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巧手促進(jìn)文明

作者：路坦編著
出版社：華東師范大學(xué)出版社出版時(shí)間：2020-12-01
開本： 24cm 頁數(shù)： 89頁
中 圖 價(jià):¥18.2(7.0折) 定價(jià)  ¥26.0 登錄后可看到會(huì)員價(jià)
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巧手促進(jìn)文明 版權(quán)信息

巧手促進(jìn)文明 本書特色

核心素養(yǎng)（Key Competencies）概念*早見于世界經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織(OECD)在1997年12月啟動(dòng)的“素養(yǎng)的界定與遴選:理論和概念基礎(chǔ)”項(xiàng)目。經(jīng)過多年深入研究后，OECD于2003年出版了報(bào)告《核心素養(yǎng)促進(jìn)成功的生活和健全的社會(huì)》，正式采用“核心素養(yǎng)”一詞，并構(gòu)建了一個(gè)涉及人與工具、人與自己和人與社會(huì)三個(gè)方面的核心素養(yǎng)框架。具體包括使用工具互動(dòng)、在異質(zhì)群體中工作和自主行動(dòng)共三類九種核心素養(yǎng)指標(biāo)條目。 中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)于2013年5月由教育部黨組委托北京師范大學(xué)牽頭開展研究。2014年4月，在教育部印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中，確定了“核心素養(yǎng)”的重要地位。其后，在教育部的指導(dǎo)下，成立了由上百位專家組成的課題組。在深入研究和征集社會(huì)各界意見的基礎(chǔ)上，2016年9月，專家組正式發(fā)布了中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的框架和內(nèi)涵。 按照這個(gè)框架，核心素養(yǎng)主要指“學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的**品格和關(guān)鍵能力”。中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，以科學(xué)性、時(shí)代性和民族性為基本原則，既考慮了中國社會(huì)各界的期待和要求，同時(shí)也借鑒了世界各國關(guān)于核心素養(yǎng)的研究成果，以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面。綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，具體細(xì)化為國家認(rèn)同等十八個(gè)基本要點(diǎn)。 2019年2月，國務(wù)院印發(fā)的《中國教育現(xiàn)代化2035》中指出：“完善教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系，制定覆蓋全學(xué)段、體現(xiàn)世界先進(jìn)水平、符合不同層次類型教育特點(diǎn)的教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，明確學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)要求。”這說明學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，已經(jīng)進(jìn)入國家決策層的視野，成為中國未來人才培養(yǎng)質(zhì)量整體提高的必然要求。 近年來，圍繞中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、外延、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)途徑等宏觀問題，以教育界為代表的各界有識(shí)之士展開了廣泛而深入的研究，發(fā)表了一系列頗有新意的理論成果，并在實(shí)踐層面做出了可貴的探索。但是，不容忽視的現(xiàn)實(shí)是，系統(tǒng)闡釋核心素養(yǎng)各個(gè)基本要點(diǎn)的基本思想、具體內(nèi)容、培養(yǎng)途徑的著作罕有問世；而能結(jié)合培養(yǎng)對象的年齡特點(diǎn)、心理特征、知識(shí)背景、社會(huì)閱歷和培養(yǎng)目標(biāo)等諸要素，可供家長、教師和學(xué)生共同閱讀、參照實(shí)施的深入淺出的普及讀物更是付之闕如。為此，我們特策劃組織對學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)各個(gè)基本要點(diǎn)素有研究、思考和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高等院校、教育科研機(jī)構(gòu)和中小學(xué)優(yōu)秀教師，共同編寫了這套叢書。 本叢書圍繞核心素養(yǎng)課題組提出的三個(gè)方面六大核心素養(yǎng)諸基本要點(diǎn)，分小學(xué)、初中和高中三個(gè)階段，每個(gè)階段針對學(xué)生年齡特點(diǎn)，分別按照不同要點(diǎn)設(shè)計(jì)選題，首批推出三十余種圖書。 關(guān)于叢書體例，策劃者并未做劃一的規(guī)定；但為體現(xiàn)這套書的總體定位，我們把叢書的撰寫要求提煉為四個(gè)關(guān)鍵詞： 一、 發(fā)展。以有利于學(xué)生人格健全和全面發(fā)展為宗旨，不局限于知識(shí)的傳輸，而是著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，把知識(shí)積累和能力成長、社會(huì)參與、人生幸福結(jié)合起來。 二、 跨界。跨越學(xué)科界限，面向?qū)W生、家長、教育工作者等多類讀者，盡量就一個(gè)方面的問題從多角度展開敘述，使內(nèi)容更加豐滿。 三、 啟蒙。針對中國教育中存在的現(xiàn)實(shí)問題和困惑進(jìn)行啟蒙式的討論，啟發(fā)學(xué)生、家長、教育工作者反思，解決學(xué)生、家長、教育工作者在現(xiàn)實(shí)中遇到的困惑，引導(dǎo)學(xué)生、家長共同成長、進(jìn)步。 四、 對話。體現(xiàn)對話精神，作者與讀者通過文字媒介進(jìn)行平等對話交流。寫作時(shí)心里裝著讀者，讓讀者閱讀時(shí)能夠感到是和作者在對話，讓讀者感受到作者的體溫和呼吸。為體現(xiàn)這種精神，可以設(shè)置問答環(huán)節(jié)，可以采用對話體，也可以用生活中的真實(shí)事例進(jìn)行闡發(fā)。 叢書策劃方案定型后，得到上海市委宣傳部和國家新聞出版署的高度重視和大力支持；選題列入“十三五”國家重點(diǎn)出版物出版規(guī)劃項(xiàng)目后，數(shù)十位作者殫精竭慮，深入調(diào)研，認(rèn)真撰稿；作者交稿后，出版社十多位編輯精益求精、全心投入，與作者密切聯(lián)系，反復(fù)討論，改稿磨稿。整個(gè)項(xiàng)目前后歷時(shí)三年，于今終于可以和讀者見面了。 希望本叢書的問世，能給廣大學(xué)生、家長、教育工作者一些切實(shí)的幫助，為新時(shí)代中國人才培養(yǎng)工作貢獻(xiàn)一份力量。對于叢書中可能存在的問題和欠缺，歡迎讀者提出批評建議，以便在圖書再版時(shí)改進(jìn)。

巧手促進(jìn)文明 內(nèi)容簡介

本書是對“中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”6大核心素養(yǎng)中“實(shí)踐創(chuàng)新”這一要點(diǎn)的具體解讀。旨在引導(dǎo)小學(xué)生懂得動(dòng)手在人類進(jìn)化過程中的主要意義，培養(yǎng)小學(xué)生的動(dòng)手習(xí)慣和能力，樹立巧手改變世界的理念，了解工具的重要性、人類工具發(fā)明的故事及手工藝創(chuàng)造的文明奇跡等。其主要內(nèi)容為：工具發(fā)明史，歷史上的能工巧匠的故事，手的進(jìn)化，農(nóng)業(yè)的發(fā)明，園藝與農(nóng)業(yè)，女紅的進(jìn)化等。

巧手促進(jìn)文明 目錄

前言

**章 人類有一雙神奇的手
一、 你了解自己的手嗎
（一） 手與大腦的神秘聯(lián)系
（二） 左手與右手
（三） 手的神奇功能
（四） 關(guān)于手的文化習(xí)俗
（五） 手勢的禮儀
二、 手的秘密
（一） 手的基本結(jié)構(gòu)
（二） 深入解剖我們的手
（三） 手與手指
（四） 掌紋、指紋與指甲
三、 勞動(dòng)改變?nèi)祟悺值倪M(jìn)化
（一） 人的手與動(dòng)物的區(qū)別
（二） 手的進(jìn)化過程
（三） 動(dòng)手對勞動(dòng)的重大意義
第二章 巧手促進(jìn)文明
一、 人類文明的歷程
（一） 關(guān)于文明的一些基本問題的探討
（二） 人類歷史的開端
（三） 文明的曙光初現(xiàn)
（四） 農(nóng)業(yè)文明的緩慢擴(kuò)張以及全球交換體系的建立
（五） 工業(yè)文明的快速發(fā)展及其未來
二、 巧手促進(jìn)文明
（一） 推進(jìn)文明發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力
（二） 關(guān)于生產(chǎn)力構(gòu)成的基本要素分析
（三） 生產(chǎn)勞動(dòng)、手和工具
（四） 巧手促進(jìn)文明
三、 人類歷史上促進(jìn)文明進(jìn)步的重大發(fā)明
（一） 造紙術(shù)引領(lǐng)人類進(jìn)入書寫的時(shí)代
（二） 印刷術(shù)的出現(xiàn)與文化的廣泛傳播
（三） 火藥宣告了槍炮時(shí)代的來臨
（四） 指南針幫助人類征服海洋
（五） 瓦特改良蒸汽機(jī)帶動(dòng)了工業(yè)革命
（六） 法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)規(guī)律打開電氣時(shí)代之門
（七） 愛迪生和特斯拉的發(fā)明引領(lǐng)人類進(jìn)入電氣時(shí)代
（八） 內(nèi)燃機(jī)成為二次工業(yè)革命的動(dòng)力
（九） 電影和電視的發(fā)明開辟影像時(shí)代
（十） 電子計(jì)算機(jī)的問世與信息時(shí)代的到來
第三章 工具——手的延伸
一、 工具——手的延伸
（一） 手是人類*原始的工具
（二） 工具——手的延伸
（三） 能制造工具的工具——手工具
二、 工具的改良與進(jìn)化
（一） 工具材料的演變
（二） 發(fā)明與改良的動(dòng)力源泉
（三） 善于挑剔的發(fā)明家們
（四） 不斷學(xué)習(xí)的態(tài)度
三、 中國古代能工巧匠的故事
（一） 木匠祖師魯班的故事
（二） 李冰修建都江堰的故事
（三） 蔡倫造紙的故事
（四） 天才發(fā)明家馬鈞的故事
（五） 李春修建趙州橋的故事
（六） 畢昇發(fā)明活字印刷的故事
第四章 心與手、意與匠——手藝的精神
一、 手藝與我們的生活
（一） 手藝、手工藝和手工業(yè)
（二） 手藝的特點(diǎn)
（三） 手藝與我們的生活
二、 心與手、意與匠——手藝的精神
（一） 時(shí)間與情感
（二） 工匠精神
（三） 器與道、技與道
三、 留住手藝——為了我們的未來
展開全部

巧手促進(jìn)文明 作者簡介

文庫作者來自著名高校、全國名牌中小學(xué)和知名教研機(jī)構(gòu)，包括來自復(fù)旦大學(xué)哲學(xué)系、有“哲學(xué)王子”之稱的王德峰教授，來自同濟(jì)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院的中國創(chuàng)造學(xué)會(huì)理事王濱教授，來自華中師范大學(xué)政治與國際關(guān)系學(xué)院的袁方成教授，來自上海師范大學(xué)附屬中學(xué)的語文特級教師、中學(xué)生批判性思維訓(xùn)練的倡導(dǎo)者余黨緒老師，來自北京市朝陽區(qū)教研室的北京師范大學(xué)兼職教授、語文特級教師何郁老師，來自華東師范大學(xué)附屬中旭學(xué)校的上海市特級校長、華東師范大學(xué)特聘教授陳珍國老師等

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