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學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)

學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)

出版社：北京理工大學(xué)出版社出版時(shí)間：2018-08-01
開(kāi)本： 16開(kāi) 頁(yè)數(shù)： 213
中 圖 價(jià):¥23.1(3.4折) 定價(jià)  ¥68.0 登錄后可看到會(huì)員價(jià)
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學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué) 版權(quán)信息

學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué) 內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》具有以下特點(diǎn)：　　1.《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》的內(nèi)容以普通心理學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，以學(xué)前兒童心理學(xué)知識(shí)為主線，構(gòu)成一個(gè)綜合知識(shí)理論體系，既保證心理科學(xué)自身的系統(tǒng)性，又適合學(xué)習(xí)者實(shí)際需要！　2.為了讓學(xué)習(xí)者更易理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，每一章節(jié)都有“案例導(dǎo)人”，讓學(xué)習(xí)者以幼兒教育中的實(shí)際問(wèn)題為切人點(diǎn)，帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)者能把理論知識(shí)與具體實(shí)踐相結(jié)合；每章明確的“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，讓學(xué)習(xí)者對(duì)本章節(jié)的內(nèi)容一目了然，并很快抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)；每章中的“知識(shí)鏈接”能夠拓寬其思路和知識(shí)面；“練一練”環(huán)節(jié)能讓學(xué)習(xí)者對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗(yàn)。　　3.為了豐富《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》的實(shí)用功能，提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，我們?cè)诮滩闹屑尤肓嘶ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)，每章節(jié)后附加該章節(jié)的教學(xué)視頻，讓學(xué)習(xí)者“掃一掃”即獲得本章節(jié)的微課視頻，大大提高了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。

學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué) 目錄

緒論

**章 學(xué)前兒童心理發(fā)展的基本問(wèn)題
**節(jié) 心理的實(shí)質(zhì)
第二節(jié) 制約學(xué)前兒童心理發(fā)展的因素
第三節(jié) 學(xué)前兒童心理發(fā)展的年齡特征
第四節(jié) 學(xué)前兒童心理發(fā)展的趨勢(shì)與特點(diǎn)

第二章 學(xué)前兒童的注意與感知覺(jué)
**節(jié) 注意概述
第二節(jié) 學(xué)前兒童注意的發(fā)展
第三節(jié) 感知覺(jué)概述
第四節(jié) 學(xué)前兒童感覺(jué)和知覺(jué)的發(fā)展

第三章 學(xué)前兒童的記憶與想象
**節(jié) 記憶概述
第二節(jié) 學(xué)前兒童的記憶
第三節(jié) 想象概述
第四節(jié) 學(xué)前兒童的想象

第四章 學(xué)前兒童的思維與言語(yǔ)
**節(jié) 思維概述
第二節(jié) 學(xué)前兒童的思維
第三節(jié) 言語(yǔ)概述
第四節(jié) 學(xué)前兒童的言語(yǔ)

第五章 學(xué)前兒童的情緒與情感發(fā)展
**節(jié) 情緒與情感概述
第二節(jié) 學(xué)前兒童的情緒與情感

第六章 學(xué)前兒童意志的發(fā)展
**節(jié) 動(dòng)機(jī)的概述
第二節(jié) 意志的概述
第三節(jié) 學(xué)前兒童意志的發(fā)展

第七章 學(xué)前兒童社會(huì)性的發(fā)展
**節(jié) 學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展概述
第二節(jié) 學(xué)前兒童人際關(guān)系的發(fā)展
第三節(jié) 學(xué)前兒童性別角色的發(fā)展
第四節(jié) 學(xué)前兒童社會(huì)性行為的發(fā)展
第五節(jié) 學(xué)前兒童社會(huì)道德的發(fā)展

第八章 學(xué)前兒童個(gè)性的發(fā)展
**節(jié) 個(gè)性的概述
第二節(jié) 學(xué)前兒童氣質(zhì)的發(fā)展
第三節(jié) 學(xué)前兒童性格的發(fā)展
第四節(jié) 學(xué)前兒童能力的發(fā)展
第五節(jié) 學(xué)前兒童自我意識(shí)的發(fā)展
第六節(jié) 學(xué)前兒童的個(gè)體差異

第九章 學(xué)前兒童的身心發(fā)展
**節(jié) 學(xué)前兒童心理發(fā)展的年齡特征和一般趨勢(shì)
第二節(jié) 學(xué)前兒童身體發(fā)育與動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)
第三節(jié) 學(xué)前兒童身心發(fā)展中易出現(xiàn)的問(wèn)題

第十章 學(xué)前兒童發(fā)展理論
**節(jié) 皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論
第二節(jié) 維果茨基的心理發(fā)展理論
第三節(jié) 柯?tīng)柌竦牡赖掳l(fā)展理論
第四節(jié) 精神分析學(xué)派的心理發(fā)展理論
第五節(jié) 行為主義學(xué)派的心理發(fā)展理論
參考文獻(xiàn)
展開(kāi)全部

學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué) 節(jié)選

　　《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》：　　三、學(xué)前兒童注意分散的原因和防止措施　　盡管學(xué)前兒童的注意力在逐漸提高，但在整個(gè)學(xué)前期，由于生理發(fā)展的限制以及知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的不足，他們的注意力發(fā)展水平總體上還很差，無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，自我控制能力差，特別容易出現(xiàn)注意分散現(xiàn)象。注意的分散是與注意的穩(wěn)定相反的一種狀態(tài)，是指幼兒的注意離開(kāi)了當(dāng)前應(yīng)該指向的對(duì)象，而被一些與活動(dòng)無(wú)關(guān)的刺激物所吸引的現(xiàn)象，有的幼兒甚至表現(xiàn)出多動(dòng)癥的行為。這是學(xué)前兒童注意發(fā)展中*常見(jiàn)的問(wèn)題。所以，客觀分析學(xué)前兒童注意分散和多動(dòng)的原因，根據(jù)兒童注意發(fā)展的年齡特征，正確應(yīng)用注意的規(guī)律對(duì)兒童進(jìn)行注意分散的預(yù)防，審慎對(duì)待兒童的“多動(dòng)”現(xiàn)象，是幼兒教師和家長(zhǎng)必須注意的問(wèn)題。　。ㄒ唬⿲W(xué)前兒童注意分散的原因　　1.無(wú)關(guān)刺激的干擾　　幼兒以無(wú)意注意為主。一切新奇、多變的事物都能吸引他們，干擾他們正在進(jìn)行的活動(dòng)。例如，活動(dòng)室的布置過(guò)于花哨，更換的次數(shù)過(guò)于頻繁，教學(xué)材料過(guò)于有趣、繁多，教師的衣著打扮過(guò)于新奇，都可能分散幼兒的注意。實(shí)驗(yàn)表明，讓幼兒自己選擇游戲時(shí)，一般以提供四五種不同的游戲?yàn)橐。提出太多的游戲，幼兒既難選擇，也難集中注意玩好！　2.疲勞　　幼兒神經(jīng)系統(tǒng)的耐受力較差，長(zhǎng)時(shí)間處于緊張狀態(tài)或從事單調(diào)活動(dòng).便會(huì)引起疲勞，降低覺(jué)醒水平，從而使注意渙散。引起疲勞的另一原因是缺乏科學(xué)的生活規(guī)律。有些家長(zhǎng)不重視幼兒的作息制度，晚上不督促孩子早睡，甚至讓他們長(zhǎng)時(shí)間看電視、玩耍，造成睡眠不足，致使幼兒第二天無(wú)精打采，不能集中精力進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。正像一些調(diào)查所表明的那樣，由于雙休日父母為孩子安排過(guò)多的活動(dòng)，幼兒得不到充分的休息，而且過(guò)分興奮，在星期一，幼兒的情緒*難穩(wěn)定，注意常常渙散，這樣對(duì)幼兒學(xué)習(xí)和活動(dòng)極為不利。　　3.缺乏興趣和必要的情感支持　　興趣、成功感以及他人的關(guān)注等因素可以構(gòu)成活動(dòng)的動(dòng)機(jī)。對(duì)幼兒來(lái)講，這些因素更會(huì)直接影響他們?cè)诨顒?dòng)時(shí)的注意狀況：活動(dòng)內(nèi)容過(guò)難，可能會(huì)因缺乏理解的基礎(chǔ)和獲得成功的可能而喪失興趣和積極性：過(guò)易，也可能會(huì)因缺乏新異性、挑戰(zhàn)性而減少對(duì)他們的吸引力。班額過(guò)滿(mǎn)，師生之間必要的感情交流太少，幼兒可能因得不到教師的關(guān)注和情感支持而喪失活動(dòng)的積極性。另外，教師對(duì)教育過(guò)程控制得過(guò)多、過(guò)死；兒童缺少積極參與和創(chuàng)造性發(fā)揮的機(jī)會(huì)；缺少實(shí)際操作的機(jī)會(huì)；教育過(guò)程呆板缺少變化；活動(dòng)要求不明確等，都可能渙散幼兒的注意力！　。ǘ┓乐褂變鹤⒁夥稚⒌拇胧　(duì)于幼兒園教師來(lái)說(shuō)，防止幼兒注意分散，要從以下方面考慮，　　1.排除無(wú)關(guān)制激的干擾　　教室周?chē)沫h(huán)境盡量保持安靜；教室布置應(yīng)整潔優(yōu)美，新布置過(guò)的教室*好及時(shí)組織幼兒參觀：教具應(yīng)能密切配合教學(xué)，不必過(guò)于新奇；出示教具應(yīng)適時(shí)，不用時(shí)切不可擺在顯要的位置上：教師的衣著應(yīng)樸素大方；個(gè)別兒童注意力不集中時(shí)，不要中斷教學(xué)點(diǎn)名批評(píng)，*好稍作暗示，以免干擾全班兒童的活動(dòng)！　2.根據(jù)幼兒的興趣和需要組織教育活動(dòng)　　幼兒園的教育活動(dòng)應(yīng)符合幼兒的興趣和發(fā)展需要；顒(dòng)內(nèi)容應(yīng)安排為他們關(guān)注或感興趣的事物，并貼近幼兒的生活；活動(dòng)方式應(yīng)盡量“游戲化”，使其在活動(dòng)過(guò)程中有愉快的體驗(yàn)：組織形式應(yīng)有利于師生之間、兒童伙伴之間的交往；活動(dòng)過(guò)程中要使幼兒有一種“主人翁”的自主感，即主動(dòng)活動(dòng)、動(dòng)手動(dòng)腦、積極參與！　3.靈活地交互運(yùn)用無(wú)意注意和有意注意　　有意注意是完成任何有目的的活動(dòng)所必需的。但有意注意需要意志努力，消耗的神經(jīng)能量較多，容易引起疲勞。學(xué)前兒童由于生理特點(diǎn)，更難長(zhǎng)時(shí)間保持有意注意。幼兒的無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，任何新奇多變的事物都能引起幼兒的注意，而且無(wú)意注意不需要意志努力，耗能較少，因而保持的時(shí)間可以比較長(zhǎng)。但只靠無(wú)意注意是不能完成任何有目的的活動(dòng)的！　¤b于兩種注意本身的特點(diǎn)和幼兒注意的特點(diǎn)，教師既要充分利用幼兒的無(wú)意注意，也要培養(yǎng)和激發(fā)他們的有意注意。在教育教學(xué)過(guò)程中可以運(yùn)用新穎、多變、強(qiáng)烈的刺激吸引他們，同時(shí)，也應(yīng)該向他們解釋進(jìn)行某種活動(dòng)的意義和重要性，并提出具體明確的要求，使他們能主動(dòng)地集中注意。兩種方式應(yīng)靈活地交互使用，不斷變換幼兒的兩種注意，使其大腦活動(dòng)有張有弛，既能完成活動(dòng)任務(wù)，又不致過(guò)度疲勞！　(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，則要注意以下三點(diǎn)：　。1）制定并嚴(yán)格遵守合理的作息規(guī)律！　≈贫ê侠淼淖飨⒅贫炔(yán)格遵守之，使幼兒得到充分的休息和睡眠，是保證他們精力充沛、注意集中地從事各種活動(dòng)的前提條件。當(dāng)前，合理安排、適當(dāng)控制幼兒看電視的時(shí)間似乎已成了“當(dāng)務(wù)之急”！　。2）適當(dāng)控制幼兒的玩具和圖書(shū)的數(shù)量。　　這里不是指購(gòu)買(mǎi)的數(shù)量，而是指階段時(shí)間內(nèi)提供給幼兒的數(shù)量。玩具過(guò)多，孩子一會(huì)兒玩玩這個(gè)，一會(huì)兒玩玩那個(gè)，很容易什么活動(dòng)也開(kāi)展不起來(lái)，什么也玩不長(zhǎng)。留下適當(dāng)數(shù)量的活動(dòng)材料，其余的收起來(lái)，不僅常玩常新，也有利于注意力的培養(yǎng)！　　

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