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學(xué)生版蓋洛普優(yōu)勢識別器

學(xué)生版蓋洛普優(yōu)勢識別器

出版社：中國青年出版社出版時間：2018-03-01
開本： 32開
本類榜單：成功/勵志銷量榜
中 圖 價:¥101.4(6.0折) 定價  ¥169.0 登錄后可看到會員價
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學(xué)生版蓋洛普優(yōu)勢識別器 版權(quán)信息

  • ISBN：9787515350387
  • 條形碼：9787515350387 ; 978-7-5153-5038-7
  • 裝幀：一般輕型紙
  • 冊數(shù)：暫無
  • 重量：暫無
  • 所屬分類：>>

學(xué)生版蓋洛普優(yōu)勢識別器 本書特色

咨詢機構(gòu)蓋洛普公司歷經(jīng)80多年的調(diào)研和創(chuàng)新發(fā)明，遍及全球160多個國家和地區(qū)，致力于測量和分析人的態(tài)度、意見和行為，開發(fā)出一套發(fā)現(xiàn)人的天賦優(yōu)勢的測量工具。 《學(xué)生版蓋洛普優(yōu)勢識別器》是在暢銷書《蓋洛普優(yōu)勢識別器2.0》基礎(chǔ)上，專門針對學(xué)生開發(fā)的、獨到的學(xué)生優(yōu)勢測量工具，為學(xué)生會學(xué)習(xí)、報志愿、選專業(yè)、找工作、交朋友、促成長提供了認(rèn)識自我、做正確選擇的科學(xué)方案，是學(xué)業(yè)、職業(yè)、社交、成長的有益指南。 《學(xué)生版蓋洛普優(yōu)勢識別器》是一個革命性的貢獻：如果人們每天都利用自己的優(yōu)勢，那么他們對于學(xué)習(xí)和工作的專注度可能要比常人高6倍，獲得高品質(zhì)生活的概率要高3倍。有成就的人生靠的是不斷延伸“長板”——發(fā)現(xiàn)并發(fā)揮個人優(yōu)勢。在擅長、感興趣的領(lǐng)域做到精通專業(yè)，獲得無與倫比的成功人生。 書中附贈測試密碼一個，專屬于你的成功密鑰。 《學(xué)生版蓋洛普優(yōu)勢識別器》的價值在于，提供蓋洛普獨到的學(xué)生優(yōu)勢測量工具，結(jié)合“蓋洛普-普度指數(shù)”，引導(dǎo)優(yōu)勢方向，讓學(xué)生專注自己的天賦“標(biāo)志主題”和行動清單，在面對學(xué)習(xí)和專業(yè)選擇、師生關(guān)系和人際關(guān)系、課程和課題項目、實習(xí)和正式工作、社團和組織、團隊和領(lǐng)導(dǎo)力提升等六種校園經(jīng)歷時，建構(gòu)可靠且與眾不同的行動模型，形成積極運用優(yōu)勢的成長型思維，清楚如何學(xué)習(xí)、如何做事、如何影響他人、如何建立人際關(guān)系以及如何處理信息；尤其是清醒地認(rèn)識到，將天賦轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢，需要不斷刻意練習(xí)，更要有真正將優(yōu)勢融入到行動中去的決心，將技能、知識與天賦巧妙結(jié)合，在擅長、感興趣的領(lǐng)域做到精通專業(yè)，獲得無與倫比的成功人生。 優(yōu)勢之旅，即刻啟程！

學(xué)生版蓋洛普優(yōu)勢識別器 內(nèi)容簡介

針對學(xué)生開發(fā)的、獨特的學(xué)生優(yōu)勢測量工具，為學(xué)生的學(xué)習(xí)、職業(yè)規(guī)劃、找工作、人際關(guān)系和校園生活提供了認(rèn)識自我、做zui正確選擇的科學(xué)方案。本書是一個革命性的貢獻：優(yōu)勢始于天賦、思維模式以及那些zui為一致、可靠且能使你與眾不同的行為。找到自己的優(yōu)勢，應(yīng)用優(yōu)勢，更專注于自己擅長的領(lǐng)域，做自己相對有優(yōu)勢的事，這才是zui正確的。如果人們每天都利用自己的優(yōu)勢，那么他們對于學(xué)習(xí)和工作的專注度可能要比常人高6倍，獲得高品質(zhì)生活的概率要高3倍。有成就的人生靠的是不斷延伸“長板”——發(fā)現(xiàn)并發(fā)揮個人優(yōu)勢。 蓋洛普提供了34個天賦主題，用天賦主題來提升自己，真的非常有用。比如，溫斯頓·丘吉爾和圣雄甘地這樣的偉大領(lǐng)袖，他們既有共同點也有不同點——這些差別正是他們的天賦特點。丘吉爾的領(lǐng)導(dǎo)力在于其膽識及力度，因此才能成功地將當(dāng)時深受戰(zhàn)爭蹂躪的英國人民動員起來。在印度獨立戰(zhàn)爭期間及獨立之后，甘地的領(lǐng)導(dǎo)力致力于和平抵抗，而這與丘吉爾則正好相反。他們兩個都很清楚自己的優(yōu)勢能力所在，并進行了明智的運用。 《學(xué)生版蓋洛普優(yōu)勢識別器》為你提供了進行克利夫頓優(yōu)勢識別器的測試密碼。完成測試后，你將得到三份個性化的測試報告。內(nèi)含你的五大優(yōu)勢主題分析報告和行動建議清單，并供你下載和分享。通過分別關(guān)注你的“標(biāo)志主題”以及對它們綜合分析，你可以確定自己的天賦并通過行動將它們發(fā)展成自己的獨特優(yōu)勢。 《學(xué)生版蓋洛普優(yōu)勢識別器》還就如何在學(xué)校及工作職場中培養(yǎng)運用個人優(yōu)勢提出了行動建議。如果你能理解、運用自身優(yōu)勢，那么你的學(xué)生生涯以至今后的人生，都將更加愉悅、充實、成就斐然。這正是應(yīng)用優(yōu)勢的意義所在——在未來的一周、一個月、一年等更多時間里，發(fā)掘應(yīng)用個人優(yōu)勢——從校內(nèi)到校外，在zui擅長的領(lǐng)域做得越多，便越能有所建樹，成就一番事業(yè)。 本書適合： 科學(xué)選拔、評價、培養(yǎng)人才的學(xué)校和教育機構(gòu)； 選擇專業(yè)方向、職業(yè)規(guī)劃、準(zhǔn)備報考大學(xué)的高中生、家長和教師； 進行就業(yè)選擇、職業(yè)指導(dǎo)的大學(xué)生和大學(xué)教師； 希望了解學(xué)生天賦優(yōu)勢的家長和教師。

學(xué)生版蓋洛普優(yōu)勢識別器 目錄

**部分 從你的學(xué)生時代，開啟優(yōu)勢探索之旅

克利夫頓優(yōu)勢識別器

六種校園經(jīng)歷

你的優(yōu)勢和領(lǐng)導(dǎo)力

第二部分 在行動中應(yīng)用優(yōu)勢主題

成就 Achiever

行動 Activator

適應(yīng) Adaptability

分析 Analytical

統(tǒng)籌 Arranger

信仰 Belief

統(tǒng)率 Command

溝通 Communication

競爭 Competition

關(guān)聯(lián) Connectedness

公平 Consistency

回顧 Context

審慎 Deliberative

伯樂 Developer

紀(jì)律 Discipline

體諒 Empathy

專注 Focus

前瞻 Futuristic

和諧 Harmony

理念 Ideation

包容 Includer

個別 Individualization

搜集 Input

思維 Intellection

學(xué)習(xí) Learner

完美 Maximizer

積極 Positivity

交往 Relator

責(zé)任 Responsibility

排難 Restorative

自信 Self-Assurance

追求 Significance

戰(zhàn)略 Strategic

取悅 Woo

致謝


展開全部

學(xué)生版蓋洛普優(yōu)勢識別器 節(jié)選

從你的學(xué)生時代，開啟優(yōu)勢探索之旅 對于去哪兒上大學(xué)，到大學(xué)后要做什么，克里斯汀都細細思慮過。 她分10次去了7所學(xué)校。每去一處，便做個電子表格，里面滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)亩际撬脒x的課。*后，她決定去一所中西部的大型高校，可喜的是她被錄取了。那個學(xué)校她只認(rèn)識她的哥哥？死锼雇τ谏洗髮W(xué)有三大重點目標(biāo)：交朋友，有所收獲及真正學(xué)會“隨波逐流”。 克里斯汀一直不大擅長*后一點。她認(rèn)為上大學(xué)就得改掉自己的“控制”及“非本能”人格。她覺得這些是缺點。 在新生適應(yīng)期時，克里斯汀進行了克利夫頓優(yōu)勢評估，了解到自己有五大優(yōu)勢主題：“紀(jì)律”、“個別”、“和諧”、“專注”及“追求”。一周后，她拜見了麥克教授，他同時也是一位優(yōu)勢教練。麥克教授告訴她，其實“控制”及“非本能”部分不是缺點，反而是一種優(yōu)勢。 “麥克教授是真正的良師益友，”克里斯汀說，“他能幫我看到自己的真正優(yōu)勢所在，懂得如何融入校園及如何在其中具有影響力。” 用麥克教授的話說，變成隨和的人不僅對克里斯汀來說很不自然，還會使她更難成長。 “我開始覺得自己的紀(jì)律優(yōu)勢是凈收益而不是凈虧損了！笨死锼雇≌f，“培訓(xùn)會議后，我知道自己想融入這所學(xué)校，也知道自己能有所作為。所以想申請在大一期間成為適應(yīng)期負(fù)責(zé)人！ 面試時，她告訴大家自己很看重日常事務(wù)、預(yù)先計劃、有序規(guī)劃及為他人創(chuàng)造可預(yù)測性。她講了自己的優(yōu)勢所在，但沒用克利夫頓優(yōu)勢識別器中的術(shù)語。她想證明自己有能力勝任此位，但并沒指望面試官也會用同樣的“優(yōu)勢語言”。 “之后面試官讓我停下來，她傾過身子隔著桌子對我說：‘你的優(yōu)勢里也有紀(jì)律？我也是！’她說她很難搞，從來都不茍言笑，但那天她發(fā)現(xiàn)我倆有相同之處時卻笑了，”克里斯汀說道，“這就是克利夫頓優(yōu)勢識別器的功勞——它創(chuàng)造出一種能打破障礙并拉近人際關(guān)系的共同語言！ 克里斯汀被選拔為適應(yīng)期負(fù)責(zé)人。她進了姐妹會，交到了很多朋友，在班里表現(xiàn)也不錯。 漸漸地她融入了校園，并使自己投身其中。后來還被選為姐妹會主席。她運用自己的“和諧”能力——她天生就有使不同派別團結(jié)起來的能力——使會中姐妹一同渡過了眼前的難關(guān)。后來，她還利用自己的領(lǐng)導(dǎo)力及才能將“優(yōu)勢”向全校新生進行推廣。她同時也是同學(xué)們的學(xué)生優(yōu)勢教練。 “我很自豪能夠擁有這些獨特天賦并加入這些團隊，這讓我看到了自己的獨特之處。不像其他人那樣‘隨波逐流’也挺好的，”她說道，“有些人是與你互補的，有些則會使你對自己的優(yōu)勢更加自信，其實我已經(jīng)逐漸知道該怎么和這些人相處了！ 每當(dāng)迷茫的新生從中學(xué)畢業(yè)來到大學(xué)后，克里斯汀就會十分投入地開展工作。她是適應(yīng)期及入學(xué)負(fù)責(zé)人，而且也是人文學(xué)院院長的學(xué)生助理。她還在一家救濟院當(dāng)志愿者，又是姐妹會主席。她因此被評選為“改善學(xué)生生活的16位大四優(yōu)秀學(xué)生”之一，還獲得了其他的學(xué)校獎勵。*后，她風(fēng)風(fēng)光光地畢業(yè)了。 現(xiàn)在，她是一家非營利公司的運營官，她運用一種以優(yōu)勢為基礎(chǔ)的方式來管理公司。 要是克里斯汀不接受自己本來的樣子——一直對自己的“控制”及“非本能”人格比較介意，而不去擁抱真我——會怎么樣？她的生活又會發(fā)生怎樣的改變？ 克里斯汀學(xué)到的優(yōu)勢理念至關(guān)重要！如果學(xué)生們既能了解自己的優(yōu)勢又能將其加以應(yīng)用（這點更關(guān)鍵），那么他們的生活將會發(fā)生天翻地覆的變化。而在走出校園之后，這些人一般也會有很高的起點。蓋洛普公司發(fā)現(xiàn)，如果人們每天都利用自己的優(yōu)勢，那么他們對于工作的專注度可能要比常人高六倍，獲得高品質(zhì)生活的概率要高三倍。 克里斯汀發(fā)現(xiàn)，大學(xué)使我們有了重新開始的機會。不管你背景幾何，年齡多大，也無論你在高中擁有哪些成績，你都可以在大學(xué)里重新開始——這是一種真正的解放，也能使你有機會以驚人的方式學(xué)習(xí)及成長。 和克里斯汀一樣，你也正在書寫著自己的故事。 那么，你想寫些什么呢？首先，在心里設(shè)定一個目標(biāo)。離開校園時想留下些什么呢？你已經(jīng)開始為自己規(guī)劃，如果能夠明了自己在何時何地處于*佳狀態(tài)——即優(yōu)勢，那么你就能看得更加全面。優(yōu)勢始于天賦、思維和感覺模式以及那些*為一致、可靠且能使你與眾不同的行為。如果將技能和知識與天賦結(jié)合起來，便能更好地轉(zhuǎn)化為自身優(yōu)勢。作為學(xué)生，每天你都有機會找尋自己的行為模式并在其中有所收獲，你還可以借此來理解現(xiàn)在或?qū)淼纳罱?jīng)歷。明白這一點十分關(guān)鍵，因為你會發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢具有無限潛力。 …… 因此，在考慮自己的校園活動及人際關(guān)系時，要記得，與他人交際且至少有一位密友決定著你的發(fā)展能力。而且，每多一位朋友，對你就越加有利。 蓋洛普公司發(fā)現(xiàn)，至少有3到4個密友的人更為健康，對工作也更加專注。而沒有密友的人則會很無聊、很孤單并且意志消沉，甚至使許多學(xué)生因此想要轉(zhuǎn)學(xué)，他們覺得到了新學(xué)校自己就能收獲更好的友誼。而事實上，不管你在哪，你都要運用自己獨特的天賦及優(yōu)勢，才能建立堅實的人際關(guān)系。 阿倫是一名大二學(xué)生，他總是在有意地少交朋友。對于友誼，他更看重質(zhì)量而非數(shù)量。他認(rèn)為正是由于他的“交往”主題，才使他有意縮小自己的社交圈，只和真正了解自己的人交往。阿倫稱自己一向如此！按笠粫r，我和我室友的五大優(yōu)勢主題都貼在門上，我才明白這原來是我的一種社交模式！彼f道，“‘交往’這一主題使我只和認(rèn)識的人在一起，并且讓我喜歡成為密友而非泛泛之交！薄拔抑斑以為大家都是這樣的——為什么不和死黨們在一起呢？但后來我看到了室友們的優(yōu)勢主題，才發(fā)現(xiàn)他們和我的完全不一樣，我這才明白過來！ 在第二天的新生適應(yīng)活動中，與克里斯汀一樣，阿倫參加了針對自己克利夫頓優(yōu)勢測評結(jié)果的培訓(xùn)會！拔疫@時明白，原來自己的行為方式是一種天賦，并且似乎在左右著我的選擇！卑愓f，“之后，教我的一位老師說她正在進行一項以優(yōu)勢為基礎(chǔ)的團隊項目。我得想想如何才能在團隊中發(fā)揮自己的標(biāo)志性主題！痹谝淮畏纸M會議中，阿倫與自己的學(xué)業(yè)導(dǎo)師進行了交談，了解了更多如何在校園里將優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為成功的訣竅。 “隨后，校長站了起來，談到了自己的‘個別’優(yōu)勢，以及他因材施教的理念。他告訴我們，要走好自己的路，首先要清楚自己的長處，并將這種優(yōu)勢發(fā)揮到方方面面！卑愓f道，“學(xué)校、工作及人際關(guān)系都是如此。很快，我意識到，認(rèn)識自己的優(yōu)勢主題使我變得更加從容。我對人際關(guān)系更加在意，更加關(guān)注，而這些關(guān)系也因此變得更加和諧。” 如今，阿倫說自己的“個別”主題使他覺得那些密切的人際關(guān)系就像自行車的輻條一樣——是用來平衡生活的。他的父親總是問他一些很棒的問題，總能激勵他向前。他的女朋友總能促使他外出活動一下，而要是他自己就不會這樣。他的那些死黨鐵哥們總能幫他解決一次又一次“經(jīng)濟危機”、人際關(guān)系問題及健康和學(xué)業(yè)上的難題。他*喜歡的老師幫他思考自己的未來，告訴他如何將自身所學(xué)運用到工作中去。 “我終于明白了，沒有人是全能的，所以我們需要依靠人際網(wǎng)絡(luò)！彼f，“在人際關(guān)系中，付出與得到不必對等！边@不是個例：在蓋洛普公司研究對象中，80%的人都稱自己在*為親密的友情中付出與得到不相符。正如阿倫所發(fā)現(xiàn)的那樣，要想使人際關(guān)系更為牢固，關(guān)鍵在于關(guān)注每個朋友、指導(dǎo)者及老師的獨特作用，而非指望其中一人全部包攬下來。 ……

學(xué)生版蓋洛普優(yōu)勢識別器 作者簡介

蓋洛普公司 咨詢機構(gòu)蓋洛普公司在長達80多年的時間里，遍及全球160多個國家和地區(qū)，致力于測量和分析人的態(tài)度、意見和行為，創(chuàng)新開發(fā)出獨到的個人優(yōu)勢測量工具——優(yōu)勢識別器，為個人發(fā)現(xiàn)與選擇、組織效能提升做出了革命性貢獻，改變了千萬人的命運。得到包括中國政府、美國政府在內(nèi)的世界各國政府和商業(yè)機構(gòu)的認(rèn)可。

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