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特色學校創(chuàng)建與校長個性發(fā)展 版權信息
- ISBN：9787569914979
- 條形碼：9787569914979 ; 978-7-5699-1497-9
- 裝幀：60g輕型紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
特色學校創(chuàng)建與校長個性發(fā)展 本書特色
一本探索教育發(fā)展的智慧讀本！學校管理工作者的*佳充電讀物！ 一本值得所有的學校校長和學校的領導集體放在案頭的**書！ 每一所學校都是潛在的特色學校。 ☆特色的學校創(chuàng)建與學校長有著密不可分的關系，校長是學校的靈魂。 ☆本書內容全面，立意深刻，架構清晰、層次分明、邏輯有序、有理有據，較全面的涵蓋了創(chuàng)建特色學校的方方面面。 ☆本書以問題為中心，在主體框架內容中有機插入了大量即學即用且富有實效的案例。對校長的進步與提高，有一定指導性。 本書架構清晰、層次分明、邏輯有序、有理有據，圍繞著“特色學校創(chuàng)建與校長個性發(fā)展”的命題，闡述了要使教育事業(yè)適應快速發(fā)展的政治、經濟的形勢，培育全面發(fā)展、個性活潑的學生，就需要創(chuàng)建特色學校，而每一所學校都是潛在的特色學校，只是因為創(chuàng)建特色學校的關鍵，或者事能不能辦成一所具有各自特色的學校，都與學校的法人代表校長，特別是校長所具備的個性特征，職業(yè)素養(yǎng)、事業(yè)理想等等有著密不可分的關系。對所有的學校校長和學校的領導集體加強個人修煉，提升管理水平具有極高的參考價值。
特色學校創(chuàng)建與校長個性發(fā)展 內容簡介
創(chuàng)建特色學校是當前教育領域里的一個熱門話題！ 短厣珜W校創(chuàng)建與校長個性發(fā)展》以問題為中心，以什么是特色學校、為什么要創(chuàng)建特色學校、怎樣創(chuàng)建特色學校為主線，在主體框架內容中有機插入了大量即學即用且富有實效的案例。在每一個案例后都用“處方”的形式，對發(fā)生的事件給予分析，幫助我們找出問題的根本。對特色學校的內涵與特征、創(chuàng)建特色學校的必要性、特色學校的構成要素和類型、特色學校的形成過程與模式、創(chuàng)建特色學校的基本原則、制定科學合理的特色學校發(fā)展規(guī)劃、創(chuàng)建特色學校的路徑、發(fā)展性特色學校評價、校長個性在創(chuàng)建特色學校中的作用、校長個性發(fā)展的成熟標志、校長個性發(fā)展的對策等問題進行了全面、科學的闡釋，十分注重理論與實踐操作的高度融合，使我們不僅知道怎么做，還知道為什么要這樣做，突出實踐性、針對性、操作性、實用性、實效性！ 短厣珜W校創(chuàng)建與校長個性發(fā)展》全面、系統(tǒng)地介紹了特色學校創(chuàng)建與校長個性發(fā)展的理論和實踐，是一本值得教育研究者和一線教師放在案頭的**書。
特色學校創(chuàng)建與校長個性發(fā)展 目錄
鄒尚智教授，長期從事基礎教育理論與實踐研究，是*早參與我國第八次基礎教育課程改革的研究人員之一，對我國第八次基礎教育課程改革理論、素質教育有較深入的研究。先后主持省部級以上課題5項，出版專著20部，在《課程？教材？教法》、《中國教育學刊》等中文、外文學術期刊發(fā)表論文42篇，有3項科研成果獲省級獎勵。有3本教材被教育部定為“優(yōu)秀課程資源”，并發(fā)文向全國推薦
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特色學校創(chuàng)建與校長個性發(fā)展 節(jié)選
《特色學校創(chuàng)建與校長個性發(fā)展》： 特色學校的形成過程是紛繁復雜、艱難曲折的，特色學校的形成過程也是有規(guī)律可循的。揭示這一過程的內在規(guī)律，可說明創(chuàng)建特色學校的可行性，增強創(chuàng)建特色學校的實效性。 一、特色學校形成和發(fā)展的過程 。ㄒ唬┨厣珜W校的形成過程 特色學校的形成是一個逐步完善的、長期的、艱苦的追求過程，是一個逐步積累由量變到質變直至形成特色學校的過程。特色學校的形成不是一蹴而就的，也不是一勞永逸的！ 默F實的特色學校發(fā)展狀態(tài)來看，一種是學校領導在其管理過程中發(fā)現有特色的教師，而且這種特色有較強的時代性和先進性，并產生了良好的教育效果。于是，學校創(chuàng)造條件使之形成學校特色。另一種是根據教育改革的發(fā)展趨勢和學校的自身優(yōu)勢確立特色目標，制定中長期發(fā)展規(guī)劃，逐步實施，并形成“學校特色”。例如，四川黃龍溪學校以當地的民俗——火龍燈舞文化為切入點，結合古鎮(zhèn)文化開展活動，促進校本課程開發(fā)，如雙語小導游、古鎮(zhèn)風韻頌、民間工藝體驗樂園、種植園、教師發(fā)展與古鎮(zhèn)旅游發(fā)展交融互動等，也促進學校教學的整合，打造“鄉(xiāng)村古鎮(zhèn)旅游文化特色學！保瑥亩叱鲆粭l特色辦學之路。然后，在“學校特色”的基礎上逐步實現特色化，形成獨特的學校文化，學生個性全面發(fā)展，逐步發(fā)展成為特色學校！ 。ǘ┨厣珜W校的形成階段 特色學校的形成是有階段性的，是一級級成長臺階的跨越，是一個個艱難曲折的奮斗歷程。具體而言，學校的特色發(fā)展經歷了一個由孕育（特質）一過渡（特點）一確立（學校特色）一發(fā)展（學校特色化）一成熟（特色學校）的過程。在孕育階段，特色是以萌芽的狀態(tài)存在的，學校需要系統(tǒng)地分析自身的地域環(huán)境、歷史傳統(tǒng)、生源質量和教師素質等各方面的因素，找到蘊藏著特色發(fā)展可能性的胚芽——特質。在孕育階段，特質還只是一種萌芽，是學校某一方面潛在的優(yōu)勢，而到了過渡階段，由于學校聚焦于自身潛在的優(yōu)勢，對其進行了特色發(fā)展可能性的挖掘，特質就成了具有外顯性的存在——特點。特點是由特質到特色的過渡，當學校對于已經顯現的特點進行完善，并集中自身力量來促進它的發(fā)展，特點就可能產生突破式的飛躍，成為學校的某一方面的特色。當然，這時的學校特色只是單方面的、不穩(wěn)固的，學校特色需要進行發(fā)展，“特色發(fā)展的實質是事物內部自組織力量與自優(yōu)化力量的增長，是通過增強系統(tǒng)的組織性，建立新的功能耦合網，提高個體優(yōu)質的穩(wěn)態(tài)水平，使事物能適應或更能對付外部環(huán)境和內部的種種變化，以進一步發(fā)揮質的潛力，提高特色的水平”。在發(fā)展階段里.一方面需要對已經形成的特色進行固化，另一方面也需要對其進行整體的、深度化的發(fā)展，使固化的特色內化，完成由學校特色到學校特色化的過程性發(fā)展。學校特色化之后，也要進一步發(fā)揮學校特色的輻射帶動作用，使某一方面的特色能夠滲透到學校教育教學的各個方面，推動學校教育質量的整體優(yōu)化，也使從某一方面特色中所凝練出來的特色精神能夠升華為學校的一種個性和品格，惠及學校所有人員，從而形成特色學校、優(yōu)質學校。 ……
特色學校創(chuàng)建與校長個性發(fā)展 作者簡介
鄒尚智教授，長期從事基礎教育理論與實踐研究，是*早參與我國第八次基礎教育課程改革的研究人員之一，對我國第八次基礎教育課程改革理論、素質教育有較深入的研究。先后主持省部級以上課題5項，出版專著20部，在《課程？教材？教法》、《中國教育學刊》等中文、外文學術期刊發(fā)表論文42篇，有3項科研成果獲省級獎勵。有3本教材被教育部定為“很好課程資源”，并發(fā)文向全國推薦
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