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學(xué)習(xí)心理學(xué)-(第6版)

學(xué)習(xí)心理學(xué)-(第6版)

出版社：中國(guó)人民大學(xué)出版社出版時(shí)間：2015-04-01
開(kāi)本： 16開(kāi) 頁(yè)數(shù)： 440
讀者評(píng)分：5分1條評(píng)論
本類榜單：教材銷量榜
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學(xué)習(xí)心理學(xué)-(第6版) 版權(quán)信息

學(xué)習(xí)心理學(xué)-(第6版) 內(nèi)容簡(jiǎn)介

本書共分17章，包含了廣泛的學(xué)習(xí)理論：行為主義、社會(huì)認(rèn)知理論、認(rèn)知理論、情境學(xué)習(xí)理論和發(fā)展理論。另外，作者還闡述了人類更加復(fù)雜的學(xué)習(xí)過(guò)程，如元認(rèn)知、自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)、批判性思維等。在論述過(guò)程中，作者盡量把復(fù)雜的理論表述地易于讓讀者接受。 本書可供心理學(xué)、教育學(xué)專業(yè)的本科生、研究生和教師使用，也可作為中小學(xué)教師的培訓(xùn)用書。

學(xué)習(xí)心理學(xué)-(第6版) 目錄

**部分 導(dǎo)論 第1章 有關(guān)學(xué)習(xí)的觀點(diǎn) 學(xué)習(xí)的重要性 學(xué)習(xí)的定義 確定學(xué)習(xí)何時(shí)發(fā)生 研究、原理及理論 將有關(guān)學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中 全書概況 總結(jié) 第2章 學(xué)習(xí)和大腦 人類神經(jīng)系統(tǒng)的基本組成部分 大腦的結(jié)構(gòu)和功能 大腦的發(fā)育 學(xué)習(xí)的生理基礎(chǔ) 大腦研究的教育啟示 總結(jié) 第二部分 有關(guān)學(xué)習(xí)的行為主義觀點(diǎn) 第3章 行為主義和經(jīng)典條件作用 行為主義的基本假設(shè) 經(jīng)典條件作用 行為主義假設(shè)和經(jīng)典條件作用的教育啟示 總結(jié) 第4章 工具性條件作用 桑代克的早期研究 獎(jiǎng)賞和強(qiáng)化 懲罰 工具性條件作用中的常見(jiàn)現(xiàn)象 先行刺激和反應(yīng)在工具性條件作用中的作用 工具性條件作用中的認(rèn)知和動(dòng)機(jī)因素 總結(jié) 第5章 工具性條件作用的應(yīng)用 行為主義原理在課堂管理中的應(yīng)用 應(yīng)用行為分析 教學(xué)目標(biāo) 程序教學(xué)和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué) 掌握學(xué)習(xí) 何時(shí)運(yùn)用行為主義技術(shù)*為恰當(dāng) 總結(jié) 第三部分 社會(huì)認(rèn)知理論 第6章 社會(huì)認(rèn)知理論 社會(huì)認(rèn)知理論的普遍原則 社會(huì)學(xué)習(xí)中的環(huán)境因素：重新審視強(qiáng)化和懲罰 社會(huì)學(xué)習(xí)中的認(rèn)知因素 交互決定關(guān)系 榜樣作用 自我效能感 自我調(diào)節(jié) 社會(huì)認(rèn)知理論的教育教育啟示 總結(jié) 第四部分 有關(guān)學(xué)習(xí)的認(rèn)知觀點(diǎn) 第7章 認(rèn)知主義的介紹 托爾曼的目的行為主義 格式塔心理學(xué) 言語(yǔ)學(xué)習(xí)研究 當(dāng)代認(rèn)知主義的介紹 認(rèn)知理論的一般教育啟示 總結(jié) 第8章 記憶的基本成分 記憶的雙重儲(chǔ)存模型 對(duì)雙重儲(chǔ)存模型的挑戰(zhàn) 人類記憶的不同觀點(diǎn) 記住，地圖不是版圖 記憶及其教育啟示的概括 總結(jié) 第9章 長(zhǎng)時(shí)記憶Ⅰ：儲(chǔ)存和編碼 儲(chǔ)存中的建構(gòu) 長(zhǎng)時(shí)記憶儲(chǔ)存過(guò)程 影響長(zhǎng)時(shí)記憶儲(chǔ)存的因素 促進(jìn)有效的儲(chǔ)存過(guò)程 對(duì)長(zhǎng)時(shí)記憶儲(chǔ)存的評(píng)價(jià) 總結(jié) 第10章 長(zhǎng)時(shí)記憶Ⅱ：知識(shí)的性質(zhì) 知識(shí)的分類 長(zhǎng)時(shí)記憶中知識(shí)是如何被編碼的 長(zhǎng)時(shí)記憶的組織性 概念 先驗(yàn)圖式和腳本 個(gè)人理論 世界觀 概念改變的挑戰(zhàn) 專業(yè)知識(shí)的發(fā)展 知識(shí)性質(zhì)的歸納 總結(jié) 第11章 長(zhǎng)時(shí)記憶Ⅲ：提取與遺忘 如何進(jìn)行提取 提取時(shí)的建構(gòu) 遺忘 教學(xué)活動(dòng)中的一般提取原則 總結(jié) 第五部分 發(fā)展和背景的視角 第12章 認(rèn)知發(fā)展觀 皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論 皮亞杰理論的當(dāng)代觀點(diǎn) 新皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論 皮亞杰與新皮亞杰理論的啟示 總結(jié) 第13章 社會(huì)文化理論及其他背景理論 維果茨基認(rèn)知發(fā)展理論 維果茨基理論的當(dāng)代觀點(diǎn) 在信息加工理論中添加社會(huì)文化要素 背景框架的擴(kuò)展 社會(huì)文化與其他背景理論的一般啟示 同伴互動(dòng)教學(xué)策略 總結(jié) 第六部分 復(fù)雜的學(xué)習(xí)和認(rèn)知 第14章 元認(rèn)知、自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)及學(xué)習(xí)策略 元認(rèn)知知識(shí)與技能 自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí) 有效的學(xué)習(xí)策略 元認(rèn)知知識(shí)與技能的發(fā)展 知識(shí)觀 有意圖的學(xué)習(xí)者 為什么學(xué)生不是總能使用有效學(xué)習(xí)策略 促進(jìn)有效的學(xué)習(xí)策略 總結(jié) 第15章 遷移、問(wèn)題解決和批判性思維 遷移 問(wèn)題解決 促進(jìn)課堂中的遷移與問(wèn)題解決 批判性思維 總結(jié) 第七部分 動(dòng)機(jī) 第16章 動(dòng)機(jī)與情感 動(dòng)機(jī)的一般效應(yīng) 人類的基本需要 動(dòng)機(jī)的個(gè)體差異 情感及其影響 營(yíng)造一個(gè)充滿積極性的課堂環(huán)境 總結(jié) 第17章 動(dòng)機(jī)的認(rèn)知因素 興趣 期望和價(jià)值 目標(biāo) 歸因 動(dòng)機(jī)、情緒和自我調(diào)節(jié) 鼓勵(lì)激發(fā)動(dòng)機(jī)的認(rèn)知 總結(jié) 參考文獻(xiàn) 主題索引 譯后記
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