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孤獨(dú)癥兒童行為管理策略及行為治療課 版權(quán)信息
- ISBN：9787508098524
- 條形碼：9787508098524 ; 978-7-5080-9852-4
- 裝幀：平裝-膠訂
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類(lèi)：>
孤獨(dú)癥兒童行為管理策略及行為治療課 本書(shū)特色
應(yīng)用行為分析是經(jīng)實(shí)證檢驗(yàn)*科學(xué)有效的孤獨(dú)癥干預(yù)方法。本書(shū)即以應(yīng)用行為分析為孤獨(dú)癥康復(fù)訓(xùn)練的主要方法，詳細(xì)地講述了行為改進(jìn)策略和回合嘗試教學(xué)。讀者從中可以獲得對(duì)應(yīng)用行為分析中*核心、*重要內(nèi)容的理解，并了解應(yīng)用行為分析在具體行為領(lǐng)域的應(yīng)用。本書(shū)在上一版的基礎(chǔ)上更新了超過(guò)40個(gè)核心術(shù)語(yǔ)的中文譯法，與同系列圖書(shū)保持一致，并增大開(kāi)本、調(diào)整版式，優(yōu)化閱讀體驗(yàn)！肮陋(dú)癥伙伴”董事Toby先生和譯者蔡飛教授為本書(shū)傾情作序，表達(dá)了對(duì)孤獨(dú)癥兒童及其家庭的濃濃深情和美好祝愿。本書(shū)具有較強(qiáng)的實(shí)用性和可操作性。適用于特殊教育和心理學(xué)等專(zhuān)業(yè)的教師和學(xué)生、家長(zhǎng)、訓(xùn)練師、行為分析師以及其他所有為特殊需要人士提供服務(wù)的專(zhuān)業(yè)工作者。 作者不動(dòng)聲色、準(zhǔn)確闡述知識(shí)和例子，大力澄清對(duì)密集行為治療的誤解。本書(shū)富有前瞻性，且清晰明了，各類(lèi)可能從事孤獨(dú)癥治療的讀者都能看懂！旣惏＠铡P寧（Mariele Koening），博士，認(rèn)證言語(yǔ)語(yǔ)言治療師（CCC-SLP）、臨床行為分析師（CBA）、賓夕法尼亞孤獨(dú)癥協(xié)會(huì)會(huì)員（PA） 本書(shū)匯集的大量觀念和課程有助于讀者獲得處理行為問(wèn)題的技巧和方法。本書(shū)通俗易懂，具有廣泛的指導(dǎo)意義，是孤獨(dú)癥孩子的家長(zhǎng)和從事孤獨(dú)癥治療的專(zhuān)業(yè)人士的寶貴資源。——喬安妮·耶倫瑟（Joanne Gerenser），碩士，認(rèn)證言語(yǔ)語(yǔ)言治療師（CCC-SLP）、Eden-II項(xiàng)目執(zhí)行主任
孤獨(dú)癥兒童行為管理策略及行為治療課 內(nèi)容簡(jiǎn)介
《孤獨(dú)癥兒童行為管理策略及行為治療課程》詳細(xì)地介紹了應(yīng)用行為分析的基本原理和程序。分為兩個(gè)部分：行為改進(jìn)策略和回合嘗試教學(xué)。在*部分“行為改進(jìn)策略”中，作者從介紹密集行為治療切入，通過(guò)對(duì)強(qiáng)化原理的分析，揭示了孤獨(dú)癥兒童出現(xiàn)破壞性行為和自我刺激行為的原因和解決辦法，講述了如何運(yùn)用強(qiáng)化原理培養(yǎng)孩子在睡眠、進(jìn)食、排便、游戲以及社交等方面的適應(yīng)性行為。第二部分“回合嘗試教學(xué)”講述了應(yīng)用行為分析在具體行為領(lǐng)域中的應(yīng)用，包含認(rèn)知、語(yǔ)言、情感、社交、游戲和自理技能等方面，每個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目都有具體和可操作的行動(dòng)指南。本書(shū)既適用于孤獨(dú)癥兒童的康復(fù)訓(xùn)練，也適用于其他發(fā)展性障礙兒童的康復(fù)訓(xùn)練；既適用于正式的結(jié)構(gòu)化行為訓(xùn)練，也適用于較為生活化的行為訓(xùn)練。
孤獨(dú)癥兒童行為管理策略及行為治療課 目錄
導(dǎo) 言 ………………………………………………………………………… 1
伙 伴 ………………………………………………………………………… 1
一位家長(zhǎng)的故事 ……………………………………………………………… 1
孤獨(dú)癥兒童行為改進(jìn)策略
**章 密集行為治療 ……………………………………………………… 7
歷史基礎(chǔ) ……………………………………………………………………… 8
課 程 ………………………………………………………………………… 9
我的孩子應(yīng)該接受多少個(gè)小時(shí)的治療？ …………………………………… 9
家人起什么作用？ …………………………………………………………… 10
治療安排 ……………………………………………………………………… 10
教學(xué)模式 ……………………………………………………………………… 11
教學(xué)環(huán)境 ……………………………………………………………………… 12
治療階段 ……………………………………………………………………… 12
評(píng) 估 ………………………………………………………………………… 13
課程的有效性 ………………………………………………………………… 13
優(yōu)秀課程共有的要素 ………………………………………………………… 13
第二章 適用于年齡較大的孩子和青少年的方法…………………………… 15
對(duì)年齡較大的孩子進(jìn)行治療 ………………………………………………… 16
教育安置 ……………………………………………………………………… 18
第三章 強(qiáng)化 ………………………………………………………………… 19
關(guān)于反對(duì)強(qiáng)化的意見(jiàn) ………………………………………………………… 19
確定和開(kāi)發(fā)強(qiáng)化物 …………………………………………………………… 20
強(qiáng)化物的種類(lèi) ………………………………………………………………… 21
選擇強(qiáng)化時(shí)間的間隔 ………………………………………………………… 22
強(qiáng)化法則 ……………………………………………………………………… 23
第四章 破壞性行為 ………………………………………………………… 28
哪些行為是有害的？ ………………………………………………………… 29
創(chuàng)設(shè)*佳環(huán)境 ………………………………………………………………… 30
環(huán)境和壓力 …………………………………………………………………… 30
治療要自然、有趣、可泛化 ………………………………………………… 31
第五章 理解破壞性行為 …………………………………………………… 33
如何處理破壞性行為 ………………………………………………………… 35
加劇周期 ……………………………………………………………………… 36
**階段 ……………………………………………………………………… 37
第二階段 ……………………………………………………………………… 38
第三階段 ……………………………………………………………………… 39
*后階段 ……………………………………………………………………… 40
所有階段 ……………………………………………………………………… 40
具體的行為管理方法 ………………………………………………………… 41
......
展開(kāi)全部
孤獨(dú)癥兒童行為管理策略及行為治療課 作者簡(jiǎn)介
羅恩·利夫（Ron Leaf），臨床心理學(xué)家，擁有超過(guò)40年治療孤獨(dú)癥的臨床經(jīng)驗(yàn)。他在美國(guó)加州大學(xué)洛杉磯分校（University of California, Los Angeles）獲得學(xué)士學(xué)位和博士學(xué)位，曾與伊瓦爾·洛瓦斯（Ivar Lovaas）教授密切合作。利夫博士廣泛參與“幼兒孤獨(dú)癥研究計(jì)劃”（Young Autism Project）的調(diào)查研究，參與撰寫(xiě)《我的書(shū)》（The Me Book），并參與制作該書(shū)的配套錄像帶。他還為國(guó)內(nèi)外孤獨(dú)癥家庭和孤獨(dú)癥治療機(jī)構(gòu)提供咨詢(xún)。利夫博士同約翰·麥克伊欽博士一道創(chuàng)辦并領(lǐng)導(dǎo)孤獨(dú)癥治療機(jī)構(gòu)“孤獨(dú)癥伙伴”（Autism Partnership），他亦是美國(guó)行為治療和學(xué)習(xí)中心（Behavior Therapy and Learning Center）的執(zhí)行董事，這一機(jī)構(gòu)主要從事孤獨(dú)癥的治療和咨詢(xún)工作，也為孤獨(dú)癥家長(zhǎng)、教師和治療師提供相關(guān)服務(wù)。 約翰·麥克伊欽（John McEachin），臨床心理學(xué)家，擁有超過(guò)40年治療孤獨(dú)癥及其他發(fā)展性障礙的臨床經(jīng)驗(yàn)。他在美國(guó)加州大學(xué)洛杉磯分校獲得博士學(xué)位，并在伊瓦爾·洛瓦斯教授的指導(dǎo)下，參與“幼兒孤獨(dú)癥研究計(jì)劃”的研究。麥克伊欽博士曾對(duì)接受密集行為治療的孤獨(dú)癥兒童進(jìn)行長(zhǎng)期的追蹤研究，并于1993年發(fā)表研究成果。他與利夫博士共同創(chuàng)辦并領(lǐng)導(dǎo)“孤獨(dú)癥伙伴”，也曾到世界各地舉辦講座，并定期向家長(zhǎng)、機(jī)構(gòu)及學(xué)校提供咨詢(xún)服務(wù)，協(xié)助制訂治療方案并培訓(xùn)家長(zhǎng)、照顧者及教師。
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