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中外幼兒教育比較

中外幼兒教育比較

出版社：世界圖書出版公司出版時間：2019-01-11
開本： 16開 頁數(shù)： 158
本類榜單：社會科學銷量榜
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中外幼兒教育比較 版權(quán)信息

  • ISBN：9787519255084
  • 條形碼：9787519255084 ; 978-7-5192-5508-4
  • 裝幀：一般膠版紙
  • 冊數(shù)：暫無
  • 重量：暫無
  • 所屬分類：>>

中外幼兒教育比較 內(nèi)容簡介

　　《中外幼兒教育比較》分四章。**章為中外幼兒教育理念的比較。通過案例比較中外幼兒教育理念的差異，去粗取精，求同存異，以期使家長對中外幼兒教育的理念有較為全面的理解。第二章為中外幼兒教育環(huán)境的比較。環(huán)境教育對幼兒一生的影響意義重大，從中外家庭環(huán)境和社會環(huán)境教育的比較中，我們能夠更清楚地認識到中外幼兒在情感表達、意志表現(xiàn)及價值觀方面的差異情況。第三章是中外幼兒教育內(nèi)容的比較。主要從德育、智育、體育、美育和健康教育方面加以比較，從而更加全面地了解世界各地為了促進幼兒在德、智、體、美、勞、健康教育全面發(fā)展所做出的努力和采用的各種方法。*后一章闡釋了我國幼兒教育的未來走向。全書有一定的理論，但更多的是通過案例闡釋理論，因此具有很強的可讀性！　　吨型庥變航逃容^》為學習型城市建設(shè)的市民讀本，尤其適合30～40歲的幼兒父母閱讀，也適合幼兒教育專業(yè)的師生作為選修課學習。

中外幼兒教育比較 目錄

序
01 中外幼兒教育理念的比較
一、中國幼兒教育理念
（一）中國古代幼兒教育理念
（二）中國現(xiàn)階段幼兒教育理念
二、國外幼兒教育理念
（一）國外幼兒教育理念
（二）國外學前教育的發(fā)展
（三）國外現(xiàn)代幼兒教育理念
三、中外幼兒教育理念的差異
四、中外幼兒教育理念的案例分析
（一）發(fā)生在中國、美國幼兒園的兩則故事
（二）“搗蛋大王”的表揚
（三）一位幼兒教師的支教感受

02 中外幼兒教育環(huán)境的比較
一、中國幼兒教育的環(huán)境概況
（一）中國幼兒教育的家庭環(huán)境
（二）中國幼兒教育的社會環(huán)境
二、國外幼兒教育的環(huán)境概況
（一）國外幼兒教育的家庭環(huán)境
（二）國外幼兒教育的社會環(huán)境
三、中外幼兒教育環(huán)境的差異
四、中外幼兒教育環(huán)境的案例分析

03 中外幼兒教育內(nèi)容的比較
一、中外幼兒德育的比較
（一）中國幼兒德育
（二）國外幼兒德育
（三）中外幼兒德育的差異
（四）中外幼兒德育的案例分析
二、中外幼兒智育培養(yǎng)的比較
（一）中國的幼兒智育的培養(yǎng)
（二）國外幼兒智育的培養(yǎng)
（三）中外幼兒智育的差異
（四）中外幼兒智育的案例分析
……
04 我國幼兒教育未來的走向
展開全部

中外幼兒教育比較 節(jié)選

　　《中外幼兒教育比較》：　　（一）國外幼兒教育理念　　古希臘時期，許多哲學家、思想家和教育家在教育實踐的基礎(chǔ)上提出了不少有價值的幼兒教育思想。古希臘哲學家柏拉圖從培養(yǎng)哲學家的教育目標出發(fā)，十分強調(diào)兒童的教育。古希臘哲學家亞里士多德從教育是國家頭等大事出發(fā)，主張通過體育、德育和智育來促進兒童的和諧發(fā)展。文藝復興時期的幼兒教育。強調(diào)兒童的早期發(fā)展和教育。其中，法國人文主義者和散文家蒙田強調(diào)兒童的心智和身體發(fā)展，提倡自然的和自由的教育。本章通過國外著名教育家對幼兒教育的理念闡述國外幼兒教育理念的發(fā)展！　1.夸美紐斯　　夸美紐斯是捷克杰出的教育家，他是世界上較早的提出早期教育觀點的人。他主張所有兒童應受教育，提出普及教育。他把孩子生長發(fā)育分為四個階段——嬰兒期、兒童期、少年期、青年期，每期為六年，各階段都有各自的教育任務。他十分重視早期教育階段，認為0～6歲的兒童，必須在家庭中——母育學校中接受教育，為以后體力、道德、智慧的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。這一時期兒童所接受的課程是簡易的實物課程。應教兒童認識石頭、植物和動物，兒童自身肢體的名稱和用途，辨識光亮和黑暗以及各種顏色；認識周圍環(huán)境，如房間、農(nóng)場等。他的《母育學！芬粫，是世界上*早的學前教育專著。他認為教育時要注意適合兒童的方式。孩子是好動的，他的活動不應加以限制，*好是以游戲方式進行。他注重以玩具、圖片教育孩子，還親自為孩子編了《世界圖解》這本書，這是歷史上**部看圖識字的課本。他在教育理論發(fā)展史上做出了突出貢獻。他撰寫出版了《大教學論》，這是國外**部比較系統(tǒng)的教育學著作，其闡述的基本教學原理，即一切教學必須依循自然的秩序，對后世的學前教育影響頗深。　　2.盧梭　　盧梭是法國啟蒙思想家、哲學家、教育家。他在《愛彌兒》中反對傳統(tǒng)的封建教育，強烈批評封建舊教育不顧兒童天性的發(fā)展，抹殺了兒童與成人的區(qū)別，強調(diào)應當根據(jù)兒童的特點進行教育。他提出兒童期是“理性睡眠時期”。他主張兒童期要以感覺教育為主，在對兒童進行智力教育之前要先發(fā)展他們的感覺能力和充實他們的感覺經(jīng)驗。在活動中學習，讓兒童完全自由地進行活動，通過各種活動，促進兒童感官的發(fā)展，豐富他們的感性經(jīng)驗并作為理性活動的基礎(chǔ)！岸嘧寖和约簞邮，少要別人替他們做事！睆娬{(diào)幼兒教育必須遵循自然。盧梭教育思想的核心是：順應自然。盧梭以自然教育理論為依據(jù)，尊重、適應并促進兒童身心的自然發(fā)展，反對體罰，提出了“自然后果法”。盧梭確立的“以兒童為本位”的教育觀，影響了后世的許多著名教育家和兒童心理學家，如裴斯泰洛齊、杜威、蒙臺梭利等，促進了兒童觀和教育觀的巨大變革，實為開創(chuàng)新教育的一個重大的里程碑，極大地推動了近現(xiàn)代幼兒教育理論的發(fā)展！　3.裴斯泰洛齊　　裴斯泰洛齊是瑞士教育家，他認為教育者對兒童所發(fā)生的影響必須跟兒童的本性一致，要遵循自然，了解兒童的天性，不能壓抑他們的自然發(fā)展。特別強調(diào)教育要適應自然的原則，即教育必須激發(fā)和發(fā)展兒童的天賦能力和力量（即心、腦、手的天賦能力）。裴斯泰洛齊是國外教育史上提出與實施“愛”的教育的*早代表。創(chuàng)辦“貧兒之家”，用愛的力量去激勵苦難中的兒童，培養(yǎng)兒童情感和合作精神，教勞結(jié)合，尊重兒童的個性和人格，發(fā)展兒童的自主精神，讓他們在生活中自我服務。提倡“生活教育”，反對經(jīng)院式教育，認為那樣只會把兒童變?yōu)閱渭兊淖R字人。他主張大自然就是兒童的學校，生活就是兒童的導師！　　

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