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職業(yè)院校技能人才培養(yǎng)要素研究

職業(yè)院校技能人才培養(yǎng)要素研究

出版社：西南交通大學(xué)出版社出版時(shí)間：2017-10-01
開(kāi)本： 24cm 頁(yè)數(shù)： 230頁(yè)
中 圖 價(jià):¥21.8(3.2折) 定價(jià)  ¥68.0 登錄后可看到會(huì)員價(jià)
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職業(yè)院校技能人才培養(yǎng)要素研究 版權(quán)信息

  • ISBN：9787564358259
  • 條形碼：9787564358259 ; 978-7-5643-5825-9
  • 裝幀：一般膠版紙
  • 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
  • 重量：暫無(wú)
  • 所屬分類(lèi)：>

職業(yè)院校技能人才培養(yǎng)要素研究 本書(shū)特色

　　接觸技能人才培養(yǎng)問(wèn)題10余年來(lái)，我基本上是循著“還原”的思路，對(duì)技能人才的概念、特征，技能形成影響因素，技能人才培養(yǎng)思想、模式與策略，以及技能人才培養(yǎng)條件等職業(yè)院校技能人才培養(yǎng)要素進(jìn)行了研究。何應(yīng)林著的《職業(yè)院校技能人才培養(yǎng)要素研究》以這些要素為線(xiàn)索，將主要內(nèi)容分成如下四個(gè)部分：
　　第1部分，技能人才概念與特征研究。該部分對(duì)高技能人才概念的內(nèi)涵、外延、發(fā)展軌跡和趨勢(shì)進(jìn)行了比較全面的分析與思考，并以技工學(xué)校學(xué)生為對(duì)象，對(duì)技能人才的人格特征進(jìn)行了初步的研究。
　　第2部分，技能形成影響因素研究。該部分對(duì)影響技能人才技能形成的因素進(jìn)行了比較全面的歸類(lèi)研究，將其歸納為學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)策略三類(lèi)，并闡述了它們的內(nèi)涵及對(duì)技能形成影響的規(guī)律。學(xué)習(xí)條件分為內(nèi)部條件和外部條件兩類(lèi)，內(nèi)部條件包括生理成熟水平、智力水平、人格特征、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與理論以及動(dòng)機(jī)，外部條件包括講解與示范、反饋；學(xué)習(xí)模式是指合作式操作技能教學(xué)模式；學(xué)習(xí)策略有練習(xí)和反思兩種。　　接觸技能人才培養(yǎng)問(wèn)題10余年來(lái)，我基本上是循著“還原”的思路，對(duì)技能人才的概念、特征，技能形成影響因素，技能人才培養(yǎng)思想、模式與策略，以及技能人才培養(yǎng)條件等職業(yè)院校技能人才培養(yǎng)要素進(jìn)行了研究。何應(yīng)林著的《職業(yè)院校技能人才培養(yǎng)要素研究》以這些要素為線(xiàn)索，將主要內(nèi)容分成如下四個(gè)部分：
　　第1部分，技能人才概念與特征研究。該部分對(duì)高技能人才概念的內(nèi)涵、外延、發(fā)展軌跡和趨勢(shì)進(jìn)行了比較全面的分析與思考，并以技工學(xué)校學(xué)生為對(duì)象，對(duì)技能人才的人格特征進(jìn)行了初步的研究。
　　第2部分，技能形成影響因素研究。該部分對(duì)影響技能人才技能形成的因素進(jìn)行了比較全面的歸類(lèi)研究，將其歸納為學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)策略三類(lèi)，并闡述了它們的內(nèi)涵及對(duì)技能形成影響的規(guī)律。學(xué)習(xí)條件分為內(nèi)部條件和外部條件兩類(lèi)，內(nèi)部條件包括生理成熟水平、智力水平、人格特征、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與理論以及動(dòng)機(jī)，外部條件包括講解與示范、反饋；學(xué)習(xí)模式是指合作式操作技能教學(xué)模式；學(xué)習(xí)策略有練習(xí)和反思兩種。
　　第3部分，技能人才培養(yǎng)思想、模式與策略研究。技能人才培養(yǎng)思想方面，該部分對(duì)能力本位職業(yè)教育思想、工學(xué)結(jié)合職業(yè)教育思想和終身職業(yè)教育思想三種中華人民共和國(guó)成立以來(lái)的我國(guó)主要職業(yè)教育思想進(jìn)行了研究，也對(duì)工農(nóng)教育思想、左傾教育思想、教育產(chǎn)業(yè)化思想等三種對(duì)我國(guó)職業(yè)教育人才培養(yǎng)產(chǎn)生過(guò)一定影響的職業(yè)教育思想進(jìn)行了研究。半工半讀職業(yè)教育思想是工學(xué)結(jié)合職業(yè)教育思想的早期形態(tài)，該部分也對(duì)其歷史發(fā)展、內(nèi)涵、理論基礎(chǔ)以及在農(nóng)村職業(yè)教育實(shí)踐中應(yīng)用時(shí)需要注意的問(wèn)題進(jìn)行了分析。技能人才培養(yǎng)模式方面，該部分對(duì)合作式操作技能教學(xué)模式這一新的技能教學(xué)模式的理論依據(jù)、內(nèi)涵、特點(diǎn)和實(shí)踐要點(diǎn)等進(jìn)行了比較全面的闡述。技能人才培養(yǎng)策略方面，該部分對(duì)“中國(guó)創(chuàng)造”背景下高技能人才的培養(yǎng)策略進(jìn)行了探討，提出在“中國(guó)創(chuàng)造”的初級(jí)階段，高技能人才的培養(yǎng)可以大體沿用“中國(guó)制造”背景下高技能人才的培養(yǎng)策略，但要注意高技能人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
　　第4部分，技能人才培養(yǎng)條件研究。技能人才培養(yǎng)所需要的條件很多，例如，教師，課程，實(shí)訓(xùn)基地，等等。創(chuàng)業(yè)教育雖然不直接著眼于技能人才培養(yǎng)，但它對(duì)于培養(yǎng)技能人才的創(chuàng)新素質(zhì)與創(chuàng)業(yè)精神、從而增強(qiáng)技能人才的綜合職業(yè)素質(zhì)具有積極的意義，因而也是技能人才培養(yǎng)所需要的條件之一。該部分對(duì)職業(yè)院校教師的資格標(biāo)準(zhǔn)、課程開(kāi)發(fā)能力、實(shí)踐能力、專(zhuān)業(yè)發(fā)展、心理契約管理、職業(yè)生涯發(fā)展等問(wèn)題進(jìn)行了研究，對(duì)職業(yè)院校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的稱(chēng)謂、功能、定位、系統(tǒng)、模式、項(xiàng)目、管理、創(chuàng)新、成果展室建設(shè)等問(wèn)題進(jìn)行了分析，也對(duì)高職院校創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)定位與實(shí)踐要點(diǎn)、學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗的類(lèi)型與原因、學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)等問(wèn)題進(jìn)行了探討。

職業(yè)院校技能人才培養(yǎng)要素研究 內(nèi)容簡(jiǎn)介

本書(shū)對(duì)高技能人才概念的內(nèi)涵、外延、發(fā)展軌跡和趨勢(shì)進(jìn)行了比較全面的分析與思考, 并以技工學(xué)校學(xué)生為對(duì)象, 對(duì)技能人才的人格特征、技能形成影響因素培養(yǎng)思想、模式與策略研究、培養(yǎng)條件進(jìn)行了研究。

職業(yè)院校技能人才培養(yǎng)要素研究 目錄

**部分 技能人才概念與特征研究
高技能人才概念研究
技工學(xué)校學(xué)生人格特征調(diào)查研究
技工學(xué)校與普通中學(xué)學(xué)生人格特征比較研究

第二部分 技能形成影響因素研究
影響操作技能形成因素的研究
師徒互動(dòng)對(duì)動(dòng)作技能形成影響的研究
練習(xí)對(duì)操作技能形成的影響及對(duì)高職技能教學(xué)的啟示
操作技能形成影響因素研究及對(duì)職校技能教學(xué)的建議

第三部分 技能人才培養(yǎng)思想、模式與策略研究
中華人民共和國(guó)成立以來(lái)我國(guó)主要職業(yè)教育思想研究
我國(guó)當(dāng)代職業(yè)教育思想初探
半工半讀：內(nèi)涵與理論基礎(chǔ)
半工半讀：農(nóng)村職教的*佳選擇
高職合作式操作技能教學(xué)模式探究
終身學(xué)習(xí)時(shí)代的動(dòng)作技能培養(yǎng)途徑探討
“中國(guó)創(chuàng)造”背景下高技能人才培養(yǎng)策略初探

第四部分 技能人才培養(yǎng)條件研究，
高職院校“一體化雙師型”教師資格標(biāo)準(zhǔn)研究
職業(yè)學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的自我努力兒
教師主動(dòng)尋求評(píng)價(jià)與教師職業(yè)生涯發(fā)展
來(lái)自企業(yè)的雙師型教師需防止被“同化”
典型國(guó)家職業(yè)教育教師課程開(kāi)發(fā)能力培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)與借鑒
高職“雙師型”教師課程開(kāi)發(fā)能力培養(yǎng)情況調(diào)查研究
從聘任合同管理到心理契約管理——民辦高職院校師資管理模式的轉(zhuǎn)型
高職校內(nèi)生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的實(shí)踐與探索
高職院校校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地八論
高職校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)成果展室建設(shè)探究
高職院校創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)定位與實(shí)踐要點(diǎn)
論創(chuàng)業(yè)教育熱背景下高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)
有創(chuàng)業(yè)意向大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育的看法——基于60份非結(jié)構(gòu)型問(wèn)卷的分析
基于創(chuàng)業(yè)失敗案例的高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)策略研究
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗的類(lèi)型與原因——基于創(chuàng)業(yè)失敗案例的分析
參考文獻(xiàn)
后記
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職業(yè)院校技能人才培養(yǎng)要素研究 作者簡(jiǎn)介

何應(yīng)林，1980年生，教育學(xué)博士，金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院副研究員，浙江省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地浙江省現(xiàn)代職業(yè)教育研究中心研究人員，浙江師范大學(xué)教育學(xué)博士后流動(dòng)站研究人員，金華市“新世紀(jì)321人才工程”培養(yǎng)人選，南京師范大學(xué)博士畢業(yè)生。主要從事技能人才培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)教育、高等職業(yè)教育基本理論與管理研究。

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