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高校教師教學(xué)發(fā)展概論

高校教師教學(xué)發(fā)展概論

作者：陳時見
出版社：西南師范大學(xué)出版社出版時間：2017-04-01
開本： 其他 頁數(shù)： 292
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高校教師教學(xué)發(fā)展概論 版權(quán)信息

  • ISBN：9787562192855
  • 條形碼：9787562192855 ; 978-7-5621-9285-5
  • 裝幀：一般膠版紙
  • 冊數(shù)：暫無
  • 重量：暫無
  • 所屬分類：>

高校教師教學(xué)發(fā)展概論 內(nèi)容簡介

本書重點圍繞我國的高等教育質(zhì)量進(jìn)行研究，首先分析了當(dāng)前我國高等教育規(guī)模迅速擴(kuò)大，教育質(zhì)量問題日益呈現(xiàn)數(shù)量增加、類型增多、影響增強(qiáng)等現(xiàn)實問題，以及這些問題的成因；其次運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)的基本理論，采用文獻(xiàn)分析法、案例實證分析法等，分別從教育發(fā)展的內(nèi)涵、高等教育的實施基礎(chǔ)、高校的組織管理、師資隊伍建設(shè)、員工績效評價等方面進(jìn)行探討；很后，提出了行之有效的提升高等學(xué)校教育質(zhì)量的意見建議。 本書對于幫助教師提升自身素質(zhì)、教學(xué)水平，從而促進(jìn)我國高等教育的優(yōu)質(zhì)發(fā)展，具有較好的指導(dǎo)意義。

高校教師教學(xué)發(fā)展概論 目錄

前言

**章 高校教師教學(xué)發(fā)展的內(nèi)涵特征
一 高校教師教學(xué)發(fā)展的概念界定
二 高校教師教學(xué)發(fā)展的歷史演變
三 高校教師教學(xué)發(fā)展的核心要素
四 高校教師教學(xué)發(fā)展的基本特征

第二章 高校教師教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)實基礎(chǔ)
一 高校教師教學(xué)發(fā)展的政策依據(jù)
二 高校教師教學(xué)發(fā)展的時代訴求
三 高校教師教學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動力
四 高校教師教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)實問題

第三章 高校教師教學(xué)發(fā)展的基本路徑
一 高校教師教學(xué)發(fā)展的影響因素
二 高校教師教學(xué)發(fā)展的主要模式
三 高校教師教學(xué)發(fā)展的基本途徑

第四章 高校教師教學(xué)發(fā)展的組織機(jī)構(gòu)
一 高校教師教學(xué)發(fā)展的機(jī)構(gòu)設(shè)置
二 高校教師教學(xué)發(fā)展的運(yùn)行管理
三 高校教師教學(xué)發(fā)展的活動類型

第五章 高校教師教學(xué)發(fā)展的隊伍建設(shè)
一 高校教師教學(xué)發(fā)展的專家隊伍
二 高校教師教學(xué)發(fā)展的研究隊伍
三 高校教師教學(xué)發(fā)展的技術(shù)隊伍
四 高校教師教學(xué)發(fā)展的管理隊伍

第六章 高校教師教學(xué)發(fā)展的績效評價
一 高校教師教學(xué)發(fā)展的評價原則
二 高校教師教學(xué)發(fā)展的評價內(nèi)容
三 高校教師教學(xué)發(fā)展的評價方法
參考文獻(xiàn)
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高校教師教學(xué)發(fā)展概論 節(jié)選

　　《高校教師教學(xué)發(fā)展概論》：　。ㄋ模└咝＝處熃虒W(xué)發(fā)展的意義　　高校教師教學(xué)發(fā)展是為了提高高校教學(xué)質(zhì)量，組織或個人通過各種途徑，為高校教師提供一系列的持續(xù)支持和服務(wù)，促進(jìn)其在教學(xué)態(tài)度、教學(xué)能力、教學(xué)學(xué)術(shù)等方面的發(fā)展。這一概念包含下面幾層含義：（1）實施的主體是組織或個人，既包括高校為教師教學(xué)發(fā)展成立的專門機(jī)構(gòu)，也包括高校以外的獨(dú)立組織；既包括第三方人員，也包括高校教師本人；（2）發(fā)展的對象是高校教師，并且一定是承擔(dān)了高校教學(xué)工作的教師；（3）發(fā)展的內(nèi)容是高校教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)知識與能力、教學(xué)學(xué)術(shù)；（4）直接目的是豐富高校教師教學(xué)知識，提高其教學(xué)能力和學(xué)術(shù)能力，根本目的是提高高校教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)師生共同發(fā)展；（5）高校教師教學(xué)發(fā)展是一個長期的過程，需要持續(xù)、穩(wěn)定的支持，而不僅僅是一個個單獨(dú)的項目。由此可見，高校教師教學(xué)發(fā)展對于高校的質(zhì)量提升和內(nèi)涵發(fā)展具有十分重要的意義！　1.高校教師教學(xué)發(fā)展是實現(xiàn)教師個體價值的需要　　高校教師的教學(xué)工作具有社會價值和自我價值，前者體現(xiàn)為通過傳道、授業(yè)、解惑實現(xiàn)人類文化的傳承和人才的培養(yǎng)，滿足社會發(fā)展的需求；后者體現(xiàn)為通過教育教學(xué)實現(xiàn)個人生存價值和職業(yè)理想，追求自我價值的實現(xiàn)，二者是相輔相成的。從本質(zhì)上說，教學(xué)之于教師已經(jīng)不僅僅是職業(yè)責(zé)任，而且已經(jīng)是其生命組成和生活世界的一部分，教學(xué)工作帶來的成就感是其自我價值感的一部分。推進(jìn)高校教師的教學(xué)發(fā)展，幫助其解決教學(xué)工作中存在的難題，可以促使他們以更積極的態(tài)度投入教學(xué)，體會教學(xué)工作帶來的滿足感和幸福感。高校教師在實現(xiàn)自我價值的同時也會給學(xué)生帶來正面的影響，如關(guān)愛、尊重學(xué)生，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問題，與學(xué)生合作，幫助學(xué)生正確評價自我等，在實現(xiàn)個體價值、人生價值的同時，教學(xué)發(fā)展也成為其主動的追求！　2.高校教師教學(xué)發(fā)展是實現(xiàn)教師個人發(fā)展的需要　　教育是對人的教育，是直面人的生命并以提升人的生命質(zhì)量為目的的社會活動。高校教師作為個體的存在，同樣需要在教育活動中發(fā)展自我，實現(xiàn)個人成長。教學(xué)不是傳統(tǒng)簡單的知識傳遞，也不是經(jīng)驗層面上的操作活動，而是一個內(nèi)涵豐富、有無限探究可能的學(xué)術(shù)活動！虒W(xué)發(fā)展的過程就是不斷豐富教學(xué)知識、經(jīng)歷教學(xué)實踐、反思教學(xué)經(jīng)驗、研究教學(xué)理論，*后生成教學(xué)成果的過程，這是科學(xué)探索的過程，也是教師拓展知識、提升自我的過程。“學(xué)會教學(xué)——正如教學(xué)本身一樣——是一種過程……在此期間，一個人做了什么，他就能夠?qū)W到什么。”可見，教學(xué)發(fā)展使教師在教學(xué)學(xué)術(shù)發(fā)展的同時也促進(jìn)了其專業(yè)發(fā)展。因此，教學(xué)發(fā)展是高校教師專業(yè)發(fā)展的重要推動力，也是其實現(xiàn)個人發(fā)展的必經(jīng)過程！　3.高校教師教學(xué)發(fā)展是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要前提　　隨著社會的發(fā)展，雖然人們對高校在學(xué)術(shù)科研以及直接服務(wù)并促進(jìn)社會發(fā)展方面的期望值在不斷提高，但是培養(yǎng)人才才是高校的根本任務(wù)這一觀點得到了人們的普遍認(rèn)可。人才培養(yǎng)是高校所有工作的*終著力點，也決定了高校發(fā)展的前途和命運(yùn)，高校教育質(zhì)量的高低取決于教師質(zhì)量的高低，教師質(zhì)量的競爭*終是教學(xué)質(zhì)量的競爭。培養(yǎng)怎樣的人？怎樣培養(yǎng)人？人才培養(yǎng)過程中的根本性問題需要通過教師教學(xué)來解答，只有教師教學(xué)水平不斷提高，才能保證高校教育水平的提高；只有給予教師教學(xué)發(fā)展更多的空間，才能保證教師給予學(xué)生更廣闊的發(fā)展空間，實現(xiàn)以教師的發(fā)展帶動學(xué)生的發(fā)展，以教學(xué)的提升促進(jìn)教育質(zhì)量的提升，從根本上改進(jìn)高校人才培養(yǎng)工作，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。　　……

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