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美國高校學(xué)生事務(wù)管理叢書 一把尺子無法丈量所有學(xué)校(第二版)

美國高校學(xué)生事務(wù)管理叢書 一把尺子無法丈量所有學(xué)校(第二版)

出版社：高等教育出版社出版時間：2020-11-01
開本： 16開 頁數(shù)： 186
中 圖 價:¥46.4(8.0折) 定價  ¥58.0 登錄后可看到會員價
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美國高校學(xué)生事務(wù)管理叢書 一把尺子無法丈量所有學(xué)校(第二版) 版權(quán)信息

  • ISBN：9787040523881
  • 條形碼：9787040523881 ; 978-7-04-052388-1
  • 裝幀：一般膠版紙
  • 冊數(shù)：暫無
  • 重量：暫無
  • 所屬分類：>>

美國高校學(xué)生事務(wù)管理叢書 一把尺子無法丈量所有學(xué)校(第二版) 內(nèi)容簡介

　　學(xué)生事務(wù)工作具有學(xué)生成長成功的意義，有效的學(xué)生事務(wù)實踐需要精心挑選、組織和投入，否則就無法實現(xiàn)其部門或?qū)W校目標！　　兑话殉咦訜o法丈量所有學(xué)校（第二版）》討論了“學(xué)術(shù)課程外、輔助課程、職能條塊、學(xué)生服務(wù)、競爭與對抗、無縫學(xué)習(xí)”六種傳統(tǒng)模式，介紹了“關(guān)護倫理、學(xué)生驅(qū)動、學(xué)生主體、學(xué)術(shù)-學(xué)生事務(wù)合作、學(xué)習(xí)性”五種創(chuàng)新模式，并就以行政為中心的傳統(tǒng)模式和以學(xué)生為中心的創(chuàng)新模式進行了比較，為我國高校學(xué)生事務(wù)管理模式的選擇提供了借鑒。

美國高校學(xué)生事務(wù)管理叢書 一把尺子無法丈量所有學(xué)校(第二版) 目錄

**部分 學(xué)生事務(wù)實踐模式的理論及歷史基礎(chǔ)
**章 導(dǎo)言：學(xué)生事務(wù)實踐模式
第二章 學(xué)生參與和成功：與學(xué)生事務(wù)模式及實踐的關(guān)系
第三章 組織學(xué)生事務(wù)：再回顧與展望

第二部分 傳統(tǒng)型學(xué)生事務(wù)實踐模式
第四章 課外型傳統(tǒng)模式
第五章 管理型傳統(tǒng)模式
第六章 學(xué)習(xí)型傳統(tǒng)模式

第三部分 創(chuàng)新型學(xué)生事務(wù)實踐模式
第七章 學(xué)生型創(chuàng)新模式
第八章 學(xué)術(shù)型創(chuàng)新模式

第四部分 變革你的學(xué)生事務(wù)部門
第九章 改變的誘因與工具
第十章 重構(gòu)你的學(xué)生事務(wù)部門

附錄A 有效教育實踐研究記錄研究方法
附錄B 學(xué)生事務(wù)實踐模式清單

參考文獻
索引
展開全部

美國高校學(xué)生事務(wù)管理叢書 一把尺子無法丈量所有學(xué)校(第二版) 節(jié)選

　　《一把尺子無法丈量所有學(xué)校（第二版）》：　　學(xué)術(shù)-學(xué)生事務(wù)合作模式的特點　　該模式強調(diào)所有校園實體間的共享關(guān)系以及研制共同議程以促進學(xué)生成功的重要性。該模式的特點包括：學(xué)生事務(wù)是學(xué)習(xí)事業(yè)的伙伴、學(xué)生事務(wù)和學(xué)術(shù)事務(wù)緊密聯(lián)系、學(xué)生事務(wù)和學(xué)術(shù)事務(wù)間結(jié)構(gòu)性橋梁紐帶、共享的關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)和成功的教育任務(wù)與語言！　W(xué)生事務(wù)是學(xué)習(xí)事業(yè)的伙伴。合作能力取決于各方對學(xué)生學(xué)習(xí)事業(yè)同等重要的信念。例如，在一所實行學(xué)術(shù)一學(xué)生事務(wù)合作模式的有效教育實踐研究記錄院校中，教師、管理者及學(xué)生使用“合作”和“伙伴關(guān)系”來描述校園成員間的關(guān)系。該視角表明，在對高校能夠及應(yīng)該為大學(xué)生活動做些什么上，高級學(xué)術(shù)和學(xué)生事務(wù)領(lǐng)導(dǎo)者持有共有的理念。*為重要的是，該方法之所以生效，在于學(xué)生事務(wù)專家明白其基本任務(wù)就是高校的智育目標。同樣重要的是，學(xué)生生活項目和政策強調(diào)智力發(fā)展及挑戰(zhàn)，這通常涉及教師領(lǐng)域。因此，與學(xué)術(shù)事務(wù)的合作就成為頭等大事，并且也被視為一個指導(dǎo)性的實施原則。　　與將學(xué)生事務(wù)描述為次于或更為糟糕的劣于學(xué)術(shù)事務(wù)的教育任務(wù)不同，學(xué)術(shù)一學(xué)生事務(wù)合作模式間的對話將學(xué)生事務(wù)視為學(xué)習(xí)事業(yè)的全能伙伴。學(xué)生事務(wù)工作人員將其自身視為學(xué)生課內(nèi)外學(xué)習(xí)的重要貢獻者。對教育任務(wù)以及與教師間伙伴關(guān)系的重視也為學(xué)生事務(wù)專家創(chuàng)造具有創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)性的工作環(huán)境。和開篇故事中的學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力項目主任十分相似的是，學(xué)生事務(wù)員工能找到一些機會將其工作與學(xué)術(shù)事務(wù)聯(lián)系在一起。此外，由于學(xué)生成功只能在多方面職能領(lǐng)域完成的，學(xué)生事務(wù)的教育作用就得到了保證！　W(xué)生事務(wù)和學(xué)術(shù)事務(wù)間緊密聯(lián)系。組織理論家將組織內(nèi)各個部門間的關(guān)系視為“聯(lián)結(jié)”。聯(lián)結(jié)指的是系統(tǒng)中某一部分影響其他部門及被其他部分影響的程度。韋克（Weick，1976）對教育組織聯(lián)結(jié)的研究*為深入。他的定義是基于兩個獨立實體間共有的變量。根據(jù)變量的重要性及普遍性不同，聯(lián)結(jié)可能是“緊密的”，也可能是“稀松的”。如果系統(tǒng)中兩部分彼此影響巨大，那么它們就可以被認為是聯(lián)結(jié)密切。在一些實施合作模式的教育功效好的院校中，學(xué)生事務(wù)和學(xué)術(shù)事務(wù)緊密聯(lián)結(jié)！　∵@些部門共同的目標就是促進學(xué)生學(xué)習(xí)。教育目標使它們團結(jié)在一起。要想使合作模式生效，學(xué)生事務(wù)和學(xué)術(shù)事務(wù)主要人員要經(jīng)常聚在一起。合作關(guān)系通過這些私人往來而開展和提升。更為重要的是，學(xué)生事務(wù)和學(xué)術(shù)事務(wù)人員必須要有能力影響彼此。例如，在一所有效教育實踐研究記錄院校中，通過關(guān)心**年不常主動學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的學(xué)生，教師發(fā)現(xiàn)，在**年只關(guān)注改善教學(xué)是遠遠不行的。相反，他們組建了一個由學(xué)生事務(wù)員工、教師、學(xué)生和圖書館管理員在內(nèi)的委員會以豐富**年的課程。學(xué)生處處長和學(xué)院院長整合資源創(chuàng)建創(chuàng)新課程和輔助課程，該委員會因此受到鼓勵。學(xué)生事務(wù)專家改善重組后的課程，包括聯(lián)系宿舍助理和新生課程、在迎新活動上向新同學(xué)介紹該課程和提供體驗式活動。該計劃的成功顯示了學(xué)生事務(wù)和學(xué)術(shù)事務(wù)之間緊密聯(lián)合的益處！　W(xué)生事務(wù)和學(xué)術(shù)事務(wù)間結(jié)構(gòu)性橋梁紐帶。合作模式中緊密聯(lián)合的重要性體現(xiàn)了學(xué)生事務(wù)和學(xué)術(shù)事務(wù)間高水準的合作。為使之發(fā)生，必須要將結(jié)構(gòu)置于合適的位置以促進部門間的聯(lián)系，例如，在一些有效教育實踐研究記錄院校中，學(xué)生事務(wù)和學(xué)術(shù)事務(wù)功能領(lǐng)域進行重組，共享匯報程序。在一所有效教育實踐研究記錄院校中，學(xué)生事務(wù)副校長直接向教務(wù)長匯報，并擔(dān)任常任委員。這就確保了學(xué)生的課外活動在學(xué)院院長會議中由學(xué)生事務(wù)副校長做代表。這反過來又增加了對教師參與學(xué)生事務(wù)項目教育價值的認知以及教師高水平參與董事會！　≡诹硪凰行Ы逃龑嵺`研究記錄院校中，匯報程序只在學(xué)生事務(wù)和學(xué)術(shù)事務(wù)合作的重要之處進行修改。例如，由于高校想在社區(qū)服務(wù)和服務(wù)學(xué)習(xí)上建構(gòu)強力伙伴關(guān)系，學(xué)生事務(wù)中社區(qū)服務(wù)中心就被重組，共同向教務(wù)長和學(xué)生事務(wù)副校長匯報。這一結(jié)構(gòu)上的變化帶來更為清晰的理論和教育目標、更為高效的項目實施、院校支持的增加及學(xué)生學(xué)習(xí)的提升。盡管一些有效教育實踐研究記錄院校為實現(xiàn)合作而改變組織結(jié)構(gòu)，但其他一些有效教育實踐研究記錄院校卻依舊保持學(xué)生和學(xué)術(shù)事務(wù)相互獨立的匯報程序，并組建教師和學(xué)生事務(wù)人員代表數(shù)相等的委員會以連接這兩個領(lǐng)域。成功的合作要求一些結(jié)構(gòu)上的聯(lián)系以跨越組織學(xué)術(shù)事務(wù)和學(xué)生事務(wù)的界限和壁壘！　　

美國高校學(xué)生事務(wù)管理叢書 一把尺子無法丈量所有學(xué)校(第二版) 作者簡介

　　凱思琳·曼寧，美國佛蒙特大學(xué)高等教育及學(xué)生事務(wù)教授和項目協(xié)調(diào)者！　　　〖虬病た掀妫绹〉诎布{大學(xué)高等教育研究中心及全國大學(xué)生參與度調(diào)查機構(gòu)副主任。　　　　約翰·H.舒，美國艾奧瓦州立大學(xué)教育學(xué)院主任及杰出教授。

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