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舞臺之外:劇院藝術教育 版權信息
- ISBN：9787536091269
- 條形碼：9787536091269 ; 978-7-5360-9126-9
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
舞臺之外:劇院藝術教育 本書特色
(1)梳理了廣州大劇院9年以來在推動藝術教育、藝術普及方面的卓越成就。 (2)總結整理了廣州大劇院9年的藝術管理經驗。 劇院不只是藝術市場中差價贏利的經營環(huán)節(jié)，這部書告訴我們在文化藝術創(chuàng)作與欣賞的生態(tài)中，劇院是苗圃，是家園，是開拓文藝繁榮的重要空間。為此，創(chuàng)作的藝術家與欣賞的觀眾都會為其喝彩。 中國戲劇家協會主席、表演藝術家 濮存昕隨著現代社會的發(fā)展，劇院不僅是舞臺藝術生命的載體和演出市場鏈上的中心環(huán)節(jié)，而且已成為承擔培養(yǎng)公民美德、感悟歷史、傳播民族文化，提高整個民族文化品牌的重要領地。廣州大劇院作為我國劇院管理的典范，創(chuàng)立了“交一天時光給藝術”公共藝術教育品牌，引起了粵港澳地區(qū)廣大市民和我們業(yè)內人士的高度關注。這本書非常全面和清晰地闡述了廣州大劇院藝術教育許多方面的*佳做法，給人耳目一新之感覺，對該領域各層次專業(yè)人員都有著非常重要的價值。 中國音樂學院教授、北京大學藝術學院國家對外文化交流研究基地特聘專家 謝大京 在政府“零補貼”的前提下，通過精準的品牌經營，廣州大劇院藝術教育部門成功打造具有商品性與公益性的多元藝術教育產品，既實現社會與經濟效益雙平衡，又履行公共藝術機構的社會使命。他們九年的經驗總結為所有劇院高管和藝術教育工作者提供珍貴鑒賞。 特別欣賞作者梁麗珍全面和詳細分享“廣大藝教模式”的背后理念，包括劇院功能、公共藝術教育、品牌經營、融資，藝教團隊的教學體系、考核機制等關鍵概念，讓讀者理解如何把理論和實務相結合。 香港藝術發(fā)展局藝術顧問(藝術行政) 鄭新文
舞臺之外:劇院藝術教育 內容簡介
本書作為“創(chuàng)藝館”藝術管理系列叢書的第二本，內含五大章節(jié)，內容包括藝術教育理論探討，劇院與藝術教育探討，廣州大劇院藝術教育實踐，劇院藝術教育運營理念以及劇院藝術教育模式運營探析，總結過去九年間廣州大劇院藝術教育成果，系統(tǒng)梳理和探討海內外很好案例與藝術教育相關理論。
舞臺之外:劇院藝術教育 目錄
目錄 Contents
**章 藝術教育理論探討
**節(jié) 中國美育思想的沿革…………………………………………………… 001
第二節(jié) 藝術教育的定義 ……………………………………………………… 003
一、公共藝術教育定義… ………………………………………………………………003
二、專業(yè)藝術教育定義… ………………………………………………………………005
第二章 劇院與藝術教育
**節(jié) 劇院藝術教育的必要性………………………………………………… 007
一、藝術教育是劇院實現觀眾拓展的重要環(huán)節(jié)…………………………………009
二、藝術教育是劇院不可分割的社會服務功能…………………………………010
第二節(jié) 國外劇院藝術教育案例………………………………………………… 011
一、新加坡濱海藝術中心(Esplanade-Theatres on the Bay)… ………………011
二、林肯表演藝術中心(Lincoln Center for the Performing Arts)………………013
三、巴比肯藝術中心(Barbican Centre)…………………………………………014
第三節(jié) 國內劇院藝術教育現狀………………………………………………… 015
第三章 廣州大劇院藝術教育實踐
**節(jié) 廣州大劇院藝術教育運營宗旨………………………………………… 019
一、培育藝術觀眾：開展公共普及活動，擴大藝術接受范圍…………………019
二、培育藝術人才：開創(chuàng)“課堂×舞臺”藝術人才培養(yǎng)模式……………………020
三、培育藝術精英：打造業(yè)界交流學習平臺，踐諾行業(yè)使命… ………………020
第二節(jié) 公共藝術教育：“交一天時光給藝術” ……………………………… 021
一、“交一天時光給藝術”的品牌內涵… ………………………………………022
(一)歌劇盛宴 ……………………………………………………………022
(二)Hello Musical！愛上音樂劇 …………………………………………023
(三)傳樂交響 ……………………………………………………………024
(四)“品舞導”……………………………………………………………025
(五)國韻雅頌 ……………………………………………………………026
(六)劇樂無窮 ……………………………………………………………027
二、公共藝術教育關鍵詞：拓展…………………………………………………028
(一)美育與建筑關聯：扎哈與廣州大劇院 ………………………………029
(二)劇院與美術融合：廣州大劇院當代美術館 …………………………031
(三)藝術與時尚跨界：文化香奈兒………………………………………034
三、公共藝術教育關鍵詞：滲透…………………………………………………036
(一)藝術進社區(qū) …………………………………………………………037
(二)藝術進校園 …………………………………………………………038
(三)藝術進多元公共空間 ………………………………………………039
四、公共藝術教育項目管理流程…………………………………………………040
(一)公共藝術教育與項目管理 …………………………………………041
(二)公共藝術教育項目管理步驟 ………………………………………042
五、公共藝術教育發(fā)展策略… …………………………………………………049
(一)橫向積累：廣州大劇院簽約藝術家 …………………………………049
(二)縱向延伸：大眾化與精英化相輔相成 ………………………………052
六、公共藝術教育未來展望… …………………………………………………054
(一)注重“體驗式”教育，開展創(chuàng)新公共藝術教育項目 ………………055
(二)加強院校合作，實現公共藝術教育資源共享 ………………………057
(三)開設數字化教育平臺，推進公共藝術教育信息化 …………………058
第三節(jié) 專業(yè)人才培養(yǎng)：“課堂×舞臺” ……………………………………… 059
一、廣州大劇院童聲合唱團 … …………………………………………………060
(一)合唱教育的意義 ……………………………………………………060
(二)國內外合唱教育發(fā)展現狀 …………………………………………061
(三)廣州大劇院童聲合唱團建設宗旨與教育目標 ………………………064
(四)廣州大劇院童聲合唱團團員構成……………………………………065
(五)“課堂×舞臺”：廣州大劇院童聲合唱團教學體系和藝術發(fā)展策略 …069
(六)廣州大劇院童聲合唱團發(fā)展小印記…………………………………079
二、廣州大劇院少兒芭蕾舞團……………………………………………………084
(一)芭蕾教育的意義 ……………………………………………………085
(二)國內外芭蕾教育發(fā)展現狀 …………………………………………086
(三)廣州大劇院少兒芭蕾舞團建設宗旨…………………………………088
(四)廣州大劇院少兒芭蕾舞團教育目標…………………………………089
(五)廣州大劇院少兒芭蕾舞團團員構成…………………………………090
(六)“課堂×舞臺”：
廣州大劇院少兒芭蕾舞團教學體系和藝術發(fā)展策略………………092
(七)廣州大劇院少兒芭蕾舞團發(fā)展小印記………………………………106
三、廣州大劇院青少年行進管樂團………………………………………………112
(一)行進管樂發(fā)展 ………………………………………………………113
(二)廣州大劇院青少年行進管樂團建設宗旨……………………………115
(三)廣州大劇院青少年行進管樂團教育目標……………………………116
(四)廣州大劇院青少年行進管樂團編制設計……………………………117
(五)“課堂×舞臺”：
廣州大劇院青少年行進管樂團教學體系及藝術發(fā)展策略…………120
(六)廣州大劇院青少年行進管樂團發(fā)展小印記…………………………133
四、廣州大劇院器樂培訓…………………………………………………………135
(一)國內外器樂教育 ……………………………………………………136
(二)廣州大劇院器樂培訓課程建設宗旨…………………………………137
(三)廣州大劇院器樂培訓課程教育目標…………………………………138
(四)廣州大劇院器樂培訓學員構成 ……………………………………138
(五)廣州大劇院器樂培訓課程教學體系 ………………………………138
五、“課堂×舞臺”培養(yǎng)模式… …………………………………………………145
(一)“課堂×舞臺”培養(yǎng)模式的提出背景 ………………………………146
(二)“課堂×舞臺”核心理念 ……………………………………………146
(三)“課堂×舞臺”核心內容 ……………………………………………148
六、教育導向型藝術團體組織架構………………………………………………151
(一)團長 …………………………………………………………………153
(二)藝術總監(jiān) ……………………………………………………………154
(三)教務管理 ……………………………………………………………157
七、藝術教育課程評核指標… …………………………………………………162
(一)課程現狀 ……………………………………………………………164
(二)發(fā)展趨勢 ……………………………………………………………169
第四節(jié) 原創(chuàng)藝術制作 ………………………………………………………… 170
一、廣州大劇院·夏學理親子創(chuàng)意坊……………………………………………171
(一)兒童戲劇教育的意義 ………………………………………………172
(二)兒童戲劇教育的發(fā)展 ………………………………………………173
(三)“親子創(chuàng)意坊”的教育理念 …………………………………………175
(四)“親子創(chuàng)意坊”課程設置 ……………………………………………176
(五)“親子創(chuàng)意坊”主題曲 ………………………………………………179
(六)“親子創(chuàng)意坊”項目反饋 ……………………………………………180
二、廣州大劇院·夏學理即興創(chuàng)作營……………………………………………182
(一)“即興創(chuàng)作營”的教學法 ……………………………………………184
(二)“即興創(chuàng)作營”的課程設計 …………………………………………186
(三)歷屆“廣州大劇院·夏學理即興創(chuàng)作營”回顧 ……………………195
(四)“廣州大劇院·夏學理即興創(chuàng)作營”項目反饋 ……………………202
(五)兒童劇場評價指標 …………………………………………………203
三、原創(chuàng)實驗劇場“水墨與絲竹的對話”… ……………………………………207
(一)“水墨與絲竹的對話”形式基礎 ……………………………………208
(二)“水墨與絲竹的對話”創(chuàng)作背景 ……………………………………209
(三)“水墨與絲竹的對話”的創(chuàng)新呈現 …………………………………210
(四)“水墨與絲竹的對話”評價反響 ……………………………………213
(五)“水墨與絲竹的對話”指向：劇院制作人體系 ……………………215
四、《原創(chuàng)舞。何枸E可尋》… …………………………………………………217
(一)《舞跡可尋》的創(chuàng)作內涵……………………………………………217
(二)《舞跡可尋》的評價反響……………………………………………219
(三)《舞跡可尋》項目發(fā)展概述 …………………………………………220
第五節(jié) 藝術管理人才培育：“創(chuàng)藝館”——藝術管理系列工作坊 ………… 221
一、“創(chuàng)藝館”的發(fā)展歷程………………………………………………………223
二、“創(chuàng)藝館”的多面向宗旨… …………………………………………………225
三、“創(chuàng)藝館”的內容與形式… …………………………………………………226
四、藝術管理人才培育項目評估…………………………………………………229
第六節(jié) 文化交流項目：第六屆中以現代舞編舞大師班 ……………………… 231
一、以色列現代舞編舞大師班舉辦宗旨…………………………………………232
二、以色列現代舞編舞大師班課程形式…………………………………………233
(一)導師與學員的構成 …………………………………………………233
(二)開班儀式：創(chuàng)意肢體自我介紹………………………………………234
(三)不設限的課堂模式 …………………………………………………235
(四)聚焦編創(chuàng)與制作——中以現代舞高端對話…………………………237
三、第六屆以色列現代舞編舞大師班導師分享…………………………………238
四、第六屆以色列現代舞編舞大師班學員分享…………………………………239
第四章 劇院藝術教育運營理念
**節(jié) 藝術教育的品牌化運營………………………………………………… 242
一、劇院藝術教育的品牌化………………………………………………………242
二、廣州大劇院藝術教育的品牌化運營實踐……………………………………244
三、廣州大劇院藝術教育品牌一覽表……………………………………………249
第二節(jié) 藝術教育的籌資 ……………………………………………………… 251
一、廣州大劇院藝術教育的籌資構成……………………………………………252
(一)收費產品 ……………………………………………………………253
(二)商業(yè)贊助 ……………………………………………………………256
(三)公共資金 ……………………………………………………………260
(四)社會支持 ……………………………………………………………263
(五)衍生品開發(fā) …………………………………………………………268
二、藝術教育籌資的實施策略……………………………………………………274
(一)財政資金的申請 ……………………………………………………274
(二)商業(yè)贊助的拓展 ……………………………………………………275
(三)人力資源的累積 ……………………………………………………276
(四)公共機構間的合作 …………………………………………………277
第五章 劇院藝術教育運營模式探析
**節(jié) “廣大藝教模式”的普適性 …………………………………………… 280
一、政治文化體制的大背景趨同…………………………………………………280
二、劇院經營性質與模式趨同……………………………………………………281
三、劇院藝術教育政策環(huán)境趨同…………………………………………………282
四、劇院藝術教育資源環(huán)境趨同…………………………………………………282
第二節(jié) “廣大藝教模式”模式探析 …………………………………………… 283
一、“廣大藝教模式”的內容構建… ……………………………………………283
(一)構建藝術教育產品構建 ……………………………………………283
(二)設立藝術基金會 ……………………………………………………287
(三)打造原創(chuàng)藝術制作 …………………………………………………289
(四)實現藝術機構愿景與使命 …………………………………………290
二、“廣大藝教模式”階段一：
社會與經濟效益平衡，實現自體內部良性循環(huán)……………………………291
三、“廣大藝教模式”階段二：
強化藝術教育的社會參與，履行機構的藝術使命… ………………………293
后記 ……………………………………………………………………………… 294
鳴謝 ……………………………………………………………………………… 297
附錄一：廣州大劇院“交一天時光給藝術”公共教育活動 …………………… 301
附錄二：廣州大劇院簽約藝術家名單 …………………………………………… 315
附錄三：參考文獻…………………………………………………………………
展開全部
舞臺之外:劇院藝術教育 節(jié)選
《舞臺之外：劇院藝術教育》： 當我們探究中國古代禮樂文化，或18世紀以理性為核心的西方啟蒙文藝，又或民國時期關于教育革新的探討時，會發(fā)現美感教育的重要性一直貫穿其中。孔子倡導“興于《詩》，立于禮，成于樂”①，德國美學家席勒在《審美教育書簡》中指出“從美的事物中找到美，這就是審美教育的任務”②，蔡元培提倡以美育代替宗教，指出“美育是自由的，而宗教是強制的；美育是進步的，而宗教是保守的；美育是普及的，而宗教是有界的”③。無論是溯源儒學，還是承襲西學，當下，美育都已成為人才培養(yǎng)的重要手段④！ ∽鳛楣参幕瘷C構的重要一員，劇院不僅是藝術的載體，更被視為城市的文化地標，承擔著美育的重要責任。劇院行業(yè)的迅速發(fā)展得益于中國改革開放后經濟的快速攀升。劇院的出現對一個城市的公民藝術教育所產生的影響無疑是令人期待的，但資金、人才、運營等“重重包袱”，也為劇院開展藝術教育帶來了不少挑戰(zhàn)與難題！ ≈袊鴦≡喝缬旰蟠汗S般出現，在體系的不斷膨脹中取得數字上的勝利，然而大批新劇院選址經濟開發(fā)區(qū)，缺乏支撐劇院建設與定位的**條件——社群基礎。由于承擔著文化地標的功能，劇院往往被列為新城區(qū)開發(fā)過程中的前哨，與其他公共設施有著近似的命運，均為自上而下的供給路徑。但是，劇院的公共文化傳播及教育責任，卻使其區(qū)別于一般公共基礎設施，在與社群的互動中不斷完善和優(yōu)化，適應當地社群的文化需要及取向，進而滿足群眾不同程度的文化需求⑤。實際上，近年來我國對城市地產的建設使得在公共文化服務設施的投資優(yōu)先于在社區(qū)服務功能的投資，這種方式本意是用以刺激新地區(qū)經濟發(fā)展，以配套設施先行來引流人群。這種安排雖設施完備，但缺失生命源流——社群，這對處于起步階段的劇院來說，無論演出運營還是藝術教育均是災難性的。坐落于濟南西部新城的山東省會大劇院即便曾在201 3年承辦“中國第十屆藝術節(jié)”⑥，至今運營仍受地理位置劣勢所困擾。而面對此難題的劇院不在少數，即使是目前運營已較為成熟的上海東方藝術中心也曾深受選址困擾。如此境況下，既造成劇院日常運營資源上的浪費，更面臨著藝術教育“無米之炊”的難題！ ×硪环矫， “深化文化體制改革”的要求，促使劇院行業(yè)面臨新一輪的轉變，缺乏政策的肯定與引導，藝術教育作為體現劇院“公益性”與“服務性”的重要元素，其“純粹”在此變化中面臨著商業(yè)力量的“侵蝕”①。在劇院屬性的層面，我國劇院遵循文化政策改革、引入民間資本的導向，逐步擺脫“政府包辦”；走向企業(yè)化、市場化操作的新領域，政府由“完全供給者”變成“監(jiān)管者+服務者”⑦。與此同時，民間資本力量在為行業(yè)帶來多樣化及新鮮活力的同時，商業(yè)化的趨勢卻模糊了劇院的“公益性”本質！ ∧壳埃覈鴮I(yè)劇場經營模式主要有四種：自主經營、托管經營、院線式經營和場團合一③。相對于早期的分散經營，我國劇院產業(yè)已形成較完善的院線體系，其中包括中演院線、保利院線等院線龍頭④， “劇場院線”及“劇場聯盟”的集約化經營模式成為劇場運營的主流⑤。以中演院線及保利院線為例，兩者運營大部分劇院均沿用了“政府補貼、自主經營”的運營方式，但其院線劇院的資金組成卻因地方及機構性質各異。處于我國劇院領軍地位的國家大劇院屬自主經營的差額撥款型公益性事業(yè)單位，其運營目的以創(chuàng)造社會效益為主，政府補貼比例高達25%～33%。與此同時，國家大劇院仍須面向大眾市場化經營，以彌補余下的支出費用成本。在公共財政與市場力量的雙重驅動下，國家大劇院每年投入千萬“反哺”劇院藝術教育，實現更廣泛與突出的社會效益⑦！ 掖髣≡旱哪Ｊ綖閯≡核囆g教育創(chuàng)造了良好的經濟基礎與發(fā)展條件，但在我國劇院的龐大基數前，這卻是具有唯一性的。誠然，大部分的劇院仍與政府力量有緊密的聯系：作為事業(yè)單位的上海大劇院，年均政府補貼比例穩(wěn)定在8%，其中還有上海文化發(fā)展基金會每年給予的1 500萬元贊助⑧；履行“政府托管”模式的武漢琴臺大劇院，每年從當地政府獲得的運營經費為2000萬元⑨；曾經由民營企業(yè)北京驅動文化傳媒有限公司運營的天津大劇院也通過能源補貼、高雅藝術補貼等方式每年從政府處獲得財政支持；廣州大劇院作為中國對外文化集團有限公司下屬企業(yè)，以國家資本為啟動資金，實行企業(yè)化運營，廣州當地政府以“零編制、零補貼”的方式交付托管，公共財政以購買服務的形式介入，每年支持600萬元用于支持公益演出！
舞臺之外:劇院藝術教育 作者簡介
梁麗珍，廣州大劇院副總經理，香港教育大學藝術管理與文化企業(yè)行政人員文學碩士，出版著作《格物致知：實論藝術管理》。2010年組建廣州大劇院藝術教育，創(chuàng)立了“交一天時光給藝術” 公共藝術教育品牌、“課堂×舞臺”藝術人才培養(yǎng)模式、“創(chuàng)藝館” 藝術管理人才培養(yǎng)平臺，以及為本土青年藝術家提供舞臺的原創(chuàng)實驗劇場《水墨與絲竹的對話》等。
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