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大數(shù)據(jù)+會計人才培養(yǎng)及教學(xué)改革研究

大數(shù)據(jù)+會計人才培養(yǎng)及教學(xué)改革研究

作者：章新蓉
出版社：西南財經(jīng)大學(xué)出版社出版時間：2018-08-01
開本： 16開 頁數(shù)： 187
中 圖 價:¥56.2(7.2折) 定價  ¥78.0 登錄后可看到會員價
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大數(shù)據(jù)+會計人才培養(yǎng)及教學(xué)改革研究 版權(quán)信息

  • ISBN：9787550435544
  • 條形碼：9787550435544 ; 978-7-5504-3554-4
  • 裝幀：一般膠版紙
  • 冊數(shù)：暫無
  • 重量：暫無
  • 所屬分類：>

大數(shù)據(jù)+會計人才培養(yǎng)及教學(xué)改革研究 內(nèi)容簡介

　　重慶工商大學(xué)融智學(xué)院是一所應(yīng)用型財經(jīng)類獨(dú)立學(xué)院。學(xué)校根據(jù)國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對人才的需求，結(jié)合實際，樹立有特色的應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量觀，以創(chuàng)專業(yè)品牌為目標(biāo)，以專業(yè)實驗室為依托，以實驗教學(xué)示范中心為保障，以學(xué)科競賽為平臺，加強(qiáng)校企合作，大力培養(yǎng)應(yīng)用型財經(jīng)類人才。重慶工商大學(xué)融智學(xué)院會計學(xué)院堅決貫徹學(xué)！皯(yīng)用型、高素質(zhì)”人才培養(yǎng)定位方針，堅持教育教學(xué)改革的研究與實踐，加快“校、政、會、所、企”協(xié)同育人步伐，推進(jìn)實驗室與實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)，改革人才培養(yǎng)的課程模塊，增大實驗課程和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比例，聘請行業(yè)專家、企業(yè)高管治學(xué)行課，重視行業(yè)證書知識體系教育，引進(jìn)國外會計人才的培養(yǎng)模式，逐步形成基于應(yīng)用型的“訂單培養(yǎng)、雙證教育、國際化”的鮮明特色，得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、師生和社會的廣泛認(rèn)可！　媽W(xué)院緊跟大數(shù)據(jù)、智能化發(fā)展的趨勢，及時做好專業(yè)發(fā)展方向和人才培養(yǎng)定位的調(diào)整，對大數(shù)據(jù)+會計的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行前瞻性布局，打造學(xué)院會計人才培養(yǎng)模式的新特色，積極探索學(xué)院在大數(shù)據(jù)新時代下會計人才培養(yǎng)模式改革方面的實踐經(jīng)驗和理論成果。近年來，會計學(xué)院教育教學(xué)質(zhì)量和社會聲譽(yù)穩(wěn)步快速提升，這與學(xué)院重視教育教學(xué)改革、課程建設(shè)、教師專業(yè)發(fā)展密不可分。為了進(jìn)一步推進(jìn)大數(shù)據(jù)+會計人才培養(yǎng)模式的實踐探索，加強(qiáng)優(yōu)秀論文成果的交流與推廣，編撰了《大數(shù)據(jù)+會計人才培養(yǎng)及教學(xué)改革研究》論文集！　　洞髷(shù)據(jù)+會計人才培養(yǎng)及教學(xué)改革研究》以大數(shù)據(jù)時代背景和先進(jìn)的會計教育教學(xué)理念為指導(dǎo)，緊扣大數(shù)據(jù)+會計人才培養(yǎng)和教育教學(xué)改革的主題，結(jié)合學(xué)院會計人才培養(yǎng)和教育教學(xué)改革的需要，基于大數(shù)據(jù)背景，從人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)方案、課程體系、專業(yè)建設(shè)等多種角度予以探討，重點(diǎn)結(jié)合財務(wù)共享中心建設(shè)、管理會計運(yùn)用、云審計等問題進(jìn)行研究，共計收錄優(yōu)秀論文36篇，23萬余字。

大數(shù)據(jù)+會計人才培養(yǎng)及教學(xué)改革研究 目錄

重慶地方高校開放式大數(shù)據(jù)+會計人才培養(yǎng)模式路徑探索
大數(shù)據(jù)背景下會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)改革與探索
——以重慶工商大學(xué)融智學(xué)院為例
“大數(shù)據(jù)+”時代會計人才培養(yǎng)模式研究綜述
“大數(shù)據(jù)+會計人才培養(yǎng)”的應(yīng)用環(huán)境建設(shè)探析
“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下會計學(xué)教育教學(xué)改革路徑探析
“互聯(lián)網(wǎng)+”下基于翻轉(zhuǎn)課堂的金融會計課程教學(xué)模式探究
財經(jīng)類民辦高校卓越會計人才班培養(yǎng)方式探索
產(chǎn)教融合下民辦高校會計學(xué)專業(yè)“6D”人才培養(yǎng)模式的探索與實踐
——以重慶工商大學(xué)融智學(xué)院為例
大數(shù)據(jù)+背景下應(yīng)用型本科會計人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型思考
大數(shù)據(jù)+時代背景下會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式淺析
大數(shù)據(jù)背景下高等教育教學(xué)改革淺析
大數(shù)據(jù)背景下高校會計人才培養(yǎng)策略的探究
大數(shù)據(jù)背景下會計類課程教學(xué)有效性評價
大數(shù)據(jù)背景下會計學(xué)專業(yè)教學(xué)改革探究
大數(shù)據(jù)背景下會計專業(yè)ACCA人才培養(yǎng)的改革思路
大數(shù)據(jù)背景下會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式分析
大數(shù)據(jù)背景下應(yīng)用型會計人才培養(yǎng)的思考
大數(shù)據(jù)時代背景下高校會計課堂教育模式初探
大數(shù)據(jù)時代背景下會計人才培養(yǎng)的改革思考
大數(shù)據(jù)時代高校會計專業(yè)學(xué)生管理創(chuàng)新實踐研究
大數(shù)據(jù)時代高校思想政治教育個性化服務(wù)探究
大數(shù)據(jù)驅(qū)動獨(dú)立學(xué)院會計人才培養(yǎng)方案模塊優(yōu)化研究
大數(shù)據(jù)時代審計專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新探討
大數(shù)據(jù)時代下會計人才的全新培養(yǎng)模式探究
大數(shù)據(jù)時代應(yīng)用型本科高校會計人才培養(yǎng)的創(chuàng)新研究
大數(shù)據(jù)時代應(yīng)用型本科審計信息化教學(xué)改革探討
大數(shù)據(jù)時代應(yīng)用型高校會計人才培養(yǎng)模式研究
會計信息化背景下應(yīng)用型本科院校審計人才培養(yǎng)路徑探究
會計學(xué)“雙師型”教師TPACK專業(yè)發(fā)展研究
——基于教育大數(shù)據(jù)的視角
基于大數(shù)據(jù)背景的會計學(xué)專業(yè)課程體系改革研究
基于“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校審計“二元”實踐教學(xué)模式探討
大數(shù)據(jù)視角下大學(xué)會計教學(xué)改革探討
基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的稅務(wù)管理課程改革探索
區(qū)塊鏈下以資金鏈為基礎(chǔ)優(yōu)化企業(yè)跟蹤審計信息系統(tǒng)的路徑研究
人工智能時代民辦高校ACCA學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育探索
數(shù)據(jù)資產(chǎn)會計核算初探
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大數(shù)據(jù)+會計人才培養(yǎng)及教學(xué)改革研究 節(jié)選

　　《大數(shù)據(jù)+會計人才培養(yǎng)及教學(xué)改革研究》：　　當(dāng)今世界，科技進(jìn)步日新月異。移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算、普適計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)改變了人類的思維、生產(chǎn)、生活、學(xué)習(xí)方式。今天的高等教育生態(tài)環(huán)境已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化。網(wǎng)絡(luò)、平臺、平板、搜索引擎、社交網(wǎng)絡(luò)、慕課、微課、云課堂、翻轉(zhuǎn)課堂等深刻地改變了技術(shù)擴(kuò)散、知識共享的方式。云教育平臺、智慧教室、云課桌、電子書包、電子教材、自帶設(shè)備、可穿戴技術(shù)，教育技術(shù)進(jìn)步呈現(xiàn)加速度推進(jìn)的新態(tài)勢。開放教育資源使得教學(xué)資源呈現(xiàn)全球化、數(shù)字化、大眾化、可視化、微課化、智能化、便捷化、集約化、動態(tài)性、生成性、內(nèi)聚性、多源性趨勢，學(xué)習(xí)方法呈現(xiàn)多樣化、泛在化、個性化、定制化、碎片化、交互性、開放性的特點(diǎn)！　「叩冉逃娜蚧、國際化競爭進(jìn)程大大加速，正式學(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí)的界限已經(jīng)模糊，課堂不再是必要的學(xué)習(xí)空間，高校教師已經(jīng)失去了知識代理人的地位，這些因素對高等教育和高校教師形成的沖擊難以估量。技術(shù)性媒體開拓了師生、生生溝通的新維度，教與學(xué)環(huán)境日益信息化、生活化。但是在線學(xué)習(xí)平臺多年積累的大量揭示學(xué)習(xí)行為的結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)（如測試成績、統(tǒng)計數(shù)據(jù)等）以及非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)（如文本、圖片、音頻、視頻、超媒體、全文文本.各類報表等），學(xué)界卻鮮有人去挖掘和分析。受高等教育大眾化的影響，普通高校由于教育資源限制，仍舊沿襲“一個尺寸適合所有人”的大工業(yè)化的批量生產(chǎn)模式，這導(dǎo)致培養(yǎng)的人才同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重，缺乏創(chuàng)新精神和批判思維。信息技術(shù)與高等教育的融合依然停留在較低的層次，一些結(jié)構(gòu)性矛盾和問題也逐漸凸顯。*突出的問題是當(dāng)前高度統(tǒng)一框架下的信息化教學(xué)未能真正體現(xiàn)以學(xué)習(xí)者為中心，教學(xué)服務(wù)滿足不了瞬息萬變的知識社會中日益多元化的學(xué)生群體的適應(yīng)性需求，技術(shù)未能給個性化自主學(xué)習(xí)提供支持！　∮捎诮逃Y源制度化的評估和督導(dǎo)問責(zé)機(jī)制缺失，顯性或隱性網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的種類、質(zhì)量、可及性、靈活度和知識建構(gòu)工具均有待改善。信息化教學(xué)模式陳舊，學(xué)習(xí)結(jié)果的評價機(jī)制單一化現(xiàn)象嚴(yán)重，評價內(nèi)容、評價方式單調(diào)，缺乏個性、多元和彈性。部分耗資不菲建設(shè)的實驗教學(xué)中心和自主學(xué)習(xí)中心由于硬件、軟件和人員的問題，對學(xué)生學(xué)業(yè)的貢獻(xiàn)度并不高，形成了“高科技、低效率”的尷尬局面？v觀現(xiàn)代高等教育發(fā)展的過程，高等教育的改革與發(fā)展是和科學(xué)研究及科技產(chǎn)業(yè)的發(fā)展息息相關(guān)的。在原來基礎(chǔ)上發(fā)展起來的高等教育，學(xué)科界限、專業(yè)設(shè)置、教材編寫以及培養(yǎng)方法等嚴(yán)重地不適應(yīng)新技術(shù)革命的需要，特別是不適應(yīng)交叉學(xué)科的發(fā)展。究其原因，是對高教改革的價值取向缺乏深入考量，沒有把握改革的核心理念及其相關(guān)關(guān)系。高等教育改革必須注重系統(tǒng)性、整體性、創(chuàng)新性和協(xié)同性，順應(yīng)大數(shù)據(jù)時代發(fā)展的要求。分析國內(nèi)外高等教育信息化的發(fā)展脈絡(luò)和演進(jìn)軌跡可以發(fā)現(xiàn)，大數(shù)據(jù)時代的高等教育已經(jīng)從強(qiáng)調(diào)平臺即服務(wù)、軟件即服務(wù)轉(zhuǎn)向強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)即服務(wù)的新范式！　∪、大數(shù)據(jù)為教學(xué)改革帶來的機(jī)遇　　教學(xué)*基本的要點(diǎn)是：只有當(dāng)教學(xué)足夠精確并直接建立在學(xué)生已有基礎(chǔ)之上，且將激發(fā)學(xué)生更高一層能力時才是*有力的。如果教學(xué)沒有針對性，學(xué)生花費(fèi)太多的時間在過于簡單、不涉及學(xué)習(xí)新東西的活動上，而在太難、涉及學(xué)習(xí)或在學(xué)習(xí)太多新東西的學(xué)習(xí)活動上花費(fèi)的時間太少。在現(xiàn)實的課堂，教師依然按照既定的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，期待通過老師的指導(dǎo)實現(xiàn)所有學(xué)生知識掌握和技能提高的目的。這樣教學(xué)的結(jié)果是什么呢？這樣的教學(xué)對**部分學(xué)生來說沒有挑戰(zhàn)性，他們沒有機(jī)會接受更高一層次學(xué)習(xí)任務(wù)的挑戰(zhàn)，只是在簡單的學(xué)習(xí)活動中浪費(fèi)時間；第二部分學(xué)生*需要幫助，雖然有可能在老師的指導(dǎo)下基本能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，但絕對不可能達(dá)到教師預(yù)想的教學(xué)目標(biāo)，往往有很多學(xué)生在不斷的閱讀失敗中對學(xué)習(xí)失去信心！　〈髷(shù)據(jù)應(yīng)用于課堂教學(xué)，*大的影響是它有能力去關(guān)注每一個學(xué)生的微觀表現(xiàn)。傳統(tǒng)教學(xué)方式下我們獲得的數(shù)據(jù)有兩個顯著的特點(diǎn)：一是宏觀整體性的，即通過檢測分析、問卷調(diào)查等方式獲得學(xué)生整體的學(xué)業(yè)水平、身體發(fā)育與體質(zhì)狀況、社會性情緒及適應(yīng)性發(fā)展等；二是經(jīng)驗感知性的，即教師根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗和日常的觀察給出對學(xué)生的大概評價。運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，不僅可以獲得一個學(xué)生在一節(jié)40分鐘的課堂中所產(chǎn)生的5-6GB的全息數(shù)據(jù)，還可以對這個學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的各種行為表現(xiàn)、情緒態(tài)度等進(jìn)行全方位分析，得出學(xué)生學(xué)業(yè)的優(yōu)缺點(diǎn)和對待學(xué)業(yè)的態(tài)度等。如果大數(shù)據(jù)技術(shù)能廣泛地運(yùn)用于課堂教學(xué)，那么我們在課堂中進(jìn)行針對性教學(xué)就有了可能。　　……

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