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性別差異與大學(xué)生初次就業(yè)

作者：荊晅
出版社：中國(guó)社會(huì)出版社出版時(shí)間：2019-12-01
開本： 24cm 頁(yè)數(shù)： 246頁(yè)
中 圖 價(jià):¥49.6(7.3折) 定價(jià)  ¥68.0 登錄后可看到會(huì)員價(jià)
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性別差異與大學(xué)生初次就業(yè) 版權(quán)信息

性別差異與大學(xué)生初次就業(yè) 內(nèi)容簡(jiǎn)介

本書結(jié)合中國(guó)高等教育和社會(huì)發(fā)展實(shí)際, 構(gòu)建了一個(gè)分析大學(xué)生初次就業(yè)性別差異的“機(jī)會(huì)—質(zhì)量”二維框架。并以南京市大學(xué)生為樣本, 從畢業(yè)生就業(yè)搜尋、專業(yè)匹配和就業(yè)起薪 (行業(yè)、單位、崗位) 三個(gè)視角, 深入考察了大學(xué)生初次就業(yè)的性別差異及原因。

性別差異與大學(xué)生初次就業(yè) 目錄

緒論
**章 新時(shí)代大學(xué)生就業(yè)
**節(jié) 新時(shí)代大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)的新特征
一、大學(xué)生就業(yè)的新需求和新要求
二、高質(zhì)量發(fā)展階段的高質(zhì)量就業(yè)
第二節(jié) 新時(shí)代大學(xué)生就業(yè)工作的新挑戰(zhàn)
一、新時(shí)代大學(xué)生就業(yè)的內(nèi)部環(huán)境
二、新時(shí)代大學(xué)生就業(yè)的外部環(huán)境
第三節(jié) 新時(shí)代大學(xué)生就業(yè)研究的新使命
一、信息社會(huì)就業(yè)研究范式的危機(jī)與重構(gòu)
二、新時(shí)代教育公平的多維研究視域
本章小結(jié)

第二章 就業(yè)性別差異：概念、理論與分析框架
**節(jié) 相關(guān)概念的厘清
一、就業(yè)與初次就業(yè)
二、性另0差異與性別不平等
第二節(jié) 理論研究中的就業(yè)性別差異
一、就業(yè)結(jié)果差異的三重理論視角
二、大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的影響因素
三、就業(yè)性別差異的衡量
第三節(jié) 基于“機(jī)會(huì)一質(zhì)量”的二維分析框架
一、就業(yè)過程的研究視角
二、數(shù)據(jù)來源與統(tǒng)計(jì)分析
本章小結(jié)

第三章 信息與機(jī)會(huì)：工作搜尋的性別差異分析
**節(jié) 大學(xué)生就業(yè)的指標(biāo)演進(jìn)與政策變遷
一、大學(xué)生就業(yè)的指標(biāo)演進(jìn)
二、大學(xué)生就業(yè)的政策變遷
第二節(jié) 工作搜尋性別差異的理論依據(jù)
一、工作搜尋時(shí)間及其性別差異分析
二、工作搜尋成果及其性別差異分析
第三節(jié) 工作搜尋時(shí)間性別差異的實(shí)證分析
一、計(jì)量模型
二、結(jié)果分析
第四節(jié) 工作搜尋成果性別差異的實(shí)證分析
一、計(jì)量模型
二、結(jié)果分析
本章小結(jié)

第四章 隱秘的歧視：就業(yè)結(jié)果的性別差異分析
**節(jié) 就業(yè)結(jié)果性別差異的理論依據(jù)
一、初次就業(yè)起薪性別差異分析
二、初次就業(yè)國(guó)有部門進(jìn)入性別差異分析
三、初次就業(yè)專業(yè)匹配性別差異分析
第二節(jié) 起薪的性別差異分析
一、統(tǒng)計(jì)描述分析
二、計(jì)量模型
三、結(jié)果分析
四、進(jìn)一步討論
第三節(jié) 不同部門進(jìn)入的性別差異分析
一、計(jì)量模型與統(tǒng)計(jì)描述
二、結(jié)果分析
第四節(jié) 專業(yè)匹配的性別差異分析
一、專業(yè)匹配現(xiàn)狀
二、計(jì)量模型_
三、結(jié)果分析
本章小結(jié)

第五章 追根溯源：大學(xué)生初次就業(yè)性別公平的障礙
**節(jié) 傳統(tǒng)觀念演進(jìn)下的現(xiàn)代認(rèn)知變化
一、傳統(tǒng)就業(yè)觀念及其表現(xiàn)
二、就業(yè)觀念的演進(jìn)路徑
三、認(rèn)知畸變：就業(yè)觀念的時(shí)代適應(yīng)性
第二節(jié) 公平就業(yè)保障系統(tǒng)的制度性障礙
一、公平就業(yè)保障的外部環(huán)境不完善
二、就業(yè)性別保護(hù)法制的缺失
三、就業(yè)市場(chǎng)監(jiān)督機(jī)制不完善
第三節(jié) 供需關(guān)系視角下的高校培養(yǎng)能力保障
一、學(xué)生能力培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)性困境
二、就業(yè)服務(wù)的信息與能力危機(jī)
三、與其他主體間的協(xié)調(diào)性障礙
本章小結(jié)

第六章 他山之石：大學(xué)生初次就業(yè)的境外比較
**節(jié) 英美
一、英國(guó)
二、美國(guó)
第二節(jié) 日韓
一、日本
二、韓國(guó)
第三節(jié) 中國(guó)港澳臺(tái)地區(qū)
一、中國(guó)香港
二、中國(guó)澳門
三、中國(guó)臺(tái)灣
本章小結(jié)

第七章 平等之路：大學(xué)生初次就業(yè)保障體系構(gòu)建
**節(jié) 消除性別歧視：保障體系的多要素之維
一、勞動(dòng)力市場(chǎng)性別歧視的分散化影響因素
二、保障體系的理論構(gòu)建：性別要素與體系結(jié)構(gòu)
第二節(jié) 體現(xiàn)性別差異：保障體系的建構(gòu)重點(diǎn)
一、六大主體的保障功能與性別意識(shí)
二、四大機(jī)制的過程保障與性別公平
第三節(jié) 凸顯就業(yè)公平：保障體系的系統(tǒng)協(xié)助
一、全程培養(yǎng)提升就業(yè)能力
二、多方協(xié)同對(duì)接就業(yè)需求
三、精準(zhǔn)服務(wù)增加就業(yè)機(jī)會(huì)
本章小結(jié)
結(jié)語(yǔ)

附錄
附錄1大學(xué)生初次就業(yè)情況調(diào)查
附錄2國(guó)務(wù)院及教育部等相關(guān)部門頒發(fā)就業(yè)政策文本后置性
特征描述（1990-2018）
參考文獻(xiàn)
后記
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性別差異與大學(xué)生初次就業(yè) 節(jié)選

　　三 是自主性與導(dǎo)向性的協(xié)同。從古典科學(xué)管理理論的角度，要充分重視勞動(dòng)者在工作中的主觀勞動(dòng)感受，注重主觀感知對(duì)工作質(zhì)量和生活質(zhì)量的評(píng)判，充分體現(xiàn)人本主義精神的核心。本研究中的高質(zhì)量就業(yè)，也強(qiáng)調(diào)了畢業(yè)生個(gè)人的工作滿意度，是一個(gè)主觀和客觀相結(jié)合的概念描述.也是研究高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量*本質(zhì)的出發(fā)點(diǎn)，是積極的、正向的，也是具有建構(gòu)意義的！　〉珜(duì)于大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)的研究，不能脫離國(guó)情，也不能背離社會(huì)主義國(guó)家辦大學(xué)的宗旨，必須緊密圍繞促進(jìn)培養(yǎng)能為社會(huì)主義祖國(guó)貢獻(xiàn)力量的高層次、高素質(zhì)人才這個(gè)根本目標(biāo)。因此，大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)還應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)“社會(huì)貢獻(xiàn)度”這個(gè)層次，是一個(gè)具有導(dǎo)向價(jià)值的概念，在充分考慮畢業(yè)生主觀工作滿意度評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，也要彰顯工作的“社會(huì)貢獻(xiàn)”價(jià)值維度，倡導(dǎo)畢業(yè)生在工作崗位上“腳踏實(shí)地”與“仰望星空”并重，從而將個(gè)人幸福與國(guó)家發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步緊密結(jié)合，體現(xiàn)“高質(zhì)量就業(yè)”的根本意義！　〉诙(jié) 新時(shí)代大學(xué)生就業(yè)工作的新挑戰(zhàn)　　大學(xué)生就業(yè)工作是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，必須將其置于內(nèi)外部環(huán)境中進(jìn)行科學(xué)分析。一、新時(shí)代大學(xué)生就業(yè)的內(nèi)部環(huán)境大學(xué)生就業(yè)工作的內(nèi)部環(huán)境主要是指高等學(xué)校內(nèi)部的各相關(guān)要素及其與大學(xué)生就業(yè)之間的相互關(guān)系，涉及教學(xué)、科研、學(xué)生管理等各項(xiàng)工作理念、程序和方式方法等方方面面，在此僅從教育理念與價(jià)值觀和實(shí)踐環(huán)境兩個(gè)方面進(jìn)行簡(jiǎn)要分析！　。ㄒ唬┙逃砟钆c價(jià)值觀　　教育理念的一個(gè)重要議題便是培養(yǎng)什么樣的人的問題，即人才培養(yǎng)目標(biāo)的問題。教育活動(dòng)作為一種培養(yǎng)人的活動(dòng)，特別是作為促進(jìn)人的身心發(fā)展的活動(dòng)。本身就具有十分強(qiáng)烈的價(jià)值取向（謝維和，2000：101）！皩W(xué)而優(yōu)則仕”作為教育價(jià)值取向?qū)τ谖覈?guó)教育事業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。教育，尤其高等教育到底培養(yǎng)什么樣的人，這一價(jià)值判斷對(duì)于教育內(nèi)外部環(huán)境均產(chǎn)生直接影響！皩W(xué)而優(yōu)則仕”盡管在當(dāng)下越來越被就業(yè)現(xiàn)狀和社會(huì)需求所打破，但并不意味著此教育價(jià)值觀就此消失或退出舞臺(tái)，而是說在當(dāng)下并非唯此教育價(jià)值觀。然而，一直以來，社會(huì)上不少人甚至部分教師認(rèn)為，狠抓就業(yè)工作是搞“數(shù)字工程”，是高校領(lǐng)導(dǎo)干部在“抓政績(jī)”，這與以“育人”為中心的理念是相背離的，據(jù)此認(rèn)為就業(yè)或者創(chuàng)業(yè)本身與高等教育理念格格不入，這是一種值得重視并亟須盡快扭轉(zhuǎn)的錯(cuò)誤觀念。相反。我們認(rèn)為應(yīng)當(dāng)在當(dāng)前的教育系統(tǒng)內(nèi)部，將就業(yè)教育作為學(xué)校教育重要組成部分。同時(shí)，在規(guī)范的正規(guī)教育系列之中，也需要家庭教育輔之，因?yàn)楦改笇?duì)子女的職業(yè)期待、對(duì)就業(yè)的期望等價(jià)值判斷對(duì)于子女的就業(yè)行為都有著重要而直接的影響！　。ǘ⿲(shí)踐環(huán)境　　就業(yè)教育不僅需要教育理念的轉(zhuǎn)變和理論教育的提升，更需要以實(shí)踐為平臺(tái)的創(chuàng)新教育。就業(yè)教育是一種理念，這種理念應(yīng)貫穿于高等學(xué)校的課堂教學(xué)和課外活動(dòng)之中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造精神和就業(yè)能力。使學(xué)生畢業(yè)后大膽走向社會(huì)，自主就業(yè)，教育學(xué)生學(xué)會(huì)自我發(fā)展，關(guān)鍵是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)（謝志遠(yuǎn)、應(yīng)云進(jìn)，2003：104）。所以，就業(yè)教育不僅僅指涉就業(yè)的基礎(chǔ)理論課程，更應(yīng)該包括技能訓(xùn)練以及模擬運(yùn)行或經(jīng)營(yíng)、管理的實(shí)踐學(xué)習(xí)。誠(chéng)然，這種實(shí)踐環(huán)境的建立不僅僅取決于大學(xué)有沒有經(jīng)濟(jì)等資源，更取決于大學(xué)愿不愿意為此付出，取決于此項(xiàng)行為是否是大學(xué)價(jià)值所在。換句話說，大學(xué)建立就業(yè)實(shí)踐環(huán)境不僅是可不可行的問題.更是有沒有必要、值不值得的問題！　　

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