)”為“獨具匠心”
后記
**章 多少故事值得銘記
**節(jié) 一種文化，一種生活
一、面對這樣一群孩子
二、跟隨“理解教育”的步伐
三、我們有了自己的“樂學”文化
第二節(jié) 選擇一種教育就是選擇一種生活
一、有一種教育叫“開心”
二、開啟思想，啟迪心靈
三、把開心教育作為一種生活
第二章 從“平面”到“立體”的學習革命
**節(jié) 學習單的設計和使用
一、課前預學：有效助學
二、課中導學：精準講練
三、課后研學：強化鞏固
第二節(jié) 學習單的優(yōu)化與變革
一、面對“平面化學習”
二、走向“立體學習”
三、“立體學習”的味道
第三章 教材加工與學習單的生成
**節(jié) 賦景法：將教材趣化為學習單
一、添加圖片繪情景
二、借用故事敘情景
第二節(jié) 取舍法：將教材聚化為學習單
一、研讀教材尋焦點
二、析取焦點聚重心
三、聚焦重心成學程
第三節(jié) 圖表法：將教材亮化為學習單
一、羅列凸顯關鍵特征
二、梳理清晰邏輯屬性
三、內(nèi)化獲得遷移創(chuàng)新
第四節(jié) 藝術法：將教材美化為學習單
一、巧用“藝術”引入
二、妙用“藝術”突破
三、活用“藝術”加工
第四章 學習單與課堂教學藝術
**節(jié) 學習單與鋪墊教學
一、引入鋪墊搭階梯
二、拓展鋪墊開視野
三、概念鋪墊融情景
四、難點鋪墊清障礙
五、類比鋪墊接新舊
六、觸類鋪墊拓思路
第二節(jié) 學習單與基準教學
一、依“標”而教，構新知
二、循“標”而學，重設計
三、據(jù)“標”而評，得精髓
第三節(jié) 學習單與變式教學
一、變式探究上臺階
二、情景變式激興趣
三、變式整合理結構
第四節(jié) 學習單與展評教學
一、課前預學和前端學習
二、課中導學和展示評價
三、課后研學和整理延伸
第五節(jié) 學習單與問題教學
一、預學新知，發(fā)現(xiàn)問題
二、互助學習，探究問題
三、研學鞏固，提升問題
第五章 學習單和課程開發(fā)智慧
**節(jié) 課程是一種旅程
一、課程，是一種生命情愫
二、課程，是學習需求的滿足
三、課程，是一種經(jīng)歷的表達
第二節(jié) 課程是一種延伸
一、活化課程，讓學習看得見
二、延伸課程，讓學習寬視野
第三節(jié) 課程是一種體驗
一、學習單，社會實踐的工具
二、學習單，課外活動的載體
三、學習單，文化尋訪的線索
四、學習單，藝術體驗的空間
五、學習單，科學探索的足跡
第六章 學習單與學習品質(zhì)的提升
**節(jié) 在快樂體驗中學習
一、變“有意義”為“有意思”
二、變“知識倉庫”為“情境體驗”
三、變“單一呈現(xiàn)”為“豐富刺激”
第二節(jié) 在豐富經(jīng)歷中學習
一、變“隨波逐流”為“自主建構”
二、變“旁觀學習”為“參與學習”
三、變“淺層學習”為“深度學習”
第三節(jié) 在精致設計中學習
一、變“題海戰(zhàn)術”為“精選學習”
二、變“粗枝大葉”為“精雕細琢”
三、變“墨守成規(guī)”為“獨具匠心”
后記
展開全部
突破平面學習-神奇的南苑學習單 作者簡介
主編：楊四耕，曾在小學、初中、高中任教十余年，后求學于華東師范大學教育學系，現(xiàn)任職于上海市教育科學研究院。專攻學校教育哲學、學校整體課程規(guī)劃以及高效教學經(jīng)驗的提煉，創(chuàng)立了“一頁紙教學法”，一批實驗學校因此而改變。
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