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技術支持的教師專業(yè)發(fā)展理論與實踐 版權信息
- ISBN：9787520306492
- 條形碼：9787520306492 ; 978-7-5203-0649-2
- 裝幀：暫無
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
技術支持的教師專業(yè)發(fā)展理論與實踐 本書特色
技術支持下的教師專業(yè)發(fā)展已經(jīng)成為教育技術學新興的研究方向。《技術支持的教師專業(yè)發(fā)展理論與實踐》是在研究團隊近年來所主導的技術支持的教師專業(yè)發(fā)展項目的基礎上，從理論和實踐結合的角度，重點對技術支持的教師學習共同體的構建、技術支持的混合式教師培訓模式、技術支持的應用型課題研究、網(wǎng)絡研修活動的設計與實施、技術支持的教師專業(yè)發(fā)展項目評估等方面進行的總結。
技術支持的教師專業(yè)發(fā)展理論與實踐 內容簡介
本書在梳理國內外相關理論的基礎上，結合本團隊近年來所主導的技術支持的教師專業(yè)發(fā)展項目，在技術支持的教師學習共同體的構建、技術支持的混合式教師培訓模式、技術支持的應用型課題研究、網(wǎng)絡研修活動的設計與實施、技術支持的教師專業(yè)發(fā)展項目評估等方面從理論和實踐的角度進行了提煉和總結，對指導開展中小學教師信息技術能力提升工程和制定相關政策具有現(xiàn)實意義。
技術支持的教師專業(yè)發(fā)展理論與實踐 目錄
**章 信息時代的教師專業(yè)發(fā)展
**節(jié) 信息時代的教師專業(yè)發(fā)展范式
一 教師專業(yè)發(fā)展范式
二 技術導向的全球化的教師教育改革
第二節(jié) 信息時代教師專業(yè)知識結構
第三節(jié) 信息化教學能力
一 能力本位的教師教育思想
二 信息化教學能力的構成
三 中小學教師信息技術應用能力提升工程
第二章 網(wǎng)絡環(huán)境下教師學習共同體
**節(jié) 教師學習共同體的起源與發(fā)展
一 學習共同體的研究綜述
二 教師學習共同體的實踐研究
第二節(jié) 網(wǎng)絡環(huán)境下教師學習共同體模型
一 教師學習共同體的構建維度
二 網(wǎng)絡環(huán)境下教師學習共同體的理想模型
第三節(jié) 網(wǎng)絡環(huán)境下教師學習共同體的案例
一 網(wǎng)絡環(huán)境下城鄉(xiāng)互動教師學習共同體的緣起
二 網(wǎng)絡環(huán)境下城鄉(xiāng)互動教師學習共同體的學習機制
三 網(wǎng)絡環(huán)境下城鄉(xiāng)互動教師學習共同體的運行效果
第三章 技術支持的混合式教師培訓模式
**節(jié) 技術支持的混合式教師培訓的理論基礎
一 學習的本質認識
二 社會性學習
三 體驗式學習理論
四 基于設計的學習
第二節(jié) 技術支持的混合式教師培訓的現(xiàn)狀與趨勢
一 技術支持的混合式培訓發(fā)展現(xiàn)狀
二 混合式學習是技術支持下教師專業(yè)發(fā)展的有效形式
三 培訓模式創(chuàng)新是技術支持的教師專業(yè)發(fā)展項目的動力
第三節(jié) 技術支持的混合式培訓模式
一 基于角色的混合式培訓
二 基于分層的混合式培訓
三 基于案例的混合式培訓
第四章 教師網(wǎng)絡研修的設計與實施
**節(jié) 教師網(wǎng)絡研修概述
一教師網(wǎng)絡研修
二 網(wǎng)絡研修社區(qū)
三 教師網(wǎng)絡研修評價
四 促進教師網(wǎng)絡研修發(fā)展策略
第二節(jié) 教師網(wǎng)絡研修設計
一 教師網(wǎng)絡研修設計要素
二 教師網(wǎng)絡研修設計
第三節(jié) 教師網(wǎng)絡研修實施案例
一 教師網(wǎng)絡研修實施設計
二 教師網(wǎng)絡研修實施效果
第五章 以“應用型課題”為載體的技術支持教師專業(yè)發(fā)展模式
第六章 技術支持的教師專業(yè)發(fā)展項目測評
展開全部
技術支持的教師專業(yè)發(fā)展理論與實踐 作者簡介
趙健，副教授，1974年生，現(xiàn)任西北師范大學教育技術學院教師，教學能力發(fā)展與研究中心主任，碩士生導師，博士研究生學歷。主要從事信息化教育應用、技術支持下的教師專業(yè)發(fā)展研究。主持2012年教育部人文社會科學研究青年基金項目“技術支持下的教師學習共同體構建與運行研究”，參與過多項技術支持的教師專業(yè)發(fā)展項目的設計、實施和評估工作。2006年，獲得中歐甘肅基礎教育“優(yōu)秀培訓者”稱號。2014年，入選西北師范大學教學科研雙星計劃。
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