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中國文化5000年
新時(shí)期中國平面設(shè)計(jì)教育課程與教學(xué)發(fā)展研究 版權(quán)信息
- ISBN：9787564185404
- 條形碼：9787564185404 ; 978-7-5641-8540-4
- 裝幀：平裝-膠訂
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
新時(shí)期中國平面設(shè)計(jì)教育課程與教學(xué)發(fā)展研究 本書特色
《新時(shí)期中國平面設(shè)計(jì)教育課程與發(fā)展研究》旨在對新時(shí)期中國平面設(shè)計(jì)教育課程與教學(xué)發(fā)展歷程進(jìn)行研究，重點(diǎn)在于對改革開放以來中國平面設(shè)計(jì)教育發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行系統(tǒng)、客觀的梳理和分析。通過對現(xiàn)代中國平面設(shè)計(jì)教育的相關(guān)范疇的研究，并通過橫向和縱向的研究思路獲得一種對現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)教育較為宏觀的把握，對豐富和完善現(xiàn)代中國設(shè)計(jì)教育體系有著一定的參考和借鑒意義。
新時(shí)期中國平面設(shè)計(jì)教育課程與教學(xué)發(fā)展研究 內(nèi)容簡介
本書旨在對新時(shí)期中國平面設(shè)計(jì)教育課程與教學(xué)發(fā)展歷程進(jìn)行研究，重點(diǎn)在于對改革開放以來中國平面設(shè)計(jì)教育發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行系統(tǒng)、客觀的梳理和分析。通過對現(xiàn)代中國平面設(shè)計(jì)教育的相關(guān)范疇的研究，并通過橫向和縱向的研究思路獲得一種對現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)教育較為宏觀的把握，對豐富和完善現(xiàn)代中國設(shè)計(jì)教育體系有著一定的參考和借鑒意義。
新時(shí)期中國平面設(shè)計(jì)教育課程與教學(xué)發(fā)展研究 目錄
緒論
一、問題的提出
二、本課題的研究現(xiàn)狀
三、本文研究方法及目標(biāo)
**章 從裝潢美術(shù)到視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)——專業(yè)名稱的演變與
平面設(shè)計(jì)學(xué)科的轉(zhuǎn)型
**節(jié) 裝潢美術(shù)專業(yè)
一、沿革：從圖案教育、實(shí)用美術(shù)而來
二、社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景
三、設(shè)計(jì)情景與專業(yè)業(yè)態(tài)
四、裝潢美術(shù)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容與課程設(shè)置
第二節(jié) 平面設(shè)計(jì)專業(yè)
一、對“GraphicDesign”的概念解讀
二、改革開放與經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展需求
三、國外平面設(shè)計(jì)教學(xué)的引進(jìn)
四、平面構(gòu)成與平面設(shè)計(jì)
第三節(jié) 視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)
一、關(guān)于“VisualCommunicationDesign”的解釋
二、參照與比較：從造型藝術(shù)到視覺藝術(shù)
三、關(guān)于視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)學(xué)科名稱的思考
四、圖像時(shí)代與視覺文化的要求
五、信息社會(huì)的挑戰(zhàn)與數(shù)字化技術(shù)普及
六、平面設(shè)計(jì)教學(xué)的放大與課程延伸
本章小結(jié)
第二章 平面設(shè)計(jì)學(xué)科的教學(xué)體制與教學(xué)改革發(fā)展——對學(xué)
科目錄、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)大綱等的解讀
**節(jié) 發(fā)展與變化：教育部學(xué)科目錄的編制調(diào)整
第二節(jié) 漸變與轉(zhuǎn)換：對培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃等
的分析
第三節(jié) 反思與爭辯：幾次全國性教學(xué)研討會(huì)對教學(xué)改革的
推動(dòng)
一、1982年“全國高等院校工藝美術(shù)教學(xué)座談會(huì)
二、1995年廣州全國藝術(shù)設(shè)計(jì)教育研討會(huì)
三、2002—2012年視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教育論壇
第四節(jié) 嬗變與超越：多樣的專業(yè)形態(tài)與課程教學(xué)
一、書籍設(shè)計(jì)專業(yè)的獨(dú)立與回歸
二、包裝裝潢與書籍裝幀：兩大系統(tǒng)的并存
三、專業(yè)課程稱謂含義的發(fā)展演變
本章小結(jié)
第三章 平面設(shè)計(jì)課程的結(jié)構(gòu)、設(shè)置與課題設(shè)計(jì)——對教學(xué)
方式與方法的研究
**節(jié) 課程結(jié)構(gòu)的多樣化
一、學(xué)年制：基礎(chǔ)課程+專業(yè)設(shè)計(jì)課程+史論課程
二、學(xué)分制：必修課程+限選課程+任選課程
三、工作室制：基礎(chǔ)課程+導(dǎo)師工作室課程
四、3+1制：中外合作辦學(xué)／國內(nèi)課程+國外課程
五、主題性教學(xué)：以若干主題整合課程教學(xué)
第二節(jié) 課程設(shè)置的不同路徑
一、以設(shè)計(jì)類型作為課程設(shè)置的線索——標(biāo)志、包裝、書籍、
招貼
二、以設(shè)計(jì)要素作為課程設(shè)置的線索——文字、圖形、編排、
色彩
三、以形式結(jié)構(gòu)作為課程設(shè)置的線索——形態(tài)、類型、系統(tǒng)、
風(fēng)格
第三節(jié) 課題設(shè)計(jì)與作業(yè)編排的多種方式
一、課題的資源、主題與內(nèi)容的廣泛性
二、課題設(shè)計(jì)借鑒與啟示的多樣化
三、課題設(shè)計(jì)及解題方式切入點(diǎn)的獨(dú)特性
四、作業(yè)編排的技巧設(shè)計(jì)
本章小結(jié)
第四章 課程設(shè)置的變異與結(jié)構(gòu)的改寫——對教學(xué)內(nèi)容發(fā)展
的描述
**節(jié) 國外平面設(shè)計(jì)教學(xué)及課程的引入
一、平面構(gòu)成教學(xué)的引入
二、字體設(shè)計(jì)課程
三、版式設(shè)計(jì)課程
四、書籍設(shè)計(jì)課程
第二節(jié) 圖形設(shè)計(jì)課程的建構(gòu)與教學(xué)
一、廣義的圖形與狹義的圖形
二、“創(chuàng)意”概念的提出
三、岡特-蘭堡、福田繁雄、靳埭強(qiáng)的影響
四、“同構(gòu)”圖形的教學(xué)
五、多元化的圖形設(shè)計(jì)教育
第三節(jié) 課程裂變與多樣化發(fā)展
一、Cl及視覺形象課程
二、信息設(shè)計(jì)與圖表設(shè)計(jì)課程
三、插畫設(shè)計(jì)課程
第四節(jié) 課程的整體轉(zhuǎn)型與質(zhì)的升級
一、從裝飾手法轉(zhuǎn)向創(chuàng)意思維訓(xùn)練
二、從技能訓(xùn)練轉(zhuǎn)向設(shè)計(jì)手法學(xué)習(xí)
三、從表面模仿轉(zhuǎn)向形式語言研究
四、從職業(yè)能力轉(zhuǎn)向綜合素質(zhì)培養(yǎng)
本章小結(jié)
第五章 平面設(shè)計(jì)教學(xué)中的模式與樣態(tài)——對代表性院校與
不同類型院校教學(xué)特質(zhì)的分析
**節(jié) 不同類型院校的平面設(shè)計(jì)教學(xué)
一、職業(yè)技術(shù)學(xué)院的平面設(shè)計(jì)教學(xué)
二、師范院校的平面設(shè)計(jì)教學(xué)
三、綜合性大學(xué)的平面設(shè)計(jì)教學(xué)
四、美術(shù)學(xué)院的平面設(shè)計(jì)教學(xué)
第二節(jié) 清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院的平面設(shè)計(jì)教學(xué)
一、發(fā)展歷程與專業(yè)演化
二、體系構(gòu)建與教學(xué)風(fēng)格
三、書籍設(shè)計(jì)教學(xué)：從張光宇到呂敬人
四、新的起點(diǎn)：并入清華大學(xué)的探索
第三節(jié) 中央美術(shù)學(xué)院平面設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)
一、純藝術(shù)背景與當(dāng)代藝術(shù)介入的取向
二、教學(xué)理念與教學(xué)方法的前衛(wèi)色彩
三、海歸教師及同國外教學(xué)理念的接軌
四、課程結(jié)構(gòu)與教學(xué)內(nèi)容的獨(dú)特性
五、工作室制教學(xué)模式與個(gè)性化課題
本章小結(jié)
第六章 國外教學(xué)理念方法的引進(jìn)與影響——對國外教學(xué)方法的開放式學(xué)習(xí)及實(shí)踐
**節(jié) 國外教學(xué)理念與教學(xué)方法的影響
一、日本設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)教學(xué)的影響
二、德國設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)教學(xué)的影響
三、美國設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)教學(xué)的影響
第二節(jié) 外籍教師工作坊課程教學(xué)
一、開放的思維路徑與試驗(yàn)態(tài)度
二、原創(chuàng)性課題設(shè)計(jì)與作業(yè)編排
三、表現(xiàn)的綜合性與媒介的不限定性
四、平行課題與聯(lián)合教學(xué)
第三節(jié) 國外概念設(shè)計(jì)教學(xué)的引進(jìn)
一、課題資源與切入點(diǎn)
二、文化分析與批判意識(shí)
三、方法與過程的深入步驟
四、純粹形式語言的游戲性訓(xùn)練
第四節(jié) 國外影響的多樣化因素與方式
一、海歸教師對教學(xué)理念與方法的影響
二、國外教材的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與影響
本章小結(jié)
第七章 圖景與語境——改革開放以來平面設(shè)計(jì)教育的現(xiàn)實(shí)
情境
**節(jié) “問題意識(shí)”：改革開放以來中國平面設(shè)計(jì)教育發(fā)展反思
第二節(jié) 語境：中國平面設(shè)計(jì)教育發(fā)展的話語展現(xiàn)
一、課程——中國“平面設(shè)計(jì)教育”的改革發(fā)展核心內(nèi)需
二、傳承——“中國文化”與平面設(shè)計(jì)教育的鏈接與融合
三、實(shí)驗(yàn)——“平面設(shè)計(jì)教育”改革發(fā)展的另一種維度嘗試
四、整合——多學(xué)科跨專業(yè)交叉融合的必然要求
第三節(jié) “視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)”專業(yè)確定后的發(fā)展圖景
本章小結(jié)
結(jié)論
一、新時(shí)期我國平面設(shè)計(jì)教育進(jìn)程是現(xiàn)代化發(fā)展演繹過程
二、加強(qiáng)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)學(xué)科內(nèi)涵建設(shè)是新時(shí)期時(shí)代發(fā)展必然要求
三、構(gòu)建多元化綜合性發(fā)展的現(xiàn)代視覺傳達(dá)課程與教學(xué)體系
四、優(yōu)秀的課題設(shè)計(jì)是當(dāng)代視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)課程教學(xué)的重要保障
附錄
附錄一2010年清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院本科生課程設(shè)置與學(xué)分分布
附錄二南京藝術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)院教學(xué)計(jì)劃
附錄三江西某高校(簡稱H)2015年視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃
附錄四2002～2012年全國視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教育論壇資料匯總
參考文獻(xiàn)
致謝
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