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中國文化5000年
中國教育扶貧政策實施效果研究 版權信息
- ISBN：9787520372985
- 條形碼：9787520372985 ; 978-7-5203-7298-5
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
中國教育扶貧政策實施效果研究 內容簡介
本書在“兩個一百年”奮斗目標的歷史交匯期，探討教育在打贏脫貧攻堅戰(zhàn)，全面建成小康社會中的作用。分析了教育扶貧的基本理論內涵，描繪了自我國大規(guī)模有針對性的扶貧開發(fā)以來，教育扶貧政策的歷史變遷圖景。通過對相關評價理論進行研究，確定了教育扶貧政策效果的評價思路，并對其實施情況進行評價，分析了政策效果與薄弱環(huán)節(jié)。在此基礎上，對教育扶貧的中國特點與經驗進行總結，并展望了2020年后的教育扶貧政策。針對中國已脫貧地區(qū)教育發(fā)展的不平衡不充分實際，結合發(fā)達國家“教育扶貧”政策的發(fā)展歷史分析，提出了擺脫絕對貧困之后我國教育扶貧政策的戰(zhàn)略升級構想。
中國教育扶貧政策實施效果研究 目錄
**章 緒論
**節(jié) 研究意義
第二節(jié) 扶貧與教育扶貧
一貧困
二扶貧與教育
三教育扶貧
第三節(jié) 研究方法
一研究的主要內容
二研究方法與思路
第四節(jié) 理論基礎
一基本需求理論
二教育投資理論
三教育發(fā)展與減貧理論
四教育政策評價理論
第二章 教育扶貧政策的歷史變遷
**節(jié) 再苦不能苦孩子，再窮不能窮教育(1984
1993年）
一要重視貧困地區(qū)的教育，增加智力投資
二把掃盲教育同學習實用技術、幫助農民脫貧致富
密切結合起來
第二節(jié) 實施三教統(tǒng)籌與農科教結合（1994-2000年）
一認真實施教育扶貧工程，大力提高中華民族素質
二培養(yǎng)更多的能脫貧致富的知識型勞動者
第三節(jié) 不讓一個學生因家庭經濟困難而失學(2001一
2010年）
一專項政策促進貧困地區(qū)義務教育發(fā)展
二西部“兩基”如期完成
三完善國家資助貧困學生政策和對口支援制度
第三章 教育扶貧政策實施效果評價的理論研究
**節(jié) 基于服務理論的政策執(zhí)行評價
一教育扶貧的公共服務性
二基于“重要性一表現(xiàn)”分析的改進策略
第二節(jié) 教育扶貧政策實施效果評價工具開發(fā)
一已有教育扶貧政策的評價體系
二問卷設計
三問卷的效度、信度分析
第三節(jié) 調查對象的樣本特征
一調查對象的選取
二樣本特征
第四章 教育扶貧政策實施效果評價的實證研究
**節(jié) 教育扶貧政策實施情況的模糊綜合評價
一模糊綜合評價
二評價結果
第二節(jié) 教育扶貧政策實施效果的“重要性一表現(xiàn)”分析
一“重要性一表現(xiàn)”定位分析結果
二貧困縣脫貧之后需要強化的教育扶貧政策分析
第三節(jié) 縣級教育扶貧政策實施效果
一樣本縣基本情況
二縣級教育扶貧效果
第五章 教育扶貧的中國特點與經驗
**節(jié) 教育扶貧的中國特點
一“義務教育有保障”作為貧困戶退出的必要條件
二“發(fā)展教育脫貧一批”作為脫貧的重要方式
第二節(jié) 教育扶貧的中國經驗
一確立教育在扶貧政策中的戰(zhàn)略地位
二分省制定教育精準扶貧實施方案
三落實教育扶貧主體責任到縣
四基層扶貧干部因村因戶因人精準施策
五構建多元教育幫扶體系
第六章 緩解相對貧困背景下教育扶貧政策升級研究
**節(jié) 已脫貧縣教育不平衡不充分發(fā)展的現(xiàn)狀
第二節(jié) 英美日“教育扶貧”政策與實踐
一“教育扶貧”的政策目標
二注重弱勢群體的教育培訓
三注重學校食品與營養(yǎng)援助
四注重面向低收入家庭實施參與式幫扶
五注重提升處境不利兒童的學業(yè)成績
六值得借鑒的國際經驗與啟示
第三節(jié) 中國教育扶貧政策的戰(zhàn)略升級
一從“扶教育之貧”向“靠教育脫貧”升級
二從以農村教育為主向城鄉(xiāng)教育扶貧升級
三從以學校教育扶貧為主向家校扶貧升級
四從以數(shù)量評價為主向量質并重升級
第四節(jié) 減緩相對貧困新階段教育扶貧政策設計的建議
一建立健全教育扶貧政策的銜接機制
二完善教育扶貧對象的精準識別
三統(tǒng)籌健康扶貧、教育扶貧形成政策合力
結語
一主要研究結論
二可能的創(chuàng)新之處
三本研究的主要局限
四未來研究方向
主要參考文獻
附錄
一教育扶貧政策實施效果調查問卷
二訪談提綱
三教育扶貧相關文件
后記
**節(jié) 研究意義
第二節(jié) 扶貧與教育扶貧
一貧困
二扶貧與教育
三教育扶貧
第三節(jié) 研究方法
一研究的主要內容
二研究方法與思路
第四節(jié) 理論基礎
一基本需求理論
二教育投資理論
三教育發(fā)展與減貧理論
四教育政策評價理論
第二章 教育扶貧政策的歷史變遷
**節(jié) 再苦不能苦孩子，再窮不能窮教育(1984
1993年）
一要重視貧困地區(qū)的教育，增加智力投資
二把掃盲教育同學習實用技術、幫助農民脫貧致富
密切結合起來
第二節(jié) 實施三教統(tǒng)籌與農科教結合（1994-2000年）
一認真實施教育扶貧工程，大力提高中華民族素質
二培養(yǎng)更多的能脫貧致富的知識型勞動者
第三節(jié) 不讓一個學生因家庭經濟困難而失學(2001一
2010年）
一專項政策促進貧困地區(qū)義務教育發(fā)展
二西部“兩基”如期完成
三完善國家資助貧困學生政策和對口支援制度
第三章 教育扶貧政策實施效果評價的理論研究
**節(jié) 基于服務理論的政策執(zhí)行評價
一教育扶貧的公共服務性
二基于“重要性一表現(xiàn)”分析的改進策略
第二節(jié) 教育扶貧政策實施效果評價工具開發(fā)
一已有教育扶貧政策的評價體系
二問卷設計
三問卷的效度、信度分析
第三節(jié) 調查對象的樣本特征
一調查對象的選取
二樣本特征
第四章 教育扶貧政策實施效果評價的實證研究
**節(jié) 教育扶貧政策實施情況的模糊綜合評價
一模糊綜合評價
二評價結果
第二節(jié) 教育扶貧政策實施效果的“重要性一表現(xiàn)”分析
一“重要性一表現(xiàn)”定位分析結果
二貧困縣脫貧之后需要強化的教育扶貧政策分析
第三節(jié) 縣級教育扶貧政策實施效果
一樣本縣基本情況
二縣級教育扶貧效果
第五章 教育扶貧的中國特點與經驗
**節(jié) 教育扶貧的中國特點
一“義務教育有保障”作為貧困戶退出的必要條件
二“發(fā)展教育脫貧一批”作為脫貧的重要方式
第二節(jié) 教育扶貧的中國經驗
一確立教育在扶貧政策中的戰(zhàn)略地位
二分省制定教育精準扶貧實施方案
三落實教育扶貧主體責任到縣
四基層扶貧干部因村因戶因人精準施策
五構建多元教育幫扶體系
第六章 緩解相對貧困背景下教育扶貧政策升級研究
**節(jié) 已脫貧縣教育不平衡不充分發(fā)展的現(xiàn)狀
第二節(jié) 英美日“教育扶貧”政策與實踐
一“教育扶貧”的政策目標
二注重弱勢群體的教育培訓
三注重學校食品與營養(yǎng)援助
四注重面向低收入家庭實施參與式幫扶
五注重提升處境不利兒童的學業(yè)成績
六值得借鑒的國際經驗與啟示
第三節(jié) 中國教育扶貧政策的戰(zhàn)略升級
一從“扶教育之貧”向“靠教育脫貧”升級
二從以農村教育為主向城鄉(xiāng)教育扶貧升級
三從以學校教育扶貧為主向家校扶貧升級
四從以數(shù)量評價為主向量質并重升級
第四節(jié) 減緩相對貧困新階段教育扶貧政策設計的建議
一建立健全教育扶貧政策的銜接機制
二完善教育扶貧對象的精準識別
三統(tǒng)籌健康扶貧、教育扶貧形成政策合力
結語
一主要研究結論
二可能的創(chuàng)新之處
三本研究的主要局限
四未來研究方向
主要參考文獻
附錄
一教育扶貧政策實施效果調查問卷
二訪談提綱
三教育扶貧相關文件
后記
展開全部
中國教育扶貧政策實施效果研究 作者簡介
王森，男，華東師范大學學報期刊社編輯，教育學博士，畢業(yè)于華東師范大學教育政策學專業(yè)。主要從事教育政策研究，聚焦于高考計分政策、欠發(fā)達地區(qū)教育發(fā)展戰(zhàn)略等領域。主持并完成國家教育宏觀政策研究院專項課題兩項；參與國家社會科學基金教育學重大課題兩項。
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