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能力變現(xiàn)——從個體賦能到組織績效提升

能力變現(xiàn)——從個體賦能到組織績效提升

出版社：中國人民大學出版社出版時間：2020-03-01
開本： 24cm 頁數(shù)： 271頁
本類榜單：管理銷量榜
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能力變現(xiàn)——從個體賦能到組織績效提升 版權(quán)信息

能力變現(xiàn)——從個體賦能到組織績效提升 本書特色

本書聚焦人力資源工作的高價值區(qū)域，構(gòu)建了一條從自我學習到組織發(fā)展的高速通道。本書融合華為、中車、中鐵建、萬科、中國移動、遠大住工、國家電網(wǎng)、澳優(yōu)乳業(yè)等標桿企業(yè)和20多名資深學者的項目研發(fā)和實踐，結(jié)合筆者的培訓與咨詢管理工作經(jīng)驗，對如何讓學習活動與組織賦能相融合，如何實現(xiàn)從個體的成長到組織的賦能，如何將學習活動與企業(yè)的戰(zhàn)略目標、業(yè)務發(fā)展緊密結(jié)合在一起，如何將員工角色從受訓者轉(zhuǎn)變成學習建設者，如何實現(xiàn)低成本的學習，給出了一套系統(tǒng)而行之有效的解決方案。
本書按照打造學習驅(qū)動力、激發(fā)個體學習興趣、裂變式學習運營管理、尋找*學習實踐、行為改變和績效強化、從個體經(jīng)驗到組織資產(chǎn)、打造裂變式學習社群這七個方面，對組織賦能和能力變現(xiàn)工作進行了深入淺出的解讀。

能力變現(xiàn)——從個體賦能到組織績效提升 內(nèi)容簡介

本書按照打造學習驅(qū)動力、激發(fā)個體學習興趣、裂變式學習運營管理、尋找*佳學習實踐、行為改變和績效強化、從個體經(jīng)驗到組織資產(chǎn)、打造裂變式學習社群這七個方面, 對組織賦能和能力變現(xiàn)工作進行了深入淺出的解讀。

能力變現(xiàn)——從個體賦能到組織績效提升 目錄

第1章 打造學習驅(qū)動力
1. 組織經(jīng)營的需求 002
1.1　組織的競爭終究是人才的競爭 002
1.2　為人才賦能，激發(fā)內(nèi)在潛力 004
1.3　改善業(yè)務成果，實現(xiàn)績效提升 006
2. 組織學習轉(zhuǎn)化的障礙 008
2.1　組織學習活動的考量 009
2.2　職場人士的學習成長需求 011
2.3　組織學習環(huán)境的建設和營造 013
3. 學習型組織的發(fā)展 015
3.1　重視學習型組織的建設工作 016
3.2　打造自主學習文化氛圍 019
3.3　建設多元化的學習小組 021
4. 學習驅(qū)動組織績效改進 023
4.1　 轉(zhuǎn)變學習方式，讓員工主動參與學習 023
4.2　以工作場景為導向，實現(xiàn)高價值轉(zhuǎn)化 026
4.3　提高投入產(chǎn)出比，實現(xiàn)低成本學習 027

第2章 激發(fā)個體學習興趣
1. 評估組織成員實現(xiàn)高轉(zhuǎn)化的潛力 032
1.1　明確成員的學習動機 032
1.2　判斷成員的認知能力 034
2. 從個人愿景到共同愿景 036
2.1　激勵組織成員開發(fā)個人愿景 036
2.2　從個人愿景出發(fā)建設共同愿景 038
2.3　激發(fā)學習促進者的能量 041
3. 讓學習目標與組織業(yè)務相聯(lián)系 045
3.1　讓成員理解組織業(yè)務和戰(zhàn)略目標 045
3.2　在現(xiàn)有流程體系下管理學習 048
4. 營造良好的學習氛圍 051
4.1　設立明確、公開的學習目標 051
4.2　幫助成員樹立成功的信心 054
4.3　使成員對學習轉(zhuǎn)化作出公開承諾 057
5. 建立行動后反思的學習機制 061
5.1　及時反思才能達成共識 061
5.2　開展深度會談，促進集體思考 063
5.3　持續(xù)優(yōu)化學習體驗感和獲得感 065

第3章 裂變式學習運營管理
1. 學習運營小組的組建 070
1.1　瞄準方向，搭建學習小組運營框架 070
1.2　 找到那些具有自主學習和分享精神的人 073
1.3　明確小組成員各自的分工與職責 076
2. 細化學習內(nèi)容，制訂活動方案 079
2.1　根據(jù)學習計劃，細化學習內(nèi)容 079
2.2　梳理流程，明確活動規(guī)則 081
2.3　制訂一體化的活動方案 082
3. 學習資源的獲取和管理 084
3.1　全方位展示項目價值 084
3.2　贏得各方支持，獲取資源 086
4. 招募活動參與人員 090
4.1　組織營銷活動，擴大影響力 090
4.2　邀請領(lǐng)導者參與學習項目 092
4.3　為活動參與人員提供支持 094
5. 學習過程的組織 096
5.1　學習活動開展前的準備工作 097
5.2　對學習活動開展過程的控制 099
5.3　評估活動參與人員的學習效果 101
6. 學習效果的保障 103
6.1　對學習過程實行積分制管理 103
6.2　即時獎勵，提升學習熱情 104
6.3　保持良性互動，確保成果輸出 107

第4章 尋找*佳學習實踐
1. 成人學習和社群學習的規(guī)律 112
1.1　成人教學要服務于培訓對象 112
1.2　對接成人學習規(guī)律，提升學習效果 114
2. 讀書活動 118
2.1　讀書活動的開展流程 118
2.2　讀書活動的價值轉(zhuǎn)化 125
3. 問題改善小組 127
3.1　成立問題改善小組，聯(lián)合作戰(zhàn) 127
3.2　問題改善小組的基本組成 129
3.3　QCC 活動的開展流程 134
4. 自主研討交流活動 137
4.1　高級管理研討班 137
4.2　公司政策專題學習研討 140
4.3　技術(shù)交流活動 142
5. 創(chuàng)新活動小組 145
5.1　創(chuàng)新活動小組的成立與項目立項 146
5.2　鼓勵員工創(chuàng)新，開展全員學習活動 147
6. 復盤活動 148
6.1　復盤的三種類型 149
6.2　復盤的操作步驟 154
6.3　復盤的衍生形式 157

第5章 行為改變和績效強化
1. 利用心理刺激促進行為改變 164
1.1　給予成員適當?shù)钠谕?164
1.2　運用積極暗示，提升信心 168
1.3　積極反饋，給予成員認可 170
2. 營造學習的儀式感 172
2.1　學習文化的傳播和傳承需要儀式 173
2.2　
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能力變現(xiàn)——從個體賦能到組織績效提升 作者簡介

孫科柳，管理咨詢顧問，案例課程開發(fā)專家，教育部“十二五”職業(yè)教育管理課題專家組成員，多家500強企業(yè)文化建設、學習型組織建設顧問。在案例式賦能項目建設、場景化教學設計、教學案例開發(fā)等方面具有豐富的項目操作經(jīng)驗。出版相關(guān)著作數(shù)十部，總銷量一百多萬冊。部分管理學著作被英國、韓國、印度以及中國臺灣、香港等地引進，被翻譯為英語、印地語等在海外發(fā)行。其作品入選國家新聞出版廣電總局2016年度“大眾喜愛的50種圖書”、2017年“砥礪奮進的五年”大型成就展以及國家“一帶一路”倡議的重大出版工程。
劉佳明，資深企業(yè)培訓導師，湖南省企業(yè)培訓師協(xié)會發(fā)起人，執(zhí)行會長。曾先后任職于晟通科技、三一集團，從事人力資源管理、企業(yè)大學建設、內(nèi)訓輔導等工作。作為湖南省專業(yè)的省級培訓師平臺發(fā)起人、核心運營著，與來自華為、三星、富士康、三一重工等企業(yè)的眾多優(yōu)秀培訓導師、咨詢顧問有著深度合作。在定制課程開發(fā)、職業(yè)化素養(yǎng)訓練、咨詢培訓項目建設等方面有著豐富的操作經(jīng)驗，長期為國內(nèi)數(shù)十家大中型企事業(yè)單位提供咨詢培訓服務。

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