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當(dāng)代中國教育改革與創(chuàng)新書系情境教育:一個主旋律的三部曲當(dāng)代中國教育改革與創(chuàng)新書系

當(dāng)代中國教育改革與創(chuàng)新書系情境教育:一個主旋律的三部曲當(dāng)代中國教育改革與創(chuàng)新書系

作者：李吉林
出版社：中國人民大學(xué)出版社出版時間：2018-07-01
開本： 其他 頁數(shù)： 196
中 圖 價:¥27.3(7.0折) 定價  ¥39.0 登錄后可看到會員價
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當(dāng)代中國教育改革與創(chuàng)新書系情境教育:一個主旋律的三部曲當(dāng)代中國教育改革與創(chuàng)新書系 版權(quán)信息

  • ISBN：9787300269276
  • 條形碼：9787300269276 ; 978-7-300-26927-6
  • 裝幀：一般膠版紙
  • 冊數(shù)：暫無
  • 重量：暫無
  • 所屬分類：>

當(dāng)代中國教育改革與創(chuàng)新書系情境教育:一個主旋律的三部曲當(dāng)代中國教育改革與創(chuàng)新書系 本書特色

本書詳細(xì)介紹了作者在長期實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上，吸納中國古代文論“意境說”，從中概括出“真、美、情、思”四大核心元素，創(chuàng)造性地將其運(yùn)用于當(dāng)代兒童教育的探索歷程。作者提出的“審美的愉悅產(chǎn)生兒童主動學(xué)習(xí)的力”“與兒童真情交融，讓情感伴隨認(rèn)知活動”“廣遠(yuǎn)的意境開發(fā)潛在智慧”等嶄新理念及操作策略，以及四大領(lǐng)域網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的情境課程等，形成了既具時代氣息又蘊(yùn)含東方文化智慧的情境教育理論和操作體系。作者幾十年來扎根教育教學(xué)實(shí)踐的沃土，本書理論闡釋與具體案例相互交融，適合一線教師研讀與借鑒。

當(dāng)代中國教育改革與創(chuàng)新書系情境教育:一個主旋律的三部曲當(dāng)代中國教育改革與創(chuàng)新書系 內(nèi)容簡介

本書詳細(xì)介紹了作者在長期實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上，吸納中國古代文論“意境說”，從中概括出“真、美、情、思”四大核心元素，創(chuàng)造性地將其運(yùn)用于當(dāng)代兒童教育的探索歷程。作者提出的“審美的愉悅產(chǎn)生兒童主動學(xué)習(xí)的力”“與兒童真情交融，讓情感伴隨認(rèn)知活動”“廣遠(yuǎn)的意境開發(fā)潛在智慧”等嶄新理念及操作策略，以及四大領(lǐng)域網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的情境課程等，形成了既具時代氣息又蘊(yùn)含東方文化智慧的情境教育理論和操作體系。作者幾十年來扎根教育教學(xué)實(shí)踐的沃土，本書理論闡釋與具體案例相互交融，適合一線教師研讀與借鑒。

當(dāng)代中國教育改革與創(chuàng)新書系情境教育:一個主旋律的三部曲當(dāng)代中國教育改革與創(chuàng)新書系 目錄

目錄


**章**篇論文引起的轟動
——激起教育研究的熱情
一、以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提
二、以引導(dǎo)學(xué)生積累感知材料為基礎(chǔ)
三、以啟發(fā)學(xué)生的積極思維為重點(diǎn)
四、以訓(xùn)練學(xué)生的語言為手段

第二章一個信息做了40年
——從訓(xùn)練語言、發(fā)展智力起步
一、提高起點(diǎn)，提早起步
二、創(chuàng)設(shè)情境，帶入情境
三、注重啟發(fā)，促進(jìn)發(fā)展
四、逐步訓(xùn)練，培養(yǎng)能力

第三章上海專家來訪
——感悟兒童發(fā)展的理念

第四章美學(xué)豐富了我的教學(xué)觀
——改革須理論與實(shí)踐相結(jié)合
一、運(yùn)用情境教學(xué)，進(jìn)行審美教育
二、運(yùn)用情境教學(xué)，進(jìn)行思想教育與
情感陶冶
三、情境教學(xué)的重要原則：美感性

第五章“意境說”的“神思”之說
——導(dǎo)引對兒童創(chuàng)造力的研究
一、在審美愉悅中培育創(chuàng)新的土壤，讓思維
進(jìn)入*佳的心理狀態(tài)
二、在和諧的師生關(guān)系中激活創(chuàng)新的潛能，
讓情感點(diǎn)燃智慧的火花
三、在觀察與想象中拓寬創(chuàng)新的空間，讓思維插上翅膀
四、在學(xué)科訓(xùn)練中培養(yǎng)扎實(shí)的實(shí)踐能力，
為創(chuàng)新打下必要的基礎(chǔ)

第六章將民族文化跨界
——概括出“真、美、情、思”核心元素
一、“真、美、情、思”形成獨(dú)特優(yōu)勢
二、從腦科學(xué)*新成果中找到理論依據(jù)

第七章為滿足兒童需求
——構(gòu)建情境課程
一、以“情境”為中心體現(xiàn)了當(dāng)代課程的變革和走向
二、以兒童學(xué)習(xí)需求為中心進(jìn)行情境課程的系列改革
三、吸納民族文化的滋養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)兒童主動快樂的發(fā)展

第八章在學(xué)習(xí)科學(xué)引領(lǐng)下
——設(shè)計兒童快樂、高效學(xué)習(xí)的情境
一、學(xué)習(xí)知識的復(fù)雜性——整合知識，選擇*佳途徑設(shè)計情境
二、學(xué)習(xí)過程的不確定性——以情激智，喚起持久投入的內(nèi)驅(qū)力
三、學(xué)習(xí)系統(tǒng)的開放性——鏈接生活，憑借活動歷練實(shí)踐才干
四、學(xué)習(xí)催發(fā)潛能的不易性——著眼創(chuàng)新，
不失時機(jī)發(fā)展兒童的想象力

第九章走中國教育自己的路
——構(gòu)建中國式兒童情境學(xué)習(xí)范式
一、從發(fā)現(xiàn)弊端開始，為尋求教育現(xiàn)實(shí)問題的答案，
探究兒童怎么學(xué)習(xí)
二、創(chuàng)造性地運(yùn)用民族文化經(jīng)典，概括兒童情境學(xué)習(xí)“真、
美、情、思”四大核心元素
三、營造*佳兒童學(xué)習(xí)環(huán)境
四、發(fā)現(xiàn)兒童學(xué)習(xí)的“金鑰匙”——情感與認(rèn)知融合
五、為兒童快樂高效地學(xué)習(xí)，構(gòu)建中國兒童情境學(xué)習(xí)范式

參考文獻(xiàn)
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當(dāng)代中國教育改革與創(chuàng)新書系情境教育:一個主旋律的三部曲當(dāng)代中國教育改革與創(chuàng)新書系 作者簡介

李吉林，著名兒童教育家，中國“情境教育”創(chuàng)始人，歷經(jīng)40年創(chuàng)立了情境教育理論體系和操作體系，為兒童快樂高效學(xué)習(xí)全面發(fā)展探索出一條有效途徑。研究成果曾4次獲教育部頒發(fā)的全國教育科學(xué)研究優(yōu)秀成果獎一等獎，曾獲首屆基礎(chǔ)教育國家級教學(xué)成果特等獎等多項(xiàng)全國最高獎。先后出版《情境教學(xué)實(shí)驗(yàn)與研究》《情境教育的詩篇》《為兒童的學(xué)習(xí)：情境課程的實(shí)驗(yàn)與建構(gòu)》等20余本部專著。曾被選為全國人大主席團(tuán)成員，獲全國勞動模范、全國教書育人楷模等榮譽(yù)稱號。

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