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優(yōu)質(zhì)提問教學(xué)法-讓每個學(xué)生都參與學(xué)習(xí)-(第二版)

優(yōu)質(zhì)提問教學(xué)法-讓每個學(xué)生都參與學(xué)習(xí)-(第二版)

出版社：中國輕工業(yè)出版社出版時間：2018-03-01
開本： 16開 頁數(shù)： 260
中 圖 價:¥30.2(6.3折) 定價  ¥48.0 登錄后可看到會員價
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優(yōu)質(zhì)提問教學(xué)法-讓每個學(xué)生都參與學(xué)習(xí)-(第二版) 版權(quán)信息

  • ISBN：9787518417902
  • 條形碼：9787518417902 ; 978-7-5184-1790-2
  • 裝幀：一般膠版紙
  • 冊數(shù)：暫無
  • 重量：暫無
  • 所屬分類：>

優(yōu)質(zhì)提問教學(xué)法-讓每個學(xué)生都參與學(xué)習(xí)-(第二版) 本書特色

在《優(yōu)質(zhì)提問教學(xué)法》*版出版10年后，兩位作者依據(jù)10年間新出現(xiàn)的重要觀點以及與教師合作研究的經(jīng)歷，于第二版中再現(xiàn)提問理論與實踐的完美結(jié)合。從教師準(zhǔn)備問題、提出精心設(shè)計的問題，到所有學(xué)生參與思考與回應(yīng)，再到教師與同事合作打磨提問實踐，系統(tǒng)呈現(xiàn)優(yōu)質(zhì)提問教學(xué)法。 除了有與*版同樣實用的提問步驟外，貫穿全書的“師生協(xié)同”“思考與討論”以及每章末尾的“復(fù)習(xí)與思考”可以幫助教師更好地與學(xué)生、同事合作開展優(yōu)質(zhì)提問，并對自己的實踐進(jìn)行反思。掃描全書各處的二維碼，可以看到教師在課堂上進(jìn)行優(yōu)質(zhì)提問的小視頻。該書有助于教師學(xué)會運(yùn)用提問這一重要的教學(xué)工具，讓每個學(xué)生都參與學(xué)習(xí)。

優(yōu)質(zhì)提問教學(xué)法-讓每個學(xué)生都參與學(xué)習(xí)-(第二版) 內(nèi)容簡介

本書是在美國暢銷的中小學(xué)教師培訓(xùn)教材《優(yōu)質(zhì)提問教學(xué)法》的第二版，融入了過去10年里關(guān)于優(yōu)質(zhì)提問教學(xué)法的*觀點和來自千千萬萬一線教師的教學(xué)智慧。 與*版不同的是，第二版重點探討了優(yōu)質(zhì)提問的“6P框架”，即準(zhǔn)備問題（prepare the question）、提出問題（present the question）、促進(jìn)思考（prompt student thinking）、處理回應(yīng)（process student response）、打磨實踐（polish questioning practices）和師生協(xié)同（partner with students）。書中有較多的實例及分析，有助于讀者領(lǐng)會和掌握優(yōu)質(zhì)提問教學(xué)法的精髓。 如果讀者用手機(jī)掃描書中的諸多二維碼，就可觀看教師運(yùn)用優(yōu)質(zhì)提問教學(xué)法開展教學(xué)的精彩小視頻。這是第二版中增加的重要學(xué)習(xí)資源。 總之，本書是廣大教師提高教學(xué)技能、提升專業(yè)發(fā)展水平的優(yōu)秀讀物。

優(yōu)質(zhì)提問教學(xué)法-讓每個學(xué)生都參與學(xué)習(xí)-(第二版) 目錄

導(dǎo)言　更新的源泉 **章　建立模型：什么是優(yōu)質(zhì)提問？ 優(yōu)質(zhì)提問的核心實踐 角色與責(zé)任的轉(zhuǎn)變 潛在的影響因素 復(fù)習(xí)與思考 第二章　準(zhǔn)備問題：優(yōu)質(zhì)問題的特征是什么？ 優(yōu)質(zhì)問題能把學(xué)生與內(nèi)容聯(lián)系起來 優(yōu)質(zhì)問題是有目的的 優(yōu)質(zhì)問題能使學(xué)生達(dá)到多樣而合適的認(rèn)知水平 優(yōu)質(zhì)問題是清晰而簡潔的 提出優(yōu)質(zhì)問題不能靠運(yùn)氣 復(fù)習(xí)與思考 第三章　提出問題：教師如何讓所有學(xué)生參與思考與回應(yīng)？ 課堂文化影響學(xué)生的參與 輪流回應(yīng)結(jié)構(gòu)幫助并促進(jìn)學(xué)生的參與 提出問題 提供思考答案的時間：思考時間1 指定回答者 復(fù)習(xí)與思考 第四章　促進(jìn)思考：教師如何幫助學(xué)生建立聯(lián)系？ 回答問題時采用“無退出選擇”策略 思考時間2：“神奇”的停頓？ 鼓勵學(xué)生通過積極傾聽與開放式回應(yīng)拓展思維 幫助學(xué)生建立聯(lián)系的提示與線索 提示可以幫助深化思考與理解 復(fù)習(xí)與思考 第五章　處理回應(yīng)：教師如何使用反饋深化學(xué)生的思考與學(xué)習(xí)？ 有效反饋的互動性與雙維度 學(xué)生的回應(yīng)為教師下一步的教學(xué)提供反饋 教師的反饋為學(xué)生下一步的學(xué)習(xí)提供了方向 做好平衡 反饋可能會終止討論 培養(yǎng)學(xué)生提問與產(chǎn)生反饋的能力 引導(dǎo)學(xué)生開展真實的討論 讓三分之二沉默的學(xué)生參與學(xué)習(xí)與思考 復(fù)習(xí)與思考 第六章　打磨實踐：如何推進(jìn)對課堂提問的反思與對話？ 合作計劃與反思：問題設(shè)計研討會 互相觀察：打開反思之門 促進(jìn)學(xué)生反思：課堂轉(zhuǎn)型的源泉 設(shè)定個人目標(biāo)：實踐中的意向性 依托你的優(yōu)勢 結(jié)語 附錄　促進(jìn)學(xué)生參與思考與回應(yīng)的回應(yīng)結(jié)構(gòu) 參考文獻(xiàn) 譯后記
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優(yōu)質(zhì)提問教學(xué)法-讓每個學(xué)生都參與學(xué)習(xí)-(第二版) 相關(guān)資料

美國教師培養(yǎng)認(rèn)證委員會（Council for the Accreditation of Educator Preparation，簡稱CAEP）在評審標(biāo)準(zhǔn)和表現(xiàn)性評價時，提問策略脫穎而出！秲(yōu)質(zhì)提問教學(xué)法》（第二版）一書將會幫助我們的學(xué)生全面理解有效的提問為什么以及是如何影響學(xué)習(xí)的。通過學(xué)前到高中教學(xué)中的基礎(chǔ)課程和實地經(jīng)驗，我們的學(xué)生將會發(fā)現(xiàn)這本書是有用的。我喜歡書中包含的視頻，它直觀展示了教師在課堂上是如何使用這些提問策略的，這樣我們的學(xué)生就可以立即開始使用本書中基于研究的策略。當(dāng)學(xué)生開發(fā)他們自己的表現(xiàn)性評價視頻時，本書將起到確實的幫助作用，提供有用的例子。本書將經(jīng)久不衰，永遠(yuǎn)不會被拋棄和閑置！ ——唐納·卡爾（Donna Carr） 美國西弗吉尼亞州戴維斯暨埃爾金斯學(xué)院教育和運(yùn)動科學(xué)系主任 杰姬·沃爾什和貝絲·薩特斯在連接優(yōu)質(zhì)提問的藝術(shù)和科學(xué)方面有一個近乎傳奇的歷史。如果藝術(shù)家是將他的工藝品雕琢至完美的人，科學(xué)家是追求真理的人，那么沃爾什和薩特斯便是集藝術(shù)家和科學(xué)家于一身的人。對于成人學(xué)習(xí)者來說，除了他們作為卓越表現(xiàn)者的超凡經(jīng)驗外，我們還有一本書，它可以指導(dǎo)教師通過仔細(xì)而實用的過程來提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。通過作者提出的“6P框架”，將學(xué)生是合作者的概念納入其中，作者致力于提升課堂學(xué)習(xí)經(jīng)驗。遵循他們擅長和富有成效的建議，教師將看到學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高、學(xué)習(xí)程度的加深以及實現(xiàn)學(xué)習(xí)遷移。 ——休·A. 戴維斯（Sue A. Davis） 中學(xué)校長、教師 美國肯塔基州教育部前成就差距協(xié)調(diào)員、教育專家 對于那些希望在課堂上擴(kuò)大提問影響力的教師來說，《優(yōu)質(zhì)提問教學(xué)法》（第二版）是一種難以估量的資源；诩で楹徒(jīng)驗，沃爾什和薩特斯概述了一個“6P框架”，教師可以輕松地將之納入自己的課堂實踐。他們提供了一個令人驚嘆的研究基礎(chǔ)，以及考慮周到的鼓勵教師協(xié)同思考和反思的提示。本書優(yōu)美的寫作方式，以及對學(xué)生聲音和學(xué)習(xí)中的伙伴關(guān)系的強(qiáng)調(diào)，使其成為所有教育者的重要讀物。 ——珍妮·多諾霍（Jenni Donohoo） 加拿大安大略省作者、顧問 提問是教師工具箱中*重要的工具。沃爾什和薩特斯教我們?nèi)绾未蚰ミ@些工具以及如何采用合理的工具使得學(xué)習(xí)效果*化。她們明白，提問不是審問，而是設(shè)計對話教學(xué)。你可以通過本書所附的視頻看到生動的表現(xiàn)！《優(yōu)質(zhì)提問教學(xué)法》（第二版）值得每一位有思想的教育者擁有。 ——南希·弗雷（Nancy Frey） 美國圣地亞哥州立大學(xué)教育領(lǐng)導(dǎo)系教授 這本基于研究的著作，正如作者之前關(guān)于優(yōu)質(zhì)提問的著作一樣，既具有實用性，又具有創(chuàng)新性。我們學(xué)區(qū)的教師和管理人員通過使用作者之前的著作幫助學(xué)生提高了學(xué)習(xí)成績。這本新書比作者以往的書都要好。我們期待通過使用這本書再塑輝煌，像以前一樣因更有目的地使用優(yōu)質(zhì)提問策略而獲得成功。 ——克里斯蒂·古德溫（Khristie Goodwin） 美國阿拉巴馬州牛津市城市學(xué)校特殊教育主任、課程協(xié)調(diào)員 所有的教育者都使用提問，但是很少有人使用一個周密的提問循環(huán)來吸引學(xué)生、深化學(xué)生的思維并向教師和學(xué)生提供形成性反饋。如果你準(zhǔn)備將提問目標(biāo)從獲得答案轉(zhuǎn)為激發(fā)高階思維，那么《優(yōu)質(zhì)提問教學(xué)法》（第二版）就是必讀書。沃爾什和薩特斯將優(yōu)質(zhì)提問與哈蒂（Hattie）促進(jìn)學(xué)習(xí)的前50個方面中的12個方面相聯(lián)系，包括元認(rèn)知、同伴學(xué)習(xí)和教師與學(xué)生的關(guān)系。你理應(yīng)不會再有所懷疑。 ——康妮·漢密爾頓（Connie Hamilton） 美國密歇根州薩拉納克社區(qū)學(xué)校課程總監(jiān) 閱讀這本書，你將發(fā)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)提問教學(xué)法的藝術(shù)和工藝。沃爾什和薩特斯精心提供了優(yōu)質(zhì)提問教學(xué)法的目的、過程和實踐之間的完美平衡。他們展示了學(xué)生在將優(yōu)質(zhì)提問法應(yīng)用于生活、優(yōu)化認(rèn)知參與的可能性——有意義的學(xué)習(xí)的核心方面所起到的重要作用。本書的*版令人印象深刻，第二版更為簡單、精致。 ——沙倫·希爾（Sharon Hill） 美國紐約州斯卡斯代爾格林？怂剐W(xué)校長 想象在一個課堂上，教師提出的所有問題都是有目的的、精心設(shè)計的，而且所有學(xué)生都能高度參與進(jìn)來，教師使用提問使所有的學(xué)生參與思考和回答。再想象一下，有一個基于研究的、經(jīng)過實際檢驗的、受到高度贊譽(yù)的便利資源來幫助你創(chuàng)造這樣一個課堂。不必多說，沃爾什和薩特斯的《優(yōu)質(zhì)提問教學(xué)法》（第二版）正是你所需要的書。與諾曼·韋布（Norman Webb）的知識深度框架和約翰·哈蒂的*著作相一致，《優(yōu)質(zhì)提問教學(xué)法》倡導(dǎo)教師合作思考和師生協(xié)同努力，以使所有課堂都實現(xiàn)有效的教與學(xué)。 ——安德烈亞·霍尼格斯菲爾德（Andrea Honigsfeld ） 美國紐約州莫洛伊學(xué)院副院長、教育博士項目主管 在《優(yōu)質(zhì)提問教學(xué)法》（第二版）中，沃爾什和薩特斯再現(xiàn)經(jīng)典。閱讀本書就像和一個出色的專業(yè)朋友和導(dǎo)師聊天。利用對提問、教學(xué)和學(xué)習(xí)的大量現(xiàn)有的和開創(chuàng)性的研究，每章都對改進(jìn)教學(xué)的提問實踐進(jìn)行了示范。作者邀請我們思考、與同事討論優(yōu)質(zhì)提問的階段，并指導(dǎo)我們檢查和反思個人實踐。每一章都鼓勵并指導(dǎo)教師如何與學(xué)生進(jìn)行互動和合作，以創(chuàng)建一個直觀的、生動的提問課堂。本書包括具體的內(nèi)容示例和可用的教學(xué)策略。本書是教師個人和專業(yè)群體用以提高學(xué)生思維和學(xué)習(xí)技巧的奇妙資源，將其作為一種持久的資源閱讀、思考和使用，是一種快樂。 ——蘇珊·赫德森（Susan Hudson） 美國田納西州教育部教育顧問、前模范教育工作者 大約三年前，作為一名小學(xué)校長，我讀了《優(yōu)質(zhì)提問教學(xué)法》（*版），與一個成功的教師合作閱讀、反思和對話。我們的討論促使我們對使用優(yōu)質(zhì)提問促進(jìn)學(xué)生參與方面的思考發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變。在過去的兩年里，我們已經(jīng)在學(xué)區(qū)開展合作，使每個校園都能理解和使用《優(yōu)質(zhì)提問教學(xué)法》。我們的歷程包括學(xué)習(xí)和反思，因為我們致力于提高學(xué)生的參與度并實現(xiàn)高水平的學(xué)習(xí)。《優(yōu)質(zhì)提問教學(xué)法》（第二版）將使所有教育者都踏上這個歷程；其中的研究基礎(chǔ)更加嚴(yán)謹(jǐn)，視頻示例非常有助于看到提問實踐的實際效果。教師在設(shè)計提問、考慮學(xué)生會如何回答、使用輪流回答方式吸引更多學(xué)生的參與，并與學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)結(jié)果方面變得更加合作、更有目的性。作為一個有25年經(jīng)驗的老教育工作者，看到*成功的資深教師在提高學(xué)生學(xué)習(xí)方面轉(zhuǎn)變他們的思維和實踐，這是一種快樂。 ——佩奇·梅洛尼（Paige Meloni） 美國環(huán)球城獨(dú)立學(xué)區(qū)特別項目、資助和研究與發(fā)展執(zhí)行董事 在《優(yōu)質(zhì)提問教學(xué)法》（第二版）中，沃爾什和薩特斯再次以清晰和簡潔的方式呈現(xiàn)了課堂提問的關(guān)鍵技能。在新版中，作者強(qiáng)調(diào)了師生協(xié)同的重要性，以使學(xué)生能夠理解提問及其原因。每一章增加的視頻示范進(jìn)一步吸引了讀者，對職前和新手教師來說是一個很好的補(bǔ)充。本書是所有不斷努力改進(jìn)實踐以更好地影響學(xué)生學(xué)習(xí)的教師的必讀書。 ——貝奇·羅杰斯（Betsy Rogers） 2003年美國國家年度教師 美國薩姆福德大學(xué)課程與教學(xué)系主任、副教授 優(yōu)質(zhì)提問是關(guān)于將期望轉(zhuǎn)化為行動的教師意向性的！秲(yōu)質(zhì)提問教學(xué)法》（第二版）提供了提出優(yōu)質(zhì)問題的步驟。作為一個額外的好處，它提供了關(guān)于提問過程的視頻，以說明在實際課堂上展開提問的細(xì)微差別，并展現(xiàn)使用優(yōu)質(zhì)提問教學(xué)法的學(xué)生和教師的思考。 教育的目標(biāo)是創(chuàng)造思考者。這本書，特別是“6P框架”，是教育工作者能夠在這項任務(wù)中取得成功的絕佳路線圖。如果我們專注于將“6P框架”中的“師生協(xié)同”納入我們的工作，除了提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容外，我們還將獲益甚多。我們將培養(yǎng)能夠在課堂外進(jìn)行創(chuàng)造和創(chuàng)新的思考者。這是教育的*境界。 我喜歡的是，作者懂得影響學(xué)生學(xué)習(xí)成功的因素是不固定的，但精通學(xué)習(xí)則是一個持續(xù)的過程。他們沒有停留在《優(yōu)質(zhì)提問教學(xué)法》（*版）的成功上，而是為下一代的教育者和學(xué)習(xí)者提供了通過優(yōu)質(zhì)提問過程達(dá)到精通學(xué)習(xí)的工具。不要搞錯，這是一個過程，精通學(xué)習(xí)是可能的。作者已經(jīng)給了我們指南。 ——小吉米·肖（Jimmy Shaw，Jr. ）博士 美國阿拉巴馬州佛羅倫薩市城市學(xué)校教學(xué)副督導(dǎo) 沃爾什和薩特斯又一次做到了！《優(yōu)質(zhì)提問教學(xué)法》（第二版）通過“6P框架”指導(dǎo)教育工作者，并提供了應(yīng)用于課堂教學(xué)的實用策略。這一版的特別之處是，允許教育者深化他們對提問的理解。本書的力量在于，通過充分的研究和清晰的寫作方式，它可以使教師將教室變成所有學(xué)生智慧參與和精神振奮的天堂。 ——克里斯蒂娜·索利斯（Cristina Solis） 美國紐約州南部獨(dú)立學(xué)區(qū)南部高中教務(wù)長 得克薩斯州前學(xué)校校長、紐約州教育部網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)導(dǎo) 要提出能刺激學(xué)生學(xué)習(xí)和成長欲望、培養(yǎng)學(xué)生好奇心的問題，需要學(xué)校和課堂文化的徹底改變。“6P框架”為那些想要進(jìn)行這一歷程的教師提供了一張地圖，從準(zhǔn)備發(fā)人深省的問題，到對學(xué)生的回答顯示出興趣，再到與學(xué)生進(jìn)行根本的合作。第二版的特別之處在于，包括了與課堂提問示例視頻相關(guān)的二維碼和體現(xiàn)在整本書中的“師生協(xié)同”建議，為教育工作者提供了將“6P框架”納入備課和課堂教學(xué)的具體方法。優(yōu)質(zhì)提問教學(xué)法中包含的基于研究的策略、有用又有效的步驟以及富有洞見的提示，提供了通過優(yōu)質(zhì)提問促進(jìn)學(xué)生思考的方法。 ——康妮·湯姆森（Connie Thomson） 美國內(nèi)華達(dá)州東北地區(qū)數(shù)學(xué)、科學(xué)和家庭參與專業(yè)發(fā)展項目教育專家

優(yōu)質(zhì)提問教學(xué)法-讓每個學(xué)生都參與學(xué)習(xí)-(第二版) 作者簡介

作者簡介
杰姬·阿克里·沃爾什（Jackie Acree Walsh）
　　獨(dú)立的教育顧問，與美國各地教育工作者合作，加強(qiáng)課堂、學(xué)校和地區(qū)的教學(xué)、學(xué)習(xí)和領(lǐng)導(dǎo)。她在杜克大學(xué)獲得學(xué)士學(xué)位，在北卡羅來納大學(xué)教堂山分校獲得碩士學(xué)位，在阿拉巴馬大學(xué)獲得博士學(xué)位。她的主要研究焦點是優(yōu)質(zhì)提問，尋求讓研究和最佳實踐為廣大教學(xué)實踐工作者所接受。杰姬的電子郵箱是walshja@aol.com。

貝絲·丹克特·薩特斯（Beth Dankert Sattes）
　　主要向成人學(xué)習(xí)者授課，指導(dǎo)家長、教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)個人或團(tuán)隊開展學(xué)習(xí)。她在范德堡大學(xué)獲得學(xué)士學(xué)位，在皮博迪大學(xué)（現(xiàn)屬于范德堡大學(xué)）獲得碩士學(xué)位。她的主要關(guān)注點是促進(jìn)教師反思如何以最好的方式通過課堂提問實踐強(qiáng)化學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)。貝絲的電子郵箱是beth@enthusedlearning.com。
作者簡介 杰姬·阿克里·沃爾什（Jackie Acree Walsh）獨(dú)立的教育顧問，與美國各地教育工作者合作，加強(qiáng)課堂、學(xué)校和地區(qū)的教學(xué)、學(xué)習(xí)和領(lǐng)導(dǎo)。她在杜克大學(xué)獲得學(xué)士學(xué)位，在北卡羅來納大學(xué)教堂山分校獲得碩士學(xué)位，在阿拉巴馬大學(xué)獲得博士學(xué)位。她的主要研究焦點是優(yōu)質(zhì)提問，尋求讓研究和最佳實踐為廣大教學(xué)實踐工作者所接受。杰姬的電子郵箱是walshja@aol.com。 貝絲·丹克特·薩特斯（Beth Dankert Sattes）主要向成人學(xué)習(xí)者授課，指導(dǎo)家長、教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)個人或團(tuán)隊開展學(xué)習(xí)。她在范德堡大學(xué)獲得學(xué)士學(xué)位，在皮博迪大學(xué)（現(xiàn)屬于范德堡大學(xué)）獲得碩士學(xué)位。她的主要關(guān)注點是促進(jìn)教師反思如何以最好的方式通過課堂提問實踐強(qiáng)化學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)。貝絲的電子郵箱是beth@enthusedlearning.com。 杰姬與貝絲合著了五本書：《優(yōu)質(zhì)提問教學(xué)法》（第一版）（Corwin，2005）、《課堂討論中的提問》（ASCD，2015）、《通過優(yōu)質(zhì)提問促進(jìn)思考》（Corwin，2011）、《通過優(yōu)質(zhì)提問提高領(lǐng)導(dǎo)力》（Corwin，2010）和《在學(xué)校內(nèi)部做出改進(jìn)：創(chuàng)建高績效的學(xué)習(xí)社區(qū)》（Rowman　&　Littlefield　Education，2000）。 譯者簡介盛群力　浙江大學(xué)教育學(xué)院課程與學(xué)習(xí)科學(xué)系教授、博士生導(dǎo)師，主要學(xué)術(shù)旨趣和專長為教學(xué)理論與設(shè)計。主持/主講國家精品課程和國家精品資源共享課《教學(xué)理論與設(shè)計》，代表性著作有《個性優(yōu)化教育的探索》（人民教育出版社，1996）、《現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計論》（浙江教育出版社，1998，2010；臺灣五南圖書出版公司，2003）和《教學(xué)設(shè)計》（高等教育出版社，2005），主持翻譯《首要教學(xué)原理》（福建教育出版社，2016）、《應(yīng)用學(xué)習(xí)科學(xué)》（中國輕工業(yè)出版社，2016）和《綜合學(xué)習(xí)設(shè)計》（福建教育出版社，2015）等，發(fā)表撰/譯文100余篇，出版教學(xué)設(shè)計著作和譯著30余部，曾獲寶鋼教育基金全國高校優(yōu)秀教師獎（2001）和基礎(chǔ)教育國家級教學(xué)成果獎（2015）。盛群力的聯(lián)系郵箱是qlsheng57@126.com。

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