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寫給兒童的課程 版權(quán)信息
- ISBN：9787544486873
- 條形碼：9787544486873 ; 978-7-5444-8687-3
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
寫給兒童的課程 本書特色
適讀人群 ：教育理論和實踐研究者 優(yōu)質(zhì)教育是能夠滿足學(xué)生需要的教育。學(xué)校應(yīng)主動研究和適應(yīng)兒童的需要，不僅賦予生活以教育的意義，還要將教育看作一種生活，讓師生在教育教學(xué)活動中享受共同創(chuàng)造的美好生活。由此，“響應(yīng)兒童需要，享受教育生活”既是我們辦學(xué)的出發(fā)點，也是我們辦學(xué)的*終歸宿。
寫給兒童的課程 內(nèi)容簡介
課程猶如一個樂譜,“教”“學(xué)”共奏美妙音樂。請跟隨本書走進(jìn)安亭小學(xué)，欣賞安小人以課程統(tǒng)整為切入點，用“彰顯個性”“整合內(nèi)容”“轉(zhuǎn)換方式”“重構(gòu)時空”“變革評價”等音符譜寫的響應(yīng)兒童學(xué)習(xí)需求的樂章。本書圖文并茂，案例豐富有趣，可供初等教育專業(yè)的教師和學(xué)生使用，也可為課程組織和變革提供參考。
寫給兒童的課程 目錄
**章 愛是*好的教育
第二章 寫給兒童的課程——“愛彌兒”課程總綱
第三章 課程即生長——“愛彌兒”課程理念
第四章 活動即學(xué)習(xí)——“愛彌兒”課程內(nèi)容
第五章 無邊界課堂——課堂教學(xué)延伸至課前、課中、課后
第六章 環(huán)境即課程
第七章 讓評價愛兒童
后記
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寫給兒童的課程 節(jié)選
二、重構(gòu)空間，讓學(xué)習(xí)環(huán)境響應(yīng)兒童的需求 有學(xué)者在談及教學(xué)要素時，曾提出“四要素說”，即教師、學(xué)生、教材和環(huán)境。在他看來，教學(xué)過程就是這四個要素互動和對話的過程。環(huán)境，包括物質(zhì)的環(huán)境和心理的環(huán)境。它既是學(xué)習(xí)的物理空間，又是學(xué)習(xí)的心理空間；既是教學(xué)的工具和材料，又是教學(xué)過程中的一個必要環(huán)節(jié)；既影響學(xué)生的學(xué)，又影響教師的教。 安亭小學(xué)在剖析兒童需要的基礎(chǔ)上指出，學(xué)校必須響應(yīng)兒童的三大學(xué)習(xí)需要，即求知的需要、解決問題的需要、審美的需要。兒童在探索內(nèi)外環(huán)境時自發(fā)形成的問題，源于他們對環(huán)境的好奇，基于他們已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。因此，環(huán)境，特別是物質(zhì)環(huán)境，對兒童來說，不僅具有美化、裝飾的功能，還有其他功能，甚至有時環(huán)境本身就是課程。 （一）挖掘更大潛力的空間改造 學(xué)校所在的安亭地區(qū)是“產(chǎn)城一體化發(fā)展”模范區(qū)。學(xué)校不僅班級多，而且各班學(xué)生都超額。如何達(dá)到規(guī)定的校舍標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生擁有更多活動空間成了一道難題。為了有效利用空間，我們以“校安工程”改造為契機(jī)，進(jìn)行了大膽的改造。我們將二樓的圖書館搬到了頂樓。此舉既利用了頂樓原有走廊過道80多平方米的空間，又將學(xué)校久置不用的60多平方米的小閣樓改造成學(xué)生社團(tuán)“綠韻”文學(xué)社的活動室。教輔樓的天井原來是綠化區(qū)和走廊，現(xiàn)在搖身一變成為400多平方米的半封閉的帶有舞臺的風(fēng)雨廣場，可容納一個年級的集體活動。綠化區(qū)則搬至學(xué)校天臺，順理成章成為屋頂花園。體育館夾層看臺原來用于堆放雜物，現(xiàn)改建成200多平方米的地震安全體驗館。教學(xué)樓大廳四周原來用于校史展覽，在保留原來版面設(shè)計的基礎(chǔ)上，我們在中間設(shè)計了極具現(xiàn)代感的樹狀書架，打造了一間“叢林書屋”，再配以現(xiàn)代化的自助借書機(jī)、自助還書機(jī)、安全門系統(tǒng)，空曠的門廳“長出了”一個小型圖書館借書處。經(jīng)過精心改造，校園一下子增加了近1000平方米的空間，為學(xué)生提供了更多的活動空間。 （二）彰顯特色課程的空間設(shè)計 學(xué)校有意識地將校園文化環(huán)境轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒鷮W(xué)習(xí)的教育資源。教輔樓天井四周的教室、走廊、墻壁和陽臺外立面被設(shè)計成集宣傳、展示、參觀和操作等功能于一體的“創(chuàng)意汽車城”校本特色課程資源庫，大型現(xiàn)代浮雕——汽車體驗館縱貫三個樓面；學(xué)校三幢教學(xué)樓中間的兩塊綠化地分別被設(shè)計成迷你越野車賽道和迷你公路車賽道，四周臺階則被自然地設(shè)計成操縱臺；學(xué)校過道墻裙用百余種形狀各異的汽車和汽車商標(biāo)來裝飾；學(xué)校走廊過道張貼著交通標(biāo)志；用車庫改建的4S汽車體驗館是一個真實的裝配車間，學(xué)生在這里不僅可以裝配各種模型車、汽車機(jī)器人，還可以在老師的帶領(lǐng)下借助專用洗車設(shè)備體驗洗車的樂趣……學(xué)生進(jìn)入校園，就進(jìn)入了汽車的世界，汽車城少年的地域自豪感和探索欲望油然而生。 “慧雅閱讀”是近年來學(xué)校重點推廣的項目。為了讓學(xué)生一走進(jìn)校園就能受到書香的熏陶，我們將學(xué)校圖書館功能區(qū)散布在校園各個角落：底樓大廳是自動借閱處；二樓走廊過道是英語繪本閱讀專區(qū)；三樓平臺是學(xué)生自主漂流書屋，由校圖書館VIP會員輪值管理；各樓面均添置了24小時電子漂流柜，配置了色彩鮮艷的桌椅，被設(shè)計成自然的閱讀和交流區(qū)；視聽室和播音臺融為一體，學(xué)生可以推薦自己喜歡的有聲作品或自己朗讀的作品；*吸引小書迷們的仍然是位于頂樓的圖書館，自由閱讀區(qū)、討論區(qū)、集體授課區(qū)等空間既開放又各自相對獨立，圖書館家具色彩配置和儲藏形式也十分符合兒童特點；踏上英式田園風(fēng)的樓梯，便是“綠韻”文學(xué)社活動的小閣樓，除文學(xué)社成員外，只有校圖書館VIP會員才能進(jìn)入，神秘的小閣樓誘發(fā)了學(xué)生的好奇，激發(fā)了學(xué)生讀書、推薦好書、參與圖書館管理并升級閱讀會員的欲望。 劇場改造也被納入學(xué)校的空間重構(gòu)計劃。我們在原來供上課和開會使用的階梯教室搭建了專業(yè)舞臺，配上大幕、專業(yè)音響、燈光和電子屏背景，把緊鄰階梯教室的檔案資料室改造為后臺和戲劇服裝室。階梯教室華麗轉(zhuǎn)身為“開心劇場”，為學(xué)生提供了真實體驗戲劇課程的表演環(huán)境。我們還在劇場入口處張貼了歷年學(xué)生演出的優(yōu)秀劇目海報。 （三）源于學(xué)生真實體驗的空間布置 與其他學(xué)校不同，安亭小學(xué)墻面上布置的不是傳統(tǒng)意義上的名人名言或諺語警句，而是學(xué)生的各類作品。教學(xué)樓連廊分批布置著各年級學(xué)生“慧雅閱讀”長作業(yè)；教學(xué)樓走廊過道張貼著署有創(chuàng)作學(xué)生姓名的名言警句；行政樓通道懸掛著獲獎學(xué)生的美術(shù)作品；“圓夢廣場”展示著各班“技能集中強(qiáng)化”項目的*后成果；學(xué)校門廳柱子作為“布告欄”，張貼著學(xué)生自己繪制的每周“清吟雅誦一刻”朗讀者安排表、每月“幸福大舞臺”學(xué)校社團(tuán)招募海報；學(xué)生食堂墻面上繪制著少先隊征集的用餐禮儀問答圖畫…… 此外，操場圍欄上是學(xué)校運動會記錄保持者的巨幅照片；校園圍墻上是學(xué)生創(chuàng)作的壁畫；圖書館頂面是學(xué)生創(chuàng)作的“天頂畫”；通向圖書館的走廊過道上是學(xué)生創(chuàng)作的“名畫”向日葵；窨井蓋竟成了小畫家們的“創(chuàng)意板”…… 我們用各種色塊和線條把小操場連接成環(huán)狀，便于一年級學(xué)生跑步時調(diào)整步幅和間距，也便于學(xué)生在小操場上美術(shù)色彩課時通過游戲區(qū)分冷暖色。更有意思的是，我們用粗細(xì)長短不一的各種線條來繪制學(xué)校建筑，便于學(xué)生對厘米、米等長度單位有直觀的認(rèn)識。學(xué)；▓@內(nèi)的小徑由2017屆畢業(yè)生設(shè)計，里面用鵝卵石鋪成的36個圖形，則是學(xué)校36個班級自行設(shè)計的班級標(biāo)志。 源于學(xué)生真實體驗的空間重構(gòu)，著眼于兒童的直觀認(rèn)知，關(guān)注了兒童的好奇心理，滿足了兒童自我實現(xiàn)的愿望。走進(jìn)校園，你便可感覺到這里的確是屬于兒童的。
寫給兒童的課程 作者簡介
蔣明珠 上海市嘉定區(qū)安亭小學(xué)校長，第四期長三角名校長高級研究班學(xué)員，曾獲嘉定區(qū)“十佳校長”、上海市教科文衛(wèi)系統(tǒng)巾幗建業(yè)標(biāo)兵、云南省“榮譽(yù)校長”稱號。嘉定區(qū)教育局曾舉辦“課程，讓學(xué)生更具個性”蔣明珠校長辦學(xué)特色研討會。
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