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基于校內(nèi)外統(tǒng)籌的全納學(xué)區(qū)就學(xué)需求與空間計(jì)劃研究

基于校內(nèi)外統(tǒng)籌的全納學(xué)區(qū)就學(xué)需求與空間計(jì)劃研究

作者：劉冬著
出版社：北京理工大學(xué)出版社出版時(shí)間：2020-06-01
開本： 26cm 頁(yè)數(shù)： 141頁(yè)
本類榜單：管理銷量榜
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基于校內(nèi)外統(tǒng)籌的全納學(xué)區(qū)就學(xué)需求與空間計(jì)劃研究 版權(quán)信息

  • ISBN：9787568285582
  • 條形碼：9787568285582 ; 978-7-5682-8558-2
  • 裝幀：一般膠版紙
  • 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
  • 重量：暫無(wú)
  • 所屬分類：>>

基于校內(nèi)外統(tǒng)籌的全納學(xué)區(qū)就學(xué)需求與空間計(jì)劃研究 內(nèi)容簡(jiǎn)介

本書基于陜西關(guān)中地區(qū)大城市全納學(xué)區(qū)就學(xué)需求的視角, 采用定性與定量相結(jié)合的方法, 研究學(xué)校的空間配置和學(xué)區(qū)就學(xué)需求的測(cè)算 ; 進(jìn)而通過校內(nèi)外空間環(huán)境統(tǒng)籌的方式實(shí)現(xiàn)中小學(xué)空間環(huán)境品質(zhì)的提升, 以及學(xué)區(qū)與學(xué)校的對(duì)接, 這是本書的核心。本書對(duì)實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)質(zhì)化、公平化和均衡化, 具有一定的理論、實(shí)踐和指導(dǎo)意義, 同時(shí), 希望通過本書的研究能夠得到更多教育管理者、規(guī)劃者、設(shè)計(jì)者對(duì)于學(xué)校建筑空間環(huán)境實(shí)際問題的關(guān)注。

基于校內(nèi)外統(tǒng)籌的全納學(xué)區(qū)就學(xué)需求與空間計(jì)劃研究 目錄

第1章 緒論
1．1 課題研究背景
1．1．1 國(guó)家政策引導(dǎo)
1．1．2 發(fā)展訴求現(xiàn)狀
1．1．3 研究成果深化
1．2 相關(guān)研究綜述
1．2．1 國(guó)內(nèi)研究綜述
1．2．2 國(guó)外研究綜述
1．2．3 研究綜述小結(jié)
1．3 研究意義和目的
1．3．1 研究意義
1．3．2 研究目的
1．4 研究?jī)?nèi)容界定
1．4．1 概念界定
1．4．2 主要內(nèi)容
1．5 技術(shù)方法路線
1．5．1 研究方法
1．5．2 路線框架

第2章 學(xué)區(qū)、學(xué)校發(fā)展建設(shè)啟示
2．1 國(guó)內(nèi)外學(xué)區(qū)的發(fā)展認(rèn)知
2．1．1 國(guó)內(nèi)學(xué)區(qū)發(fā)展
2．1．2 國(guó)外學(xué)區(qū)發(fā)展
2．2 我國(guó)中小學(xué)校建設(shè)歷程
2．2．1 起步與緩慢期（1949-1977年）
2．2．2 計(jì)劃與均衡期（1978-2000年）
2．2．3 經(jīng)濟(jì)與效益期（2001年-至今）
2．3 陜西關(guān)中學(xué)校學(xué)區(qū)調(diào)研啟示
2．3．1 學(xué)區(qū)落地性不強(qiáng)
2．3．2 校際差距較大
2．3．3 就學(xué)需求失衡
2．3．4 空間環(huán)境品質(zhì)不高
2．4 本章小結(jié)

第3章 學(xué)校、學(xué)區(qū)供需要素剖析
3．1 規(guī)范條文指標(biāo)解讀
3．1．1 國(guó)家規(guī)范
3．1．2 地方標(biāo)準(zhǔn)
3．2 學(xué)校規(guī)模要素構(gòu)成
3．2．1 班級(jí)數(shù)量
3．2．2 班級(jí)人數(shù)
3．2．3 生均面積
3．3 學(xué)區(qū)范圍服務(wù)要素
3．3．1 服務(wù)半徑
3．3．2 便利程度
3．3．3 千人學(xué)生數(shù)
3．4 供需區(qū)劃訴求預(yù)判
3．4．1 學(xué)校供給
3．4．2 需求預(yù)判
3．4．3 供需預(yù)判
3．5 本章小結(jié)

第4章 既有小學(xué)學(xué)區(qū)全納就學(xué)測(cè)算
4．1 測(cè)算方法認(rèn)知
4．1．1 相關(guān)性分析法
4．1．2 多元線性回歸法
4．1．3 主成分回歸法
4．2 就學(xué)需求預(yù)測(cè)模型構(gòu)建
4．2．1 抽樣數(shù)據(jù)整合
4．2．2 相關(guān)性測(cè)度
4．2．3 多元線性回歸
4．2．4 主成分分析
4．2．5 模型建構(gòu)
4．3 既有學(xué)區(qū)就學(xué)需求測(cè)算
4．4 本章小結(jié)

第5章 中學(xué)學(xué)校空間構(gòu)成及其特征
5．1 學(xué)？傮w布局
5．1．1 規(guī)模布局變遷
5．1．2 用地布局特征
5．2 教學(xué)空間
5．2．1 空間組織形式
5．2．2 空間使用情況
5．3 辦公及生活用房
5．3．1 空間功能構(gòu)成
5．3．2 空間構(gòu)成特征
5．4 體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館
5．4．1 場(chǎng)館構(gòu)成分布
5．4．2 場(chǎng)地類型特征
5．5 學(xué)校周邊及學(xué)區(qū)公共設(shè)施
5．5．1 學(xué)校周邊用地
5．5．2 學(xué)區(qū)公共設(shè)施
5．5．3 空間互動(dòng)特征
5．6 本章小結(jié)

第6章 學(xué)校內(nèi)外空間統(tǒng)籌計(jì)劃
6．1 空間統(tǒng)籌計(jì)劃特征
6．1．1 功能多樣
6．1．2 學(xué)社共享
6．1．3 空間多元
6．2 空間統(tǒng)籌計(jì)劃原則
6．2．1 功能空間的靈活性
6．2．2 空間布局的開放性
6．2．3 組織形式的可調(diào)性
6．3 空間統(tǒng)籌計(jì)劃目標(biāo)
6．3．1 完善校內(nèi)功能構(gòu)成
6．3．2 集約化的空間布局
6．3．3 空間環(huán)境品質(zhì)提升
6．4 空間環(huán)境統(tǒng)籌等級(jí)
6．5 本章小結(jié)

第7章 學(xué)校內(nèi)外空間計(jì)劃實(shí)踐探索
7．1 建筑空間計(jì)劃實(shí)踐
7．1．1 功能復(fù)合
7．1．2 功能置換
7．1．3 空間疊置
7．1．4 空間立體化
7．1．5 建筑加建、改建
7．2 公共活動(dòng)空間計(jì)劃實(shí)踐
7．2．1 屋頂平臺(tái)的利用
7．2．2 活動(dòng)平臺(tái)立體化
7．2．3 交通空間的多義
7．3 運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館計(jì)劃實(shí)踐
7．3．1 校內(nèi)常規(guī)型
7．3．2 校內(nèi)屋頂型
7．3．3 校內(nèi)室內(nèi)型
7．3．4 校外共享型
7．4 本章小結(jié)

第8章 結(jié)論
8．1 研究結(jié)論
8．2 創(chuàng)新之處
8．3 研究展望
參考文獻(xiàn)
附錄
附錄1：調(diào)研資料統(tǒng)計(jì)——學(xué)區(qū)
附錄2：調(diào)研資料統(tǒng)計(jì)——學(xué)校
附錄3：調(diào)研資料統(tǒng)計(jì)——樣本學(xué)區(qū)
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商品評(píng)論(0條)
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