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播種幸福:全能寶寶教育理論與實(shí)踐

播種幸福:全能寶寶教育理論與實(shí)踐

作者：王曉燕著
出版社：浙江大學(xué)出版社出版時(shí)間：2018-12-01
開(kāi)本： 24cm 頁(yè)數(shù)： 287頁(yè)
中 圖 價(jià):¥46.8(8.5折) 定價(jià)  ¥55.0 登錄后可看到會(huì)員價(jià)
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播種幸福:全能寶寶教育理論與實(shí)踐 版權(quán)信息

播種幸福:全能寶寶教育理論與實(shí)踐 本書(shū)特色

教育到底應(yīng)該教會(huì)人們什么？幼兒教育在人的一生成長(zhǎng)與社會(huì)和諧發(fā)展歷程中又具有怎樣的價(jià)值和意義？繼2003年在《打造孩子一生幸福的幼兒教育》課程專著中提出幼兒教育應(yīng)重在培養(yǎng)“幸福生活力”的全面觀點(diǎn)后，作者又用十年時(shí)間進(jìn)一步身體力行探索了全人教育的嬰幼啟蒙階段——whole child教育體系的理論與實(shí)踐，并統(tǒng)整命名為全能寶寶教育體系。 在王曉燕著的《播種幸福（全能寶寶教育理論與實(shí)踐）》中，作者首先從影響公眾幸福感的當(dāng)代社會(huì)紛亂現(xiàn)象著眼，深入思考“我們因何迷失幸！保瑥亩鴮け厩笤吹靥岢鲂腋Ｊ侨祟愖非蟮母驹竿，也是教育的終級(jí)目標(biāo)。而這種幸福感來(lái)自嬰幼兒時(shí)期的人格奠基及終身持續(xù)的全人發(fā)展。因此，作者倡導(dǎo)要對(duì)幼兒教育做重新界定，從嬰幼兒開(kāi)始培養(yǎng)“全能寶寶”，并經(jīng)由持續(xù)的全人發(fā)展教育來(lái)達(dá)到促進(jìn)個(gè)人幸福、社會(huì)和諧、人類和平的培養(yǎng)目標(biāo)。 根據(jù)這樣的頂層設(shè)計(jì)和奠基思路，本書(shū)進(jìn)一步詳細(xì)介紹了全能寶寶體系的教育理論、課程實(shí)踐、管理系統(tǒng)、價(jià)值體系等各個(gè)章節(jié)，以及從整體理論到辦學(xué)實(shí)踐、從目標(biāo)體系到內(nèi)容方法、從課程實(shí)施到教學(xué)藝術(shù)、從環(huán)境創(chuàng)設(shè)到班級(jí)管理、從教師成長(zhǎng)到家長(zhǎng)培訓(xùn)、從管理文化到公共關(guān)系、從價(jià)值取向到評(píng)價(jià)體系等各方面的思路構(gòu)架與實(shí)施方法。其中經(jīng)驗(yàn)皆由作者二十幾年反復(fù)實(shí)踐探索積累而來(lái)，堪稱幼教實(shí)踐百科全書(shū)及操作手冊(cè)，非常方便辦園者管理經(jīng)營(yíng)參考及教師操作實(shí)踐。為便于廣大家長(zhǎng)及非專業(yè)人士閱讀應(yīng)用，整本書(shū)采用平實(shí)通俗的口頭化語(yǔ)言表達(dá)，以求實(shí)現(xiàn)全社會(huì)共同關(guān)注幼兒教育，合力推進(jìn)全人發(fā)展幸福奠基工程的社會(huì)和諧、世界大同發(fā)展愿望。 人生是一本自始至終打開(kāi)的書(shū)，而教育就是幫助每個(gè)人在不偏離幸福主題思想的前提下讀好、編好、用好這本書(shū)，以自己的方式創(chuàng)造出屬于自己的精彩故事。而當(dāng)所有人的幸福人生書(shū)匯集在一起，便會(huì)構(gòu)成一個(gè)“和而不同”的和諧發(fā)展社會(huì)，讓人人都得以“詩(shī)意地棲居”。這樣的幸福大同理想并非遙不可及，但需要從幼兒教育開(kāi)始播種，需要從培養(yǎng)全能寶寶起步，需要全人發(fā)展的終身持續(xù)教育，更需要人類社會(huì)的共同努力。這是本書(shū)想要表達(dá)的殷切夙愿，也是作者傾力鼓呼不懈踐行的教育理想，希望能夠得到全社會(huì)有識(shí)有愛(ài)之士的關(guān)注支持與協(xié)力共創(chuàng)。

播種幸福:全能寶寶教育理論與實(shí)踐 內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　教育到底應(yīng)該教會(huì)人們什么？幼兒教育在人的一生成長(zhǎng)與社會(huì)和諧發(fā)展歷程中又具有怎樣的價(jià)值和意義？繼2003年在《打造孩子一生幸福的幼兒教育》課程專著中提出幼兒教育應(yīng)重在培養(yǎng)“幸福生活力”的全面觀點(diǎn)后，作者又用十年時(shí)間進(jìn)一步身體力行探索了全人教育的嬰幼啟蒙階段——whole child教育體系的理論與實(shí)踐，并統(tǒng)整命名為全能寶寶教育體系。　　在《播種幸福 全能寶寶教育理論與實(shí)踐/中國(guó)幸福幼教叢書(shū)》中，作者首先從影響公眾幸福感的當(dāng)代社會(huì)紛亂現(xiàn)象著眼，深入思考“我們因何迷失幸！，從而尋本求源地提出幸福是人類追求的根本愿望，也是教育的終級(jí)目標(biāo)。而這種幸福感來(lái)自嬰幼兒時(shí)期的人格奠基及終身持續(xù)的全人發(fā)展。因此，作者倡導(dǎo)要對(duì)幼兒教育做重新界定，從嬰幼兒開(kāi)始培養(yǎng)“全能寶寶”，并經(jīng)由持續(xù)的全人發(fā)展教育來(lái)達(dá)到促進(jìn)個(gè)人幸福、社會(huì)和諧、人類和平的培養(yǎng)目標(biāo)！　「鶕(jù)這樣的頂層設(shè)計(jì)和奠基思路，《播種幸福 全能寶寶教育理論與實(shí)踐/中國(guó)幸福幼教叢書(shū)》進(jìn)一步詳細(xì)介紹了全能寶寶體系的教育理論、課程實(shí)踐、管理系統(tǒng)、價(jià)值體系等各個(gè)章節(jié)，以及從整體理論到辦學(xué)實(shí)踐、從目標(biāo)體系到內(nèi)容方法、從課程實(shí)施到教學(xué)藝術(shù)、從環(huán)境創(chuàng)設(shè)到班級(jí)管理、從教師成長(zhǎng)到家長(zhǎng)培訓(xùn)、從管理文化到公共關(guān)系、從價(jià)值取向到評(píng)價(jià)體系等各方面的思路構(gòu)架與實(shí)施方法。其中經(jīng)驗(yàn)皆由作者二十幾年反復(fù)實(shí)踐探索積累而來(lái)，堪稱幼教實(shí)踐百科全書(shū)及操作手冊(cè)，非常方便辦園者管理經(jīng)營(yíng)參考及教師操作實(shí)踐。為便于廣大家長(zhǎng)及非專業(yè)人士閱讀應(yīng)用，整本書(shū)采用平實(shí)通俗的口頭化語(yǔ)言表達(dá)，以求實(shí)現(xiàn)全社會(huì)共同關(guān)注幼兒教育，合力推進(jìn)全人發(fā)展幸福奠基工程的社會(huì)和諧、世界大同發(fā)展愿望！　∪松且槐咀允贾两K打開(kāi)的書(shū)，而教育就是幫助每個(gè)人在不偏離幸福主題思想的前提下讀好、編好、用好《播種幸福 全能寶寶教育理論與實(shí)踐/中國(guó)幸福幼教叢書(shū)》，以自己的方式創(chuàng)造出屬于自己的精彩故事。而當(dāng)所有人的幸福人生書(shū)匯集在一起，便會(huì)構(gòu)成一個(gè)“和而不同”的和諧發(fā)展社會(huì)，讓人人都得以“詩(shī)意地棲居”。這樣的幸福大同理想并非遙不可及，但需要從幼兒教育開(kāi)始播種，需要從培養(yǎng)全能寶寶起步，需要全人發(fā)展的終身持續(xù)教育，更需要人類社會(huì)的共同努力。這是《播種幸福 全能寶寶教育理論與實(shí)踐/中國(guó)幸福幼教叢書(shū)》想要表達(dá)的殷切夙愿，也是作者傾力鼓呼不懈踐行的教育理想，希望能夠得到全社會(huì)有識(shí)有愛(ài)之士的關(guān)注支持與協(xié)力共創(chuàng)。

播種幸福:全能寶寶教育理論與實(shí)踐 目錄

**章 幸福，從幼兒教育開(kāi)始
**節(jié) 對(duì)當(dāng)代社會(huì)的深度反思
一、現(xiàn)實(shí)叩問(wèn)：我們因何迷失幸福
二、共同關(guān)注：幸福是人類根本愿望
第二節(jié) 對(duì)幼兒教育的重新界定
一、幸福奧秘：幸福來(lái)自人格基因
二、幸福真諦：幸福扎根文化土壤
三、幸；盒腋Ｔ从谟變航逃

第二章 全能寶寶教育理論
**節(jié) 全人發(fā)展：人類幸福追求的必然趨向
一、理想人格一教育與幸福之間的終極媒介
二、全人教育——自我與社會(huì)之間的平衡載體
三、全能寶寶——幼年與成人之間的發(fā)展基石
第二節(jié) 生活課堂：幸福人生大樹(shù)的扎根土壤
一、生活體驗(yàn)——素質(zhì)教育的起點(diǎn)與歸宿
二、幸福教育——以天地為課堂、以萬(wàn)物為教材
第三節(jié) 快樂(lè)發(fā)展：幸福啟蒙教育的必由之路
一、快樂(lè)**、發(fā)展**——過(guò)程結(jié)果融合性價(jià)值導(dǎo)向
二、學(xué)玩結(jié)合、寓教于樂(lè)——主題情境游戲法實(shí)施策略
第四節(jié) 家園共育：幸福種子工程的生態(tài)保障
一、關(guān)注家庭人格工廠，重視父母源頭教育
二、建立家園共育同盟，實(shí)現(xiàn)同步合力教育
第五節(jié) 國(guó)際合作：幸福和諧社會(huì)的理想愿景
一、幼兒教育與世界和平發(fā)展
二、從蒙臺(tái)梭利到瑞吉?dú)W到全能寶寶
三、培養(yǎng)“家國(guó)天下合一”的未來(lái)世界公民

第三章 全能寶寶課程實(shí)踐
**節(jié) 全能寶寶課程目標(biāo)
一、健康的身心——幸福生活的基礎(chǔ)與前提
二、豐富的認(rèn)知——幸福生活的杠桿與階梯
三、積極的情感——幸福生活的核心與動(dòng)力
四、全面的技能——幸福生活的工具與手段
第二節(jié) 全能寶寶目標(biāo)分解
一、“人與自我”領(lǐng)域——建立積極的自我概念
二、“人與社會(huì)”領(lǐng)域——了解廣泛的社會(huì)生活
三、“人與自然”領(lǐng)域——親近美麗的自然世界
第三節(jié) 全能寶寶課程內(nèi)容
一、適應(yīng)銜接教育——幫助孩子順利過(guò)渡
二、自我悅納教育——建立高自我價(jià)值感
三、家庭生活教育——愛(ài)的幸福源自家庭
四、自然季節(jié)教育——人與自然和諧相處
五、社會(huì)認(rèn)知教育——奠定社會(huì)化的廣泛基礎(chǔ)
六、生活實(shí)踐教育——從小學(xué)做快樂(lè)生活小能手
七、科學(xué)探索教育——讓孩子愛(ài)上科學(xué)創(chuàng)造
八、多元智能教育——讓每一個(gè)孩子自信閃光
第四節(jié) 全能寶寶課程實(shí)施
一、備課**步——細(xì)致解讀目標(biāo)系統(tǒng)
二、備課第二步——靈活選擇課程內(nèi)容
三、備課第三步——?jiǎng)屿o交替安排流程
四、現(xiàn)場(chǎng)**關(guān)——組織控場(chǎng)活動(dòng)展開(kāi)
五、現(xiàn)場(chǎng)第二關(guān)——預(yù)設(shè)生成靈活調(diào)節(jié)
六、現(xiàn)場(chǎng)第三關(guān)——教學(xué)藝術(shù)節(jié)奏把握
第五節(jié) 全能寶寶課程形式
一、主題教學(xué)——課程目標(biāo)的核心載體
二、學(xué)科教學(xué)——課程實(shí)施的細(xì)分通道
三、區(qū)角活動(dòng)——課程深化的輔助手段
四、家園活動(dòng)——課程達(dá)標(biāo)的保障手段
第六節(jié) 全能寶寶課程原則
一、科學(xué)認(rèn)知原則
二、情感體驗(yàn)原則
三、動(dòng)手實(shí)踐原則
四、自由創(chuàng)造原則
五、整體把握原則
六、實(shí)效建構(gòu)原則
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