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學(xué)前舞蹈教育

出版社：西南師范大學(xué)出版社出版時(shí)間：2014-01-01
開(kāi)本： 26cm 頁(yè)數(shù)： 155頁(yè)
中 圖 價(jià):¥13.3(3.4折) 定價(jià)  ¥39.0 登錄后可看到會(huì)員價(jià)
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學(xué)前舞蹈教育 版權(quán)信息

學(xué)前舞蹈教育 內(nèi)容簡(jiǎn)介

本書(shū)全書(shū)共五章, 主要包括學(xué)前舞蹈教育概述、學(xué)前兒童舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練、具有民間舞蹈風(fēng)格的中外兒童舞蹈、學(xué)前兒童舞蹈創(chuàng)作、學(xué)前兒童舞蹈教學(xué)活動(dòng)的組織與實(shí)施。

學(xué)前舞蹈教育 目錄

前言

**章 學(xué)前舞蹈教育概述
**節(jié) 學(xué)前舞蹈教育概述
第二節(jié) 舞蹈教育與學(xué)前兒童生理發(fā)展
第三節(jié) 舞蹈教育與學(xué)前兒童心理發(fā)展
第四節(jié) 舞蹈教育與學(xué)前兒童素質(zhì)教育

第二章 學(xué)前兒童舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練
**節(jié) 學(xué)前兒童基本動(dòng)作訓(xùn)練
第二節(jié) 學(xué)前兒童基本舞步
第三節(jié) 學(xué)前兒童舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練

第三章 具有民間舞蹈風(fēng)格的中外兒童舞蹈
**節(jié) 具有中國(guó)民族民間舞蹈風(fēng)格的兒童舞蹈
第二節(jié) 具有外國(guó)民間舞蹈風(fēng)格的兒童舞蹈

第四章 學(xué)前兒童舞蹈創(chuàng)作
**節(jié) 舞蹈的構(gòu)思
第二節(jié) 編舞
第三節(jié) 學(xué)前兒童舞蹈創(chuàng)作

第五章 學(xué)前兒童舞蹈教學(xué)活動(dòng)的組織與實(shí)施
**節(jié) 學(xué)前兒童舞蹈教學(xué)活動(dòng)的含義和價(jià)值
第二節(jié) 學(xué)前兒童舞蹈教學(xué)活動(dòng)組織的原則
第三節(jié) 學(xué)前兒童舞蹈教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織
第四節(jié) 學(xué)前兒童舞蹈教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容及方法
第五節(jié) 活動(dòng)組織實(shí)施的注意事項(xiàng)
第六節(jié) 活動(dòng)設(shè)計(jì)案例與分析

參考書(shū)目
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學(xué)前舞蹈教育 節(jié)選

　　《學(xué)前舞蹈教育（附光盤(pán)）》：　　一、學(xué)前兒童舞蹈的心理基礎(chǔ)　　在進(jìn)行學(xué)前兒童舞蹈教育的過(guò)程中，我們往往會(huì)認(rèn)為某些學(xué)前兒童更有“舞感”即舞蹈感覺(jué)，而另一些學(xué)前兒童則相對(duì)差一些。這主要是由學(xué)前兒童心理發(fā)育的個(gè)體差異造成的。學(xué)前兒童學(xué)習(xí)舞蹈，不僅僅有其生理基礎(chǔ)，還因此而有其心理基礎(chǔ)，主要表現(xiàn)為學(xué)前兒童知、情、意等方面不同水平的發(fā)展！　。ㄒ唬└兄X(jué)的發(fā)展　　感知覺(jué)作為人生*早出現(xiàn)的認(rèn)識(shí)過(guò)程，是認(rèn)知活動(dòng)的開(kāi)端。在嬰兒時(shí)期感知覺(jué)是他們認(rèn)識(shí)自己把握世界的基本手段，到學(xué)前兒童時(shí)期仍然在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中占主導(dǎo)地位。感覺(jué)包括外部感覺(jué)和內(nèi)部感覺(jué)。外部感覺(jué)包括我們熟知的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)和膚覺(jué)等，其中視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)在學(xué)前兒童舞蹈中起著更為重要的作用。內(nèi)部感覺(jué)則包括運(yùn)動(dòng)覺(jué)、平衡覺(jué)和機(jī)體覺(jué)。雖然感知覺(jué)屬于心理活動(dòng)中比較低級(jí)的形式，但卻是人們其他一切認(rèn)識(shí)活動(dòng)的基礎(chǔ)。學(xué)前兒童要進(jìn)行舞蹈活動(dòng)，感知覺(jué)的發(fā)展不可或缺。　　1。感覺(jué)的發(fā)展　　一方面，學(xué)前兒童接受舞蹈教育，必須要以正常發(fā)育的外部感覺(jué)為基礎(chǔ)。要漂亮地完成任意一個(gè)身體動(dòng)作，都得通過(guò)各感覺(jué)通道獲取信息。其中視覺(jué)是人*重要的感覺(jué)通道，有人估計(jì)，約有80%的信息是通過(guò)眼睛這個(gè)視覺(jué)感受器輸送給大腦的。學(xué)前兒童視覺(jué)的發(fā)展表現(xiàn)在視敏度和顏色視覺(jué)即視力和辨色力的發(fā)展兩個(gè)方面。3～6歲兒童的視力隨年齡增長(zhǎng)而提高，顏色視覺(jué)也不斷發(fā)展，學(xué)前兒童初期只能辨識(shí)基本色，到學(xué)前晚期則不僅能認(rèn)識(shí)顏色，還可以正確說(shuō)出近似色、混合色的名稱(chēng)。兒童學(xué)習(xí)舞蹈，需要從一個(gè)個(gè)分解動(dòng)作人手，良好的視力使學(xué)前兒童能夠看清楚教師的示范和自己的鏡面動(dòng)作，為其形成正確的舞姿奠定基礎(chǔ)。舞蹈節(jié)目的呈現(xiàn)更是需要服飾道具的配搭、舞臺(tái)的設(shè)計(jì)、布置等，顏色視覺(jué)的發(fā)展為學(xué)前兒童鑒賞和進(jìn)行舞美搭配提供了可能！　÷(tīng)覺(jué)也是極其重要的感覺(jué)通道。對(duì)于學(xué)前兒童學(xué)習(xí)舞蹈而言，聽(tīng)覺(jué)傳遞的信息與視覺(jué)輸入的信息重要性有過(guò)之無(wú)不及。學(xué)前兒童的語(yǔ)音聽(tīng)覺(jué)和音樂(lè)感知能力如對(duì)音高、音量、音色、音值等的辨別能力隨著年齡增長(zhǎng)而不斷發(fā)展。這為其清晰明了地掌握舞蹈所配樂(lè)曲的節(jié)奏進(jìn)而把握音樂(lè)所傳遞的情感等提供了生理基礎(chǔ)，進(jìn)而才可能做出合拍的、準(zhǔn)確表意的、充滿(mǎn)和諧美感的舞姿！　×硪环矫妫瑢W(xué)前兒童進(jìn)行舞蹈活動(dòng)，更離不開(kāi)內(nèi)部感覺(jué)的發(fā)展。內(nèi)部感覺(jué)也稱(chēng)為本體感覺(jué)，指本人對(duì)自己身體運(yùn)動(dòng)和內(nèi)臟運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的感覺(jué)，包括運(yùn)動(dòng)覺(jué)、平衡覺(jué)和機(jī)體覺(jué)，或稱(chēng)動(dòng)覺(jué)、靜覺(jué)和內(nèi)臟感覺(jué)。本體感覺(jué)是人的大腦對(duì)整個(gè)軀體運(yùn)動(dòng)情況的認(rèn)知與把握。舞蹈作為一種以本體感覺(jué)為基礎(chǔ)的動(dòng)覺(jué)藝術(shù)，是一種需要全身參與的運(yùn)動(dòng)形式。人的整個(gè)身體都是舞蹈藝術(shù)的媒介和載體。因此學(xué)前兒童本體感覺(jué)的發(fā)展對(duì)他們正確掌握自身肢體在空間的流動(dòng)，提高舞蹈技能、形成舞蹈感覺(jué)是非常重要的。從某種意義上說(shuō)，學(xué)前兒童對(duì)舞蹈技能的掌握和呈現(xiàn)其實(shí)就是他們本體感覺(jué)即動(dòng)覺(jué)和靜覺(jué)的自動(dòng)化的過(guò)程。　　2。知覺(jué)的發(fā)展　　知覺(jué)主要包括物體知覺(jué)和社會(huì)知覺(jué)，其中物體知覺(jué)主要有空間知覺(jué)、時(shí)間知覺(jué)、運(yùn)動(dòng)知覺(jué)；社會(huì)知覺(jué)主要指對(duì)他人的知覺(jué)、自我知覺(jué)和對(duì)人際關(guān)系的知覺(jué)。通常在舞蹈的過(guò)程中，學(xué)前兒童對(duì)自己在舞臺(tái)上所處的方位知覺(jué)，與舞伴之間的距離知覺(jué)，對(duì)姿態(tài)、隊(duì)形和道具的形狀知覺(jué)，對(duì)舞蹈音樂(lè)的節(jié)奏知覺(jué)、音調(diào)知覺(jué)和時(shí)間知覺(jué)，對(duì)舞蹈進(jìn)展速度的把握，對(duì)在舞蹈中呈現(xiàn)出來(lái)的自我形象的認(rèn)知等都必須以知覺(jué)的發(fā)展為前提。學(xué)前兒童知覺(jué)能力與學(xué)前兒童學(xué)習(xí)舞蹈有著密切的關(guān)系。就方位知覺(jué)而言，兒童在嬰兒期就已經(jīng)發(fā)展了深度知覺(jué)，在6歲以前已能完全辨別上、下、前、后，不少學(xué)前兒童已能順利辨認(rèn)左、右，這對(duì)于其學(xué)習(xí)舞蹈很有幫助。但他們的距離知覺(jué)水平仍有限，并且仍是從以自身為中心辨別過(guò)渡到以其他客體為中心辨別空間方位的，尤其是對(duì)左右方位的辨認(rèn)相對(duì)困難。因此在舞蹈教育中應(yīng)該做“鏡面”示范，便于學(xué)前兒童理解和快速掌握舞蹈動(dòng)作！　。ǘ┯洃浀臏(zhǔn)備　　記憶是將獲得的信息存儲(chǔ)和讀出的神經(jīng)過(guò)程。要學(xué)會(huì)任何一項(xiàng)技能，呈現(xiàn)一個(gè)舞蹈，更是有賴(lài)于記憶。隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)前兒童的記憶范圍和記憶廣度擴(kuò)大，記憶保持時(shí)間增長(zhǎng)，記憶態(tài)度也有了發(fā)展，其記憶不論是從量的維度還是從質(zhì)的維度看都有著很大的進(jìn)步。5～6歲的學(xué)前兒童，記憶的有意性有了明顯的增加，在方法上已經(jīng)學(xué)會(huì)采用意義記憶，記憶的正確性不斷提高。隨著記憶的發(fā)展使得學(xué)前兒童在學(xué)習(xí)舞蹈的過(guò)程中對(duì)舞蹈節(jié)奏、動(dòng)作、位置、情緒表達(dá)等的把握變得更為輕松、準(zhǔn)確。但學(xué)前兒童的記憶仍存在無(wú)意性大、容易記容易忘、以形象記憶為主、機(jī)械記憶多于意義記憶、記憶不精確的特點(diǎn)。這就要求教師在進(jìn)行舞蹈教育時(shí)，要理解學(xué)前兒童記憶不牢靠不精確的現(xiàn)象；耐心教會(huì)學(xué)前兒童使用相關(guān)的記憶方法；采用兒童容易記的形象、直觀的方式進(jìn)行多次講解；并且遵循艾賓浩斯遺忘曲線(xiàn)呈現(xiàn)的遺忘規(guī)律，及時(shí)組織復(fù)習(xí)，幫助學(xué)前兒童掌握舞蹈內(nèi)容。　。ㄈ┫胂罅Φ幕钴S與局限　　學(xué)前期是兒童想象非常活躍的時(shí)期。學(xué)前兒童很大膽并富于幻想，這為學(xué)前兒童在學(xué)習(xí)舞蹈過(guò)程中，能夠更好地體會(huì)舞蹈節(jié)奏和動(dòng)作構(gòu)建的畫(huà)面提供了基礎(chǔ)。但由于學(xué)前兒童知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足，語(yǔ)言水平發(fā)展限制，思維水平低，想象的水平不是很高，甚至?xí)煜胂笈c現(xiàn)實(shí)。加之學(xué)前兒童想象易受情境影響，故在即興舞蹈過(guò)程中雖然能在一定程度上體現(xiàn)主題，但往往不具備連貫性！　　

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