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二語(yǔ)習(xí)得社會(huì)文化理論概論

二語(yǔ)習(xí)得社會(huì)文化理論概論

作者：秦麗莉著
出版社：北京大學(xué)出版社出版時(shí)間：2017-04-01
開本： 32開 頁(yè)數(shù)： 270
本類榜單：教材銷量榜
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二語(yǔ)習(xí)得社會(huì)文化理論概論 版權(quán)信息

二語(yǔ)習(xí)得社會(huì)文化理論概論 本書特色

社會(huì)文化理論是心理語(yǔ)言學(xué)家維果斯基畢生之年潛心研究的理論，但該理論雖然被教育學(xué)和教育心理學(xué)領(lǐng)域廣泛引用，但是始終未在二語(yǔ)習(xí)得領(lǐng)域得到關(guān)注，直至二十世紀(jì)90年代，美國(guó)賓夕法尼亞州立大學(xué)James Lantolf教授帶領(lǐng)的團(tuán)隊(duì)開始將其應(yīng)用到二語(yǔ)習(xí)得領(lǐng)域，到了本世紀(jì)初二語(yǔ)習(xí)得領(lǐng)域的社會(huì)文化理論研究已經(jīng)成為新的熱點(diǎn)，也得到了蓬勃的發(fā)展。但在我國(guó)，該方向的研究不論是理論方面還是應(yīng)用方面都沒有得到重視，相關(guān)的專著、教材等資料更是非常匱乏，至今尚未出現(xiàn)！抖Z(yǔ)習(xí)得社會(huì)文化理論概論》以社會(huì)文化理論的哲學(xué)根源、歷史沿革、核心理念、學(xué)科歸屬和分支理論內(nèi)涵為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)而對(duì)其研究方法進(jìn)行詳細(xì)的解讀，并結(jié)合我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，論證社會(huì)文化理論在中國(guó)本土的應(yīng)用可行性！抖Z(yǔ)習(xí)得社會(huì)文化理論概論》為語(yǔ)言學(xué)和應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)專業(yè)的博士生、研究生專業(yè)課教材。

二語(yǔ)習(xí)得社會(huì)文化理論概論 內(nèi)容簡(jiǎn)介

《二語(yǔ)習(xí)得社會(huì)文化理論概論》：
國(guó)家社科基金項(xiàng)目成果
遼寧省教育廳科學(xué)研究項(xiàng)目
社會(huì)文化理論（簡(jiǎn)稱SCT）原本是心理學(xué)理論的一個(gè)分支，在二語(yǔ)習(xí)得領(lǐng)域SCT研究被歸為第三代心理語(yǔ)言學(xué)研究，其研究重點(diǎn)是語(yǔ)言的意義，以及語(yǔ)言作為符號(hào)工具如何被應(yīng)用于交流和思維等問題，探索的是社會(huì)活動(dòng)中使用語(yǔ)言的不同策略。SCT與生態(tài)語(yǔ)言學(xué)的共性在于兩者都提倡增加人與人之間和人與社會(huì)文化環(huán)境之間的互動(dòng)對(duì)SLA的促進(jìn)作用。而生態(tài)語(yǔ)言學(xué)將語(yǔ)言學(xué)習(xí)視為一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，系統(tǒng)中的“生態(tài)給養(yǎng)（affordance）”是語(yǔ)言賴以發(fā)展的“營(yíng)養(yǎng)”，宏觀上“生態(tài)給養(yǎng)”是由“人—語(yǔ)言—環(huán)境”三者之間的互動(dòng)產(chǎn)生；微觀上是語(yǔ)言學(xué)習(xí)者感知、解讀社會(huì)文化環(huán)境提供的互動(dòng)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和可以利用的語(yǔ)言資源，并采取行動(dòng)將其轉(zhuǎn)化成對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)有利的“生態(tài)給養(yǎng)”(Aronin & Singleton, 2013)。這與SCT的核心理念有異曲同工之妙。

二語(yǔ)習(xí)得社會(huì)文化理論概論 目錄

**章 源起 …………………………………………………… 1
1. 當(dāng)代外語(yǔ)教學(xué)背景 ………………………………………………… 5
2. 亟待解決的問題 …………………………………………………… 14
3. 以社會(huì)文化理論為依據(jù)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的重要意義 ……… 15
第二章 SLA 領(lǐng)域社會(huì)文化理論研究的哲學(xué)根源、
學(xué)科屬性、研究現(xiàn)狀與理論內(nèi)涵 …………………… 26
1. 社會(huì)文化理論及其分支理論 ……………………………………… 26
2. 本書的理論框架 …………………………………………………… 56
第三章 當(dāng)前社會(huì)文化理論框架下的 SLA 熱點(diǎn)研究 ……… 60
1. SCT 與 SLA 的關(guān)系 ………………………………………………… 60
2. SCT 與語(yǔ)言教學(xué)的關(guān)系 …………………………………………… 62
3.“生態(tài)”視域下的語(yǔ)言教學(xué)研究 …………………………………… 71
4. 學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、LA、能動(dòng)性、身份以及學(xué)習(xí)環(huán)境給養(yǎng)之
間的相關(guān)性 ………………………………………………………… 75
5. SCT 框架下 L2 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究綜述 ………………………………… 79
6. SCT 框架下學(xué)習(xí)者自主能力研究綜述 …………………………… 87
7. SCT 框架下 L2 學(xué)習(xí)者能動(dòng)性研究綜述 …………………………… 95
8. SCT 框架下 L2 語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境給養(yǎng)狀況研究綜述 ……………… 104
9. 與 SCT 框架下 SLA 研究相關(guān)的若干其他問題 ………………… 109
第四章 社會(huì)文化理論的研究方法與案例分析 …………… 118
1. 根據(jù)調(diào)查內(nèi)容采用的理論框架和研究方法 …………………… 120
2. 實(shí)證案例 ………………………………………………………… 121
3. 研究對(duì)象 ………………………………………………………… 128
4. 教學(xué)設(shè)計(jì) ………………………………………………………… 129
5. SCT 常用研究方法述介…………………………………………… 132
6. 實(shí)證案例分析采用的分析工具 ………………………………… 143
第五章 SCT 視角下中國(guó)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況實(shí)證數(shù)據(jù)
描述與解析 ………………………………………… 146
1. 大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)環(huán)境給養(yǎng)現(xiàn)狀 …………………………………… 146
2. 學(xué)生的口語(yǔ)水平變化 …………………………………………… 170
3. 學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、能動(dòng)性、LA 和學(xué)生轉(zhuǎn)化的給養(yǎng)狀況變化 … 178
4. 口語(yǔ)成績(jī)與英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、能動(dòng)性、LA 和學(xué)生轉(zhuǎn)化給養(yǎng)狀況
的相關(guān)性 ………………………………………………………… 180
5. 學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、能動(dòng)性、LA 和學(xué)習(xí)環(huán)境的給養(yǎng)狀況變化
的原因 …………………………………………………………… 189
第六章 結(jié)語(yǔ) ………………………………………………… 216
1. 研究結(jié)論 ………………………………………………………… 216
2. 研究對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的啟示 …………………………………… 223
3. 本書的局限與未來的研究方向 ………………………………… 226
參考文獻(xiàn) ……………………………………………………… 228
附錄 …………………………………………………………………… 259
訪談問卷 1（教師/學(xué)生）……………………………………………… 259
訪談問卷 2（教師——前期）………………………………………… 259
訪談問卷 3（教師——后期）………………………………………… 259
訪談問卷 4（學(xué)生——前期）………………………………………… 260
訪談問卷 5（學(xué)生——后期）………………………………………… 264
調(diào)查問卷 …………………………………………………………… 266
后記 …………………………………………………………… 271
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二語(yǔ)習(xí)得社會(huì)文化理論概論 作者簡(jiǎn)介

秦麗莉，大連外國(guó)語(yǔ)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)院副教授，英國(guó)紐卡斯?fàn)柎髮W(xué)語(yǔ)言學(xué)碩士，上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)語(yǔ)言學(xué)博士，美國(guó)賓夕法尼亞州立大學(xué)訪問學(xué)者（師從國(guó)際知名學(xué)者、社會(huì)文化理論研究引領(lǐng)者James Lantolf教授）。已發(fā)表專著1部，社會(huì)文化理論方面核心期刊論文6篇。曾獲***教學(xué)成果獎(jiǎng)等。

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