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大學(xué)生心理健康教育

作者：卿臻主編
出版社：人民郵電出版社出版時(shí)間：2017-08-01
開(kāi)本： 16開(kāi) 頁(yè)數(shù)： 246
中 圖 價(jià):¥30.2(7.2折) 定價(jià)  ¥42.0 登錄后可看到會(huì)員價(jià)
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大學(xué)生心理健康教育 版權(quán)信息

大學(xué)生心理健康教育 內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　《大學(xué)生心理健康教育/高等職業(yè)院校通識(shí)教育“十三五”規(guī)劃教材》結(jié)合當(dāng)前大學(xué)生的心理健康狀況，概要介紹大學(xué)生心理健康理論；并對(duì)大學(xué)生在認(rèn)知、情緒、意志、行為等心理過(guò)程和人格、能力等個(gè)性心理中表現(xiàn)出來(lái)的發(fā)展特點(diǎn)以及在學(xué)習(xí)、生活、交際、戀愛(ài)、職業(yè)等多種實(shí)踐中遇到的困惑等進(jìn)行講解。書(shū)中既有理論方面的深入闡述，又有大量拓展性的閱讀材料和案例分析，還有心理測(cè)試與訓(xùn)練環(huán)節(jié)，具有較強(qiáng)的可操作性和自我指導(dǎo)的意義。　　《大學(xué)生心理健康教育/高等職業(yè)院校通識(shí)教育“十三五”規(guī)劃教材》不僅能幫助大學(xué)生解決實(shí)際生活中遇到的心理困惑，還有利于促進(jìn)大學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展！　　洞髮W(xué)生心理健康教育/高等職業(yè)院校通識(shí)教育“十三五”規(guī)劃教材》可作為大學(xué)生心理健康教育與輔導(dǎo)方面的通識(shí)教材，也可以作為高等職業(yè)院校相關(guān)教職人員了解大學(xué)生心理的參考書(shū)，還可以作為青少年健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)手冊(cè)。

大學(xué)生心理健康教育 目錄

第1章 大學(xué)生心理健康導(dǎo)論
1．1 心理活動(dòng)的特點(diǎn)與實(shí)質(zhì)
1．1．1 個(gè)體心理現(xiàn)象與行為
1．1．2 心理學(xué)要探索什么
1．2 大學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)
1．2．1 大學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展
1．2．2 大學(xué)生情緒情感的發(fā)展
1．2．3 大學(xué)生意志水平的發(fā)展
1．2．4 大學(xué)生個(gè)性與人格的發(fā)展
1．3 心理健康的標(biāo)準(zhǔn)
1．3．1 心理健康的意義
1．3．2 心理健康水平的判定
1．3．3 心理健康的標(biāo)準(zhǔn)
1．3．4 正確理解與把握心理健康標(biāo)準(zhǔn)
1．4 影響大學(xué)生心理健康的因素
1．4．1 生物因素
1．4．2 心理因素
1．4．3 社會(huì)因素
1．4．4 促進(jìn)心理健康的途徑
小結(jié)

第2章 大學(xué)生心理咨詢
2．1 高校心理咨詢的歷史回顧
2．1．1 國(guó)外心理咨詢發(fā)展回顧
2．1．2 國(guó)內(nèi)高校心理咨詢發(fā)展現(xiàn)狀
2．2 心理咨詢的概念和功能
2．2．1 心理咨詢的概念
2．2．2 心理咨詢的對(duì)象
2．2．3 大學(xué)生心理咨詢的功能
2．2．4 大學(xué)生心理咨詢的特點(diǎn)
2．3 大學(xué)生心理咨詢的主要內(nèi)容
小結(jié)

第3章 大學(xué)生異常心理及心理困惑
3．1 異常心理的判別
3．1．1 確定什么是異常
3．1．2 心理異常的診斷標(biāo)準(zhǔn)
3．2 大學(xué)生常見(jiàn)的心理困惑
3．2．1 大學(xué)生適應(yīng)問(wèn)題
3．2．2 自我認(rèn)知失調(diào)
3．2．3 學(xué)習(xí)方面的心理問(wèn)題
3．2．4 人際交往中的心理問(wèn)題
3．2．5 戀愛(ài)心理問(wèn)題
3．3 大學(xué)生常見(jiàn)心理疾病
3．3．1 什么是神經(jīng)癥
3．3．2 重性精神疾病
小結(jié)

第4章 大學(xué)生自我意識(shí)與培養(yǎng)
4．1 自我意識(shí)概述
4．1．1 自我意識(shí)的概念
4．1．2 自我意識(shí)的結(jié)構(gòu)
4．1．3 自我意識(shí)的形成
4．2 大學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展的特點(diǎn)
4．2．1 大學(xué)生自我體驗(yàn)的特點(diǎn)
4．2．2 大學(xué)生自我控制的特點(diǎn)
4．3 大學(xué)生自我意識(shí)的偏差及調(diào)適
4．3．1 大學(xué)生自我意識(shí)的偏差
4．3．2 愉快地接納自我
4．3．3 有效地控制自我
4．3．4 不斷地超越自我
4．4 自我意識(shí)的評(píng)估
4．4．1 正確地認(rèn)識(shí)自我
4．4．2 自我意識(shí)評(píng)估的幾種方法
小結(jié)

第5章 大學(xué)生的人格心理
5．1 人格概述
5．1．1 人格的構(gòu)成
5．1．2 人格的特征
5．1．3 人格的形成
5．2 大學(xué)生的人格特征
5．2．1 大學(xué)生人格的特征
5．2．2 大學(xué)生人格問(wèn)題的表現(xiàn)
5．3 大學(xué)生人格問(wèn)題與調(diào)適
5．3．1 健康人格的特征
5．3．2 人格障礙的類型和表現(xiàn)
5．3．3 大學(xué)生人格問(wèn)題的調(diào)適
5．4 大學(xué)生人格完善的途徑
5．4．1 了解自己人格類型的特點(diǎn)
5．4．2 學(xué)會(huì)自我教育
5．4．3 增強(qiáng)對(duì)挫折的承受力
5．4．4 積極參與社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)良好習(xí)慣
5．4．5 擴(kuò)大社會(huì)交往，建立良好的人際關(guān)系
5．4．6 在業(yè)余活動(dòng)中培養(yǎng)健全的人格
小結(jié)
……

第6章 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)依賴——縱橫交錯(cuò)談“網(wǎng)”事
第7章 大學(xué)生學(xué)習(xí)心理
第8章 大學(xué)生情緒管理
第9章 大學(xué)生人際交往
第10章 大學(xué)生性心理及戀愛(ài)心理
第11章 大學(xué)生挫折應(yīng)對(duì)及壓力管理
第12章 大學(xué)生生命教育與心理危機(jī)應(yīng)對(duì)
展開(kāi)全部

大學(xué)生心理健康教育 節(jié)選

　　《大學(xué)生心理健康教育/高等職業(yè)院校通識(shí)教育“十三五”規(guī)劃教材》：　　2.3 大學(xué)生心理咨詢的主要內(nèi)容　　從歷史考察可以看到，大學(xué)生心理健康教育的理論模式是在一定的時(shí)代背景下形成的，和整個(gè)心理科學(xué)的理論發(fā)展有密切聯(lián)系，也與學(xué)校心理咨詢的實(shí)踐需要息息相關(guān)。就理論模式的基本框架和理論源流來(lái)看，大學(xué)生心理健康教育也經(jīng)歷了一個(gè)不斷豐富、發(fā)展和融合的過(guò)程。因此，一種模式的名稱之下包括多種理論成分，同一名稱的模式當(dāng)中蘊(yùn)含有不同的內(nèi)容，這種情況的出現(xiàn)也不足為奇。下面對(duì)學(xué)校心理咨詢的四種基本理論模式進(jìn)行討論與評(píng)價(jià)。　　1.指導(dǎo)取向　　所謂指導(dǎo)取向，是指心理指導(dǎo)者通過(guò)測(cè)評(píng)、觀察等方法，在全面了解、綜合分析來(lái)訪學(xué)生身體素質(zhì)、知識(shí)水平、氣質(zhì)、性格、能力及其他心理特質(zhì)的基礎(chǔ)上，針對(duì)其學(xué)習(xí)、適應(yīng)、升學(xué)、擇業(yè)、戀愛(ài)等諸方面的問(wèn)題進(jìn)行行之有效的指導(dǎo)！　≈笇(dǎo)取向的基本特征是強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生特質(zhì)的了解，力圖充分發(fā)揮心理指導(dǎo)者對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的理性導(dǎo)向功能。指導(dǎo)取向意味著指導(dǎo)者和來(lái)訪學(xué)生的一種客觀關(guān)系，在這一關(guān)系中，強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)者的主導(dǎo)作用，指導(dǎo)者要全面了解學(xué)生的特質(zhì)、愿望和社會(huì)要求，在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理性分析，做出科學(xué)決策。指導(dǎo)取向重視來(lái)訪學(xué)生現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定特征，將其作為指導(dǎo)的基礎(chǔ)；指導(dǎo)取向也非常注意外界信息的搜集與整理，將其作為指導(dǎo)的坐標(biāo)；指導(dǎo)取向還把培訓(xùn)作為工作重點(diǎn)，把咨詢的結(jié)果作為關(guān)注點(diǎn)，目的是提高來(lái)訪學(xué)生的素質(zhì)和解決問(wèn)題的能力。　　指導(dǎo)取向的心理咨詢理論形成*早，對(duì)學(xué)校心理健康教育的影響很大。在我國(guó)目前的大學(xué)生心理咨詢實(shí)踐中，許多咨詢員自覺(jué)或者不自覺(jué)地遵循指導(dǎo)取向，往往作為指導(dǎo)者給來(lái)訪學(xué)生以勸告和忠告，從思想政治教育領(lǐng)域轉(zhuǎn)行的指導(dǎo)者更是如此！　≈笇(dǎo)取向的心理咨詢重視對(duì)來(lái)訪者個(gè)人特質(zhì)的了解，注意發(fā)揮咨詢?nèi)藛T在咨訪關(guān)系中的主導(dǎo)作用，這是有積極意義的，也符合咨詢過(guò)程的一般規(guī)律。在心理咨詢中，對(duì)一些社會(huì)成熟度較低或自制、自知能力較差的學(xué)生，咨詢員應(yīng)該發(fā)揮自身的理性導(dǎo)向功能。對(duì)于一些知識(shí)性較強(qiáng)的問(wèn)題，在咨詢的某些階段咨詢員也需要給予一定的指導(dǎo)。　　但是，正如心理咨詢的早期發(fā)展階段中顯示出來(lái)的，一些人在咨詢過(guò)程中過(guò)于強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)與被指導(dǎo)的關(guān)系，而忽視來(lái)訪者的能動(dòng)作用，這不利于來(lái)訪者成長(zhǎng)，也有！爸俗灾痹瓌t。從21世紀(jì)50年代中期開(kāi)始，指導(dǎo)取向的心理咨詢?cè)谡J(rèn)知心理學(xué)的影響下，開(kāi)始重視來(lái)訪者的主體作用，注意在咨詢員引導(dǎo)下發(fā)揮來(lái)訪者的自我指導(dǎo)和調(diào)節(jié)功能！　〈髮W(xué)生的心理特點(diǎn)，有適于指導(dǎo)取向的一面，也有對(duì)指導(dǎo)取向提出挑戰(zhàn)的一面。大學(xué)生智力水平較高，領(lǐng)悟能力強(qiáng)，可以迅速理解咨詢員的建議。但是如果只是強(qiáng)調(diào)咨詢員的指導(dǎo)作用和權(quán)威力量，也可能損害來(lái)訪者的自尊心和積極性。另外，指導(dǎo)取向的心理咨詢一般缺乏與來(lái)訪學(xué)生的深層情感交流，這對(duì)解決一些復(fù)雜的心理問(wèn)題是不利的！　　

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