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培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題解決能力:網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用研究

培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題解決能力:網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用研究

作者：楊濱著
出版社：中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社出版時(shí)間：2018-06-01
開本： 16開 頁(yè)數(shù)： 330
中 圖 價(jià):¥28.5(3.2折) 定價(jià)  ¥89.0 登錄后可看到會(huì)員價(jià)
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培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題解決能力:網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用研究 版權(quán)信息

培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題解決能力:網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用研究 本書特色

問(wèn)題解決能力是創(chuàng)造性人才的核心能力之一，提升學(xué)生問(wèn)題解決能力成為培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的切入點(diǎn)，也是我國(guó)教育教學(xué)改革走向深入的必由之路。本書從實(shí)踐的角度聚焦如何利用技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題解決能力。研究采用設(shè)計(jì)研究范式，從理論解析、模式構(gòu)建和教學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題解決能力的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間教學(xué)應(yīng)用展開了實(shí)證研究。

培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題解決能力:網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用研究 內(nèi)容簡(jiǎn)介

問(wèn)題解決能力是創(chuàng)造性人才的核心能力之一，提升學(xué)生問(wèn)題解決能力成為培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的切入點(diǎn)，也是我國(guó)教育教學(xué)改革走向深入的必由之路。本書從實(shí)踐的角度聚焦如何利用技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題解決能力。研究采用設(shè)計(jì)研究范式，從理論解析、模式構(gòu)建和教學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題解決能力的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間教學(xué)應(yīng)用展開了實(shí)證研究。

培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題解決能力:網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用研究 目錄

**章 學(xué)生問(wèn)題解決能力概述 一影響問(wèn)題解決的要素 二問(wèn)題解決能力的含義 三問(wèn)題解決的過(guò)程 四問(wèn)題解決能力的構(gòu)成 五影響學(xué)生問(wèn)題解決能力發(fā)展的因素 第二章 國(guó)內(nèi)外學(xué)生問(wèn)題解決能力的培養(yǎng) 一國(guó)外學(xué)生問(wèn)題解決能力的培養(yǎng) 二中國(guó)學(xué)生問(wèn)題解決能力的培養(yǎng) 第三章 國(guó)內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的建設(shè) 一國(guó)內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的分類 (一)基于大學(xué)學(xué)習(xí)平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間 (二)教育行政部門建設(shè)的學(xué)習(xí)空間 (三)以民營(yíng)網(wǎng)站為平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間 (四)基于信息通信工具的個(gè)人網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間 二本研究涉及的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間簡(jiǎn)介 (一)本研究所依托的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間簡(jiǎn)介 (二)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的功能 第四章 基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題解決能力的實(shí)證研究 設(shè)計(jì) 一研究目標(biāo)和意義 (一)研究目標(biāo) (二)研究意義 二研究思路 三研究階段 四研究?jī)?nèi)容 (一)構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題解決能力的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間教學(xué)應(yīng)用 模式 (二)驗(yàn)證和修訂網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間教學(xué)應(yīng)用模式 (三)總結(jié)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間教學(xué)應(yīng)用模式的應(yīng)用方法和應(yīng)用 策略 五研究方法 (一)文獻(xiàn)研究法 (二)調(diào)查研究法 (三)演繹法 (四)行動(dòng)研究法 (五)實(shí)驗(yàn)研究法 六研究過(guò)程——迭代設(shè)計(jì) 七準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) (一)選取樣本學(xué)校 (二)選擇樣本校實(shí)驗(yàn)班級(jí) 八研究時(shí)間及活動(dòng)安排 第五章 構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題解決能力的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間教學(xué)應(yīng)用 模式 一構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題解決能力的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間教學(xué)應(yīng)用模式的 理論依據(jù) (一)理論基礎(chǔ) (二)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間與六種學(xué)生問(wèn)題解決子能力的作用關(guān)系 (三)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間與影響學(xué)生問(wèn)題解決能力發(fā)展因素的作用 關(guān)系 二構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題解決能力的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間教學(xué)應(yīng)用模式的 實(shí)證依據(jù) (一)傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題解決能力存在的問(wèn)題 (二)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間支持學(xué)生問(wèn)題解決能力發(fā)展的優(yōu)勢(shì) (三)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間教學(xué)應(yīng)用模式的實(shí)證依據(jù) 三構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題解決能力的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間教學(xué)應(yīng)用 模式 (一)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間教學(xué)應(yīng)用模式的構(gòu)建過(guò)程 (二)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間I)PSC教學(xué)應(yīng)用模式的構(gòu)建 (三)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間DPSC教學(xué)應(yīng)用模式的特點(diǎn) 四基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間I)PSC教學(xué)應(yīng)用模式的教學(xué)活動(dòng) 設(shè)計(jì) (一)基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間DPSC教學(xué)應(yīng)用模式的教學(xué)活動(dòng) 設(shè)計(jì)要素 (二)基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間I)PSC教學(xué)應(yīng)用模式的教學(xué)活動(dòng) 設(shè)計(jì) (三)基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間I)PSC教學(xué)應(yīng)用模式的教學(xué)活動(dòng) 設(shè)計(jì)模板 第六章 應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題解決能力的效果驗(yàn)證 研究 一學(xué)生問(wèn)題解決能力的測(cè)試與評(píng)價(jià) (一)構(gòu)建學(xué)生問(wèn)題解決能力Q—c—Q綜合測(cè)評(píng)體系 (二)學(xué)生問(wèn)題解決能力Q—C—Q數(shù)據(jù)整合分析模型 二學(xué)生問(wèn)題解決能力的PISA測(cè)試與評(píng)價(jià) 三質(zhì)性研究設(shè)計(jì) 四PISA2003問(wèn)題解決能力測(cè)試題表征學(xué)生問(wèn)題解決能力 分析 第七章 基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題解決能力的教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究 (**輪) 一**輪教學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及過(guò)程 (一)教學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容 (二)教學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程 二**輪行動(dòng)研究 (一)行動(dòng)研究目標(biāo) (二)行動(dòng)研究準(zhǔn)備工作 (三)行動(dòng)研究所采用的數(shù)據(jù)收集工具 (四)**輪行動(dòng)研究結(jié)果分析 三**輪準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究 (一)實(shí)驗(yàn)?zāi)康? (二)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) (三)數(shù)據(jù)收集與處理 (四)**輪實(shí)驗(yàn)結(jié)果 四**輪研究反思與模式修正 (一)總結(jié)與反思 (二)模式修正 第八章 基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題解決能力的教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究 (第二輪) 一第二輪教學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及過(guò)程 (一)教學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容 (二)教學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程 二第二輪行動(dòng)研究 (一)第二輪行動(dòng)研究目標(biāo) (二)第二輪行動(dòng)研究準(zhǔn)備工作 (三)第二輪行動(dòng)研究所采用的數(shù)據(jù)收集工具 (四)第二輪行動(dòng)研究結(jié)果分析 (五)修訂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)模板 三第二輪準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究 (一)實(shí)驗(yàn)?zāi)康? (二)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) (三)數(shù)據(jù)收集與處理 (四)第二輪實(shí)驗(yàn)結(jié)果 四第二輪研究反思與模式修正 (一)總結(jié)與反思 (二)模式修正 五第二輪教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究小結(jié) 六兩輪迭代研究結(jié)論 (一)應(yīng)用修訂后的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間I)PSC教學(xué)應(yīng)用模式開展 教學(xué)活動(dòng)，能夠有效提升學(xué)生的問(wèn)題解決能力 (二)經(jīng)過(guò)三次修訂的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間I)PSC教學(xué)應(yīng)用模式更加 趨于完善 (三)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間I)PSC教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)模板更加成熟 (四)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間I)PSC教學(xué)應(yīng)用模式可在多學(xué)科教學(xué)中 應(yīng)用 第九章 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間環(huán)境下師生教與學(xué)分析 一教師應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間開展教學(xué)活動(dòng)的心理發(fā)展階段及 特征分析 (一)教師應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間開展教學(xué)的心理發(fā)展階段 (二)教師應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間開展教學(xué)的心理發(fā)展特征 (三)促進(jìn)教師應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間開展教學(xué)的指導(dǎo)策略 二學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理發(fā)展階段及 特征分析 (一)學(xué)生基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理發(fā)展 階段 (二)學(xué)生基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理發(fā)展 特征 (三)學(xué)生基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間開展學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略 三影響學(xué)生基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的因素分析 (一)教師 (二)環(huán)境 (三)家長(zhǎng) (四)資源 (五)伙伴 四網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間環(huán)境下學(xué)生問(wèn)題解決邏輯思維的發(fā)展 五網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間環(huán)境下學(xué)生問(wèn)題解決中的知識(shí)建構(gòu) 第十章 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間變革教與學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐反思 一網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間在教學(xué)實(shí)踐中的作用分析 (一)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的應(yīng)用有利于雙目標(biāo)的融合實(shí)現(xiàn) (二)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的應(yīng)用有利于拓展教學(xué)時(shí)空，創(chuàng)設(shè)立體化 學(xué)習(xí)空間和“三助”學(xué)習(xí)環(huán)境 (三)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的應(yīng)用有利于重構(gòu)“教學(xué)結(jié)構(gòu)” (四)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的應(yīng)用加速師生角色的轉(zhuǎn)變 (五)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間變革了教與學(xué)的方式，實(shí)現(xiàn)混合式學(xué)習(xí) (六)“網(wǎng)絡(luò)'學(xué)習(xí)空間'+”的應(yīng)用成為助推中小學(xué)教育教學(xué) 改革的新引擎 (七)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的應(yīng)用有利于教學(xué)資源建設(shè) (八)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的應(yīng)用有利于學(xué)習(xí)過(guò)程可視化 (九)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的應(yīng)用有利于評(píng)價(jià)方式的多元化 (十)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間對(duì)影響學(xué)生問(wèn)題解決能力發(fā)展的因素具有 積極的促進(jìn)作用 (十一)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間可構(gòu)建多樣化教學(xué)平臺(tái)支持學(xué)生問(wèn)題解決 子能力的培養(yǎng) 二網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的教學(xué)應(yīng)用原則與要點(diǎn) (一)教學(xué)應(yīng)用原則 (二)教學(xué)應(yīng)用要點(diǎn) 三網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的教學(xué)應(yīng)用方法與策略 (一)教學(xué)應(yīng)用方法 (二)教學(xué)應(yīng)用策略 主要參考文獻(xiàn) 后記
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培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題解決能力:網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用研究 作者簡(jiǎn)介

楊濱，博士，副教授、高級(jí)工程師。蘭州影視制作行業(yè)協(xié)會(huì)理事，甘肅教育信息化學(xué)會(huì)教師教育專業(yè)委員會(huì)副理事長(zhǎng)，甘肅省省級(jí)政府采購(gòu)評(píng)審專家、甘肅省國(guó)培計(jì)劃項(xiàng)目評(píng)審專家、蘭州市科技計(jì)劃項(xiàng)目評(píng)審專家。主要研究領(lǐng)域有信息技術(shù)與教育應(yīng)用及紀(jì)錄片創(chuàng)作的理論與實(shí)踐。

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