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核心素養(yǎng)引領(lǐng)下的課堂教學(xué)革新

核心素養(yǎng)引領(lǐng)下的課堂教學(xué)革新

出版社：天津教育出版社出版時間：2018-02-01
開本： 16開 頁數(shù)： 167
中 圖 價:¥19.1(4.9折) 定價  ¥39.0 登錄后可看到會員價
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核心素養(yǎng)引領(lǐng)下的課堂教學(xué)革新 版權(quán)信息

  • ISBN：9787530981344
  • 條形碼：9787530981344 ; 978-7-5309-8134-4
  • 裝幀：65g輕型紙
  • 冊數(shù)：暫無
  • 重量：暫無
  • 所屬分類：>

核心素養(yǎng)引領(lǐng)下的課堂教學(xué)革新 本書特色

學(xué)生的核心素養(yǎng)是指適應(yīng)學(xué)生個人終身發(fā)展和社會發(fā)展的**品德和關(guān)鍵能力，把核心素養(yǎng)落實(shí)到學(xué)校的教學(xué)中去，這是當(dāng)前教學(xué)改革的重要的核心任務(wù)。由于核心素養(yǎng)必須在課程建設(shè)和教學(xué)模式兩個方面去落實(shí)，二者相輔相成缺一不可，因此，本書從四個專題指導(dǎo)教師在基于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的前提下，轉(zhuǎn)變觀念，為教師改革課堂教學(xué)提供抓手與方法。大量要貨聯(lián)系18618266636

核心素養(yǎng)引領(lǐng)下的課堂教學(xué)革新 內(nèi)容簡介

學(xué)生的核心素養(yǎng)是指適應(yīng)學(xué)生個人終身發(fā)展和社會發(fā)展的**品德和關(guān)鍵能力，把核心素養(yǎng)落實(shí)到學(xué)校的教學(xué)中去，這是當(dāng)前教學(xué)改革的*重要的核心任務(wù)。由于核心素養(yǎng)必須在課程建設(shè)和教學(xué)模式兩個方面去落實(shí)，二者相輔相成缺一不可，因此，本書從四個專題指導(dǎo)教師在基于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的前提下，轉(zhuǎn)變觀念，為教師改革課堂教學(xué)提供抓手與方法。

核心素養(yǎng)引領(lǐng)下的課堂教學(xué)革新 目錄

專題一 什么是核心素養(yǎng) “核心素養(yǎng)”指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的**品格和關(guān)鍵能力，突出強(qiáng)調(diào)個人修養(yǎng)、社會關(guān)愛、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐。從價值取向上看，它“反映了學(xué)生終身學(xué)習(xí)所必需的素養(yǎng)與國家、社會公認(rèn)的價值觀”。從指標(biāo)選取上看，它既注重學(xué)科基礎(chǔ)，也關(guān)注個體適應(yīng)未來社會生活和個人終身發(fā)展所**的素養(yǎng)；不僅反映社會發(fā)展的新動態(tài)，同時注重本國歷史文化特點(diǎn)和教育現(xiàn)狀。 主題1什么是核心素養(yǎng) 主題2核心素養(yǎng)的價值定位 主題3核心素養(yǎng)的基本原則 主題4核心素養(yǎng)的研究過程 主題5核心素養(yǎng)的總體框架、基本內(nèi)涵、主要表現(xiàn) 主題6核心素養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)意義 專題二 基于核心素養(yǎng)的課堂教學(xué) 基于核心素養(yǎng)的教學(xué)過程，是教學(xué)方法不斷提高的過程，是學(xué)生在課堂中主體活動的過程。在教學(xué)中，教師要善于營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，創(chuàng)造條件讓學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)活動，發(fā)揮學(xué)生自主能動性，要注意學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識的能力，使學(xué)生“會學(xué)”。這樣，學(xué)生的自身素質(zhì)才能得以提高，才能讓學(xué)生獲取主動的發(fā)展，提高教學(xué)的有效性。 主題1教學(xué)即研究 主題2學(xué)科即問題 主題3堅(jiān)守教育民主 主題4倡導(dǎo)生活探究課程 主題5倡導(dǎo)學(xué)科探究教學(xué) 主題6促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展與自由發(fā)展 主題7研究、尊重學(xué)生的學(xué)科思想并促進(jìn)其發(fā)展 主題8結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，關(guān)注信息技術(shù)背景下的教學(xué)特點(diǎn) 專題三 核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)基本策略 真正具有教育教學(xué)本體意義、獨(dú)特意義的行為，是“使動性”教學(xué)行為，即學(xué)生在教師的發(fā)動、維持與促進(jìn)作用下自主決定“動”的具體方向以及“動”的量與度，形成總方向一致但具體狀況多元化的學(xué)習(xí)活動成果。也就是說，教師在采取任何教育教學(xué)行為之前，都必須考慮：我的教學(xué)行為將會影響學(xué)生做出何種反應(yīng)?學(xué)生做出這些反應(yīng)，與教師的行為有關(guān)，但并不一定對應(yīng)著教師的行為。那么，在教師行為與不同學(xué)生多元化反應(yīng)之間，隱藏的是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)思維的判斷與教學(xué)思維調(diào)整的理性決策。 主題1層次化教學(xué)，滿足學(xué)生差異化需求 主題2整體化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)知識的橫向聯(lián)系 主題3主題化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)知識的縱向聯(lián)系 主題4問題化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)知識的橫縱聯(lián)系 主題5情境化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)由學(xué)習(xí)走向生活 主題6深度化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)由表層走向內(nèi)涵 主題7活動化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)由封閉走向開放 主題8自主化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)由被動走向主動 專題四 核心素養(yǎng)下的課堂教學(xué)評價 基于核心素養(yǎng)發(fā)展的課堂評價，意味著教師在認(rèn)識、設(shè)計(jì)與實(shí)施課堂評價教學(xué)行為時，要避免急功近利的浮躁心理，回歸教育的教育性常態(tài)，即首先考慮的是如何通過評價的契機(jī)可以捕獲促成學(xué)生人格品質(zhì)和關(guān)鍵能力發(fā)展的現(xiàn)場資源，聚焦學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，學(xué)生去接受不同學(xué)習(xí)路徑所獲得的不同收獲，領(lǐng)略深度思考的力量。 主題1定位性評價 主題2形成性評價 主題3診斷性評價 主題4總結(jié)性評價 主題5激勵性評價 主題6發(fā)展性評價 主題7外部評價和內(nèi)部評價 主題8量表評價 專題五 核心素養(yǎng)下的教學(xué)實(shí)踐 任何學(xué)科的教學(xué)都不是僅僅為了獲得學(xué)科的若干知識、技能和能力，而是要同時指向人的精神、思想情感、思維方式、生活方式和價值觀的生成與提升。學(xué)科教學(xué)要有文化意義、思維意義、價值意義，即人的意義。核心素養(yǎng)的培育需要良好的教育。學(xué)科教學(xué)要努力把學(xué)生培養(yǎng)成為知識豐富、思維深刻、人性善良、品格正直、心靈自由的人。 主題1杜郎口的“10 35”模式 主題2洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式 主題3張人利的后“茶館式”教學(xué) 主題4吳金瑜的翻轉(zhuǎn)課堂 主題5世紀(jì)東城學(xué)校的綠色生態(tài)課堂 主題6世紀(jì)初中的問題導(dǎo)學(xué)模式 主題7昌樂二中的“271”模式 主題8濮陽四中“三段式開放性”教學(xué)模式 后 記
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核心素養(yǎng)引領(lǐng)下的課堂教學(xué)革新 作者簡介

高茂軍，從教九年來，在各級各類報(bào)刊發(fā)表多篇論文，2013年完成國家重點(diǎn)課題《合作探究教學(xué)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用與研究》子課題和《學(xué)校安全文化建設(shè)研究與實(shí)踐》子課題結(jié)題，在壽光市教育局組織的三項(xiàng)活動中榮獲優(yōu)秀指導(dǎo)教師榮譽(yù)稱號，獲得山東省中小學(xué)教師全員遠(yuǎn)程研修優(yōu)秀學(xué)員，壽光市 “優(yōu)秀教師”等稱號。 王英蘭，本科學(xué)歷，多次在各級各類報(bào)刊發(fā)表論文，參與國家“十二五”教育科研規(guī)劃全國重點(diǎn)課題“全國創(chuàng)新教學(xué)方法與創(chuàng)新型教師培養(yǎng)行動研究”，被評為課題組先進(jìn)個人；2015年獲壽光市優(yōu)質(zhì)課評選一等獎，連續(xù)被評為山東省中小學(xué)教師遠(yuǎn)程研修優(yōu)秀學(xué)員

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