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小學(xué)讀整本書(shū)教學(xué)實(shí)施方略

小學(xué)讀整本書(shū)教學(xué)實(shí)施方略

作者：李懷源
出版社：華東師范大學(xué)出版社出版時(shí)間：2020-04-01
開(kāi)本： 23cm 頁(yè)數(shù)： 263頁(yè)
中 圖 價(jià):¥38.5(7.0折) 定價(jià)  ¥55.0 登錄后可看到會(huì)員價(jià)
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小學(xué)讀整本書(shū)教學(xué)實(shí)施方略 版權(quán)信息

  • ISBN：9787567599659
  • 條形碼：9787567599659 ; 978-7-5675-9965-9
  • 裝幀：平裝-膠訂
  • 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
  • 重量：暫無(wú)
  • 所屬分類(lèi)：>

小學(xué)讀整本書(shū)教學(xué)實(shí)施方略 本書(shū)特色

特級(jí)教師李懷源以十年“讀整本書(shū)”研究之功，提供小學(xué)整本書(shū)閱讀教學(xué)整體解決方案，引領(lǐng)一線小學(xué)教師成為值得信賴(lài)的教讀者。全書(shū)共分為六章，前兩章講圖書(shū)的選擇、閱讀的評(píng)測(cè)、讀整本書(shū)教學(xué)的設(shè)計(jì)及課型等讀整本書(shū)教學(xué)中的操作要點(diǎn)；后四章選取作者帶不同年級(jí)的學(xué)生讀整本書(shū)的12堂教學(xué)實(shí)錄，分別指向閱讀經(jīng)驗(yàn)、閱讀策略、閱讀能力、閱讀素養(yǎng)四個(gè)維度，為培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生的閱讀能力和素養(yǎng)，提供可復(fù)制的案例示范。

小學(xué)讀整本書(shū)教學(xué)實(shí)施方略 內(nèi)容簡(jiǎn)介

作者研究“讀整本書(shū)”已有十年之久，并主持了國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金“十三五”規(guī)劃課題“基于核心素養(yǎng)的小學(xué)‘讀整本書(shū)’課程實(shí)施與評(píng)價(jià)體系研究”，一直活躍在教學(xué)一線，是教育研究與教學(xué)實(shí)踐“雙棲型教師”。
既闡述了讀整本書(shū)的教學(xué)理念與實(shí)施要點(diǎn)，又分主題、分層次呈現(xiàn)了12堂教學(xué)實(shí)錄，真正實(shí)現(xiàn)了理念與實(shí)踐相結(jié)合，既指明行動(dòng)方向，又提供可復(fù)制的范例。
提供完整解決方略，小學(xué)讀整本書(shū)教學(xué)一本通，引領(lǐng)教師成為值得信賴(lài)的教讀者。
作者系《中國(guó)教育報(bào)》“2015年度推動(dòng)讀書(shū)十大人物”，對(duì)于推動(dòng)兒童閱讀，有基于教育實(shí)踐的理性思考與獨(dú)到見(jiàn)解，帶領(lǐng)孩子與真正的好書(shū)相遇。

推薦篇目:
序 漫長(zhǎng)閱讀歷程的新探索（朱永新）
前言 讀整本書(shū)教學(xué)的價(jià)值與意義
P007 讀整本書(shū)教學(xué)的指導(dǎo)
P027 讀整本書(shū)教學(xué)的課型

小學(xué)讀整本書(shū)教學(xué)實(shí)施方略 目錄

序一 漫長(zhǎng)閱讀歷程的新探索001
序二 我看讀整本書(shū)教學(xué)005
序三 讀整本書(shū)教學(xué)再出發(fā)007
前言 讀整本書(shū)教學(xué)的價(jià)值與意義011

**節(jié) 整本書(shū)的選擇003
一、整本書(shū)選擇的原則003
二、現(xiàn)行圖書(shū)的選擇方式004
三、整本書(shū)的數(shù)量選擇005
第二節(jié) 讀整本書(shū)教學(xué)的指導(dǎo)007
一、按照學(xué)生的年齡特點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)007
二、按照讀物的特點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)008
三、按照閱讀本身的規(guī)律進(jìn)行指導(dǎo)010
第三節(jié) 讀整本書(shū)教學(xué)的評(píng)價(jià)012
一、對(duì)閱讀結(jié)果的評(píng)價(jià)012
二、對(duì)閱讀指導(dǎo)過(guò)程的評(píng)價(jià)014
三、對(duì)閱讀結(jié)果的評(píng)價(jià)016

**節(jié) 讀整本書(shū)教學(xué)課型例說(shuō)023
一、讀整本書(shū)教學(xué)的目標(biāo)023
二、讀整本書(shū)教學(xué)的方式024
三、讀整本書(shū)教學(xué)的課型027
第二節(jié) 如何進(jìn)行一本書(shū)的教學(xué)設(shè)計(jì)
——以《長(zhǎng)襪子皮皮》為例034
一、研究文學(xué)作品034
二、探究文學(xué)價(jià)值037
三、確定教學(xué)價(jià)值040
四、思考教學(xué)策略 045
五、讀整本書(shū)的教學(xué)建議059
第三節(jié) 讀整本書(shū)教學(xué)與其他材料閱讀的聯(lián)系061
一、讀整本書(shū)與課本教學(xué)061
二、讀整本書(shū)與網(wǎng)絡(luò)閱讀062
三、讀整本書(shū)與自由閱讀062
四、讀整本書(shū)與不同來(lái)源的讀物063
五、讀整本書(shū)與其序列的構(gòu)建063

**節(jié) 讀懂人物
——一年級(jí)《圖書(shū)館獅子》討論課教學(xué)實(shí)錄069
一、觀察封面，推測(cè)故事069
二、觀察圖畫(huà)，講故事071
三、討論人物079
第二節(jié) 理清結(jié)構(gòu)
——三年級(jí)《愛(ài)德華的奇妙之旅》討論課教學(xué)實(shí)錄083
一、交流讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)083
二、交流讀書(shū)感受084
三、深入討論，理清故事結(jié)構(gòu)086
四、再次交流，了解角色089
五、回到人物本身092
第三節(jié) 明確主題
——四年級(jí)《秘密花園》討論課教學(xué)實(shí)錄094
一、交流初讀感受，進(jìn)行分類(lèi)094
二、初步交流內(nèi)容095
三、學(xué)習(xí)用故事地圖097
四、總結(jié)收獲102

**節(jié) 如何閱讀一本書(shū)
——六年級(jí)《不老泉》導(dǎo)讀課教學(xué)實(shí)錄109
一、拿到一本書(shū)109
二、打開(kāi)一本書(shū)111
三、合上一本書(shū)117
第二節(jié) 如何讀出文字背后的意思
——六年級(jí)《朝花夕拾》導(dǎo)讀課教學(xué)實(shí)錄119
一、了解作者119
二、走進(jìn)故事內(nèi)容122
三、總結(jié)提升127
第三節(jié) 如何多角度理解
——六年級(jí)《狼王夢(mèng)》討論課教學(xué)實(shí)錄128
一、聚焦故事題目131
二、聚焦故事主人公134
三、聚焦故事主題140
四、聚焦寫(xiě)作意圖142

**節(jié) 學(xué)習(xí)思考與表達(dá)
——三年級(jí)《親愛(ài)的漢修先生》討論課教學(xué)實(shí)錄149
一、猜人物，交流讀書(shū)感受149
二、出示細(xì)節(jié)，想想為什么152
三、聚焦主人公，體驗(yàn)成長(zhǎng)過(guò)程156
四、回歸整體，領(lǐng)悟表達(dá)159
五、介紹作者，總結(jié)讀法161
第二節(jié) 理解與運(yùn)用語(yǔ)言
——四年級(jí)《女水手日記》討論課教學(xué)實(shí)錄164
一、梳理整本書(shū)的內(nèi)容165
二、看圖片，猜人物167
三、看外貌描寫(xiě)，猜人物168
四、找對(duì)話，猜人物171
五、改寫(xiě)劇本，體驗(yàn)文字表達(dá)176
六、總結(jié)閱讀經(jīng)驗(yàn)178
第三節(jié) 建構(gòu)意義
——五年級(jí)《孔子》圖畫(huà)書(shū)討論課教學(xué)實(shí)錄180
一、談?wù)勀懔私獾目鬃?80
二、讀圖畫(huà)書(shū)《孔子》節(jié)選181
三、探究故事的構(gòu)成要素183
四、發(fā)現(xiàn)圖畫(huà)的秘密185
五、研究圖畫(huà)書(shū)中的文字信息186
六、改換研究角度——孔子與炸醬面188

**節(jié) 享受閱讀的樂(lè)趣
——四年級(jí)“多學(xué)科整合閱讀”討論課教學(xué)實(shí)錄195
一、交流讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)196
二、讀《喜歡大的國(guó)王》198
三、閱讀討論《了不起的測(cè)量員》203
四、讀《數(shù)學(xué)詩(shī)》210
五、整合三本書(shū)，提升思維能力214
第二節(jié) 提煉閱讀經(jīng)驗(yàn)
——五年級(jí) “漢字的故事”圖畫(huà)書(shū)群書(shū)討論課教學(xué)實(shí)錄218
一、導(dǎo)入：閱讀經(jīng)驗(yàn)分享219
二、閱讀開(kāi)啟：讀《你會(huì)寫(xiě)字嗎？》，回答問(wèn)題220
三、閱讀深入：讀《倉(cāng)頡造字》，回答問(wèn)題224
四、認(rèn)漢字，體驗(yàn)寫(xiě)故事228
五、閱讀深入：讀《三十六個(gè)字》，對(duì)比思考230
六、整合思考，積累經(jīng)驗(yàn)232
第三節(jié) 通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)
——五年級(jí)“可能性”主題的數(shù)學(xué)圖畫(huà)書(shū)討論課教學(xué)實(shí)錄235
一、課前探討，初步感知可能性236
二、讀《貓畫(huà)被盜事件》，記錄信息236
三、讀《誰(shuí)能得到變形金剛》，記錄并猜測(cè)239
四、統(tǒng)計(jì)與生活的聯(lián)系249
附錄 教師閱讀書(shū)目50本257
后記 為什么是“讀整本書(shū)”261
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小學(xué)讀整本書(shū)教學(xué)實(shí)施方略 相關(guān)資料

懷源結(jié)合多年的探索，希望為小學(xué)“讀整本書(shū)”提供全方位、立體化的解決方案。從書(shū)中我們可以看到他的探索是有效的。對(duì)教師而言，如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，如何把課進(jìn)行功能定位，懷源都做了回答，并且提供了12 本書(shū)的教學(xué)案例，每一個(gè)案例都增加了和讀者互動(dòng)的部分——不只是聽(tīng)?wèi)言粗v，而且要建構(gòu)自己的整本書(shū)閱讀體系。
——朱永新

個(gè)人認(rèn)為，就閱讀而言，可注意者有二。*，必須了解課內(nèi)、課外之別。課內(nèi)閱讀是課程之必須，學(xué)生無(wú)所選擇，而課外閱讀則是學(xué)童自主閱讀與發(fā)展天賦的契機(jī)，千萬(wàn)別課內(nèi)、課外不分。第二，閱讀不只是語(yǔ)文老師的事，也是其他各科老師的事。懷源在此二者皆有突破，一是規(guī)范閱讀與自由閱讀并重，二是自2012 年以后就把閱讀推廣到小學(xué)的各個(gè)學(xué)科。
——林文寶

過(guò)去我們更多強(qiáng)調(diào)大人的作用，希望通過(guò)教師和家長(zhǎng)的努力，讓兒童會(huì)讀書(shū)，愛(ài)讀書(shū)；懷源希望學(xué)生自己會(huì)讀書(shū)，愛(ài)讀書(shū)，充分發(fā)揮主動(dòng)性，運(yùn)用自己的智慧，勤奮地閱讀，實(shí)現(xiàn)“自能讀書(shū)不待他人推”的境界。這是閱讀推廣的目的，也是閱讀推廣的智慧。
——王 林

小學(xué)讀整本書(shū)教學(xué)實(shí)施方略 作者簡(jiǎn)介

李懷源，北京教育學(xué)院副教授，特級(jí)教師，齊魯名師。獲評(píng)《中國(guó)教育報(bào)》“2015年度推動(dòng)讀書(shū)十大人物”。主持國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金“十三五”規(guī)劃課題“基于核心素養(yǎng)的小學(xué)‘讀整本書(shū)’課程實(shí)施與評(píng)價(jià)體系研究”，主持的“小學(xué)單元整體課程實(shí)施與評(píng)價(jià)體系”獲首屆基礎(chǔ)教育國(guó)家教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。撰著《兒童閱讀的力量》、《小學(xué)語(yǔ)文單元整體教學(xué)理論與實(shí)務(wù)》、《每個(gè)孩子都能學(xué)會(huì)閱讀》（與常青藤爸爸合著）、《小學(xué)生如何閱讀一本小說(shuō)》（合著）等。

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