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中國(guó)高等教育教學(xué)模式研究——基于MOOC視角

中國(guó)高等教育教學(xué)模式研究——基于MOOC視角

出版社：經(jīng)濟(jì)管理出版社出版時(shí)間：2021-02-01
開(kāi)本： 16開(kāi) 頁(yè)數(shù)： 178
中 圖 價(jià):¥44.5(5.7折) 定價(jià)  ¥78.0 登錄后可看到會(huì)員價(jià)
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中國(guó)高等教育教學(xué)模式研究——基于MOOC視角 版權(quán)信息

  • ISBN：9787509677773
  • 條形碼：9787509677773 ; 978-7-5096-7777-3
  • 裝幀：簡(jiǎn)裝本
  • 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
  • 重量：暫無(wú)
  • 所屬分類：>

中國(guó)高等教育教學(xué)模式研究——基于MOOC視角 內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用和蓬勃發(fā)展，MO0C課程具備明顯的信息化和大數(shù)據(jù)等技術(shù)優(yōu)勢(shì)，在國(guó)內(nèi)備受關(guān)注和推廣。高校教師引進(jìn)MO0C課程，不僅能提升教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教學(xué)公平、滿足學(xué)生多元化學(xué)習(xí)，還在完善高校教育教學(xué)模式和增強(qiáng)管理效益等方面發(fā)揮了重要作用，有利于推動(dòng)中國(guó)高等教育教學(xué)模式創(chuàng)新與改革。《中國(guó)高等教育教學(xué)模式研究：基于MOOC視角》通過(guò)厘清MO0C的發(fā)展歷程、理論基礎(chǔ)、本質(zhì)特點(diǎn)和影響因素，探索和分析MO00C對(duì)中國(guó)高校教育教學(xué)模式變革的作用與影響，旨在為中國(guó)高校課堂教學(xué)的實(shí)踐、發(fā)展創(chuàng)新和研究提供堅(jiān)實(shí)有力的理論參考，能夠正確引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性，拓展高校學(xué)生獲取專業(yè)知識(shí)渠道多元化，在基于中國(guó)高等教育教學(xué)發(fā)展的實(shí)際情況下為中國(guó)高等教育教學(xué)模式的變革、優(yōu)化和升級(jí)提供全新思路與對(duì)策，使我國(guó)的高等教育能夠在與時(shí)俱進(jìn)中保持先進(jìn)性，不斷培養(yǎng)社會(huì)需要的高素質(zhì)人才，更好地為建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義偉大事業(yè)服務(wù)。

中國(guó)高等教育教學(xué)模式研究——基于MOOC視角 目錄

**章 緒論
一、研究背景
二、MOOC的相關(guān)概述
三、研究主要內(nèi)容

第二章 國(guó)內(nèi)外研究述評(píng)與理論基礎(chǔ)
一、國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究述評(píng)
二、MOOC學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)
三、本章小結(jié)

第三章 MOOC在中國(guó)高等教育教學(xué)中應(yīng)用的SWOT分析
一、MOOC應(yīng)用在我國(guó)高等教育的優(yōu)勢(shì)（S）
二、MOOC應(yīng)用在我國(guó)高等教育的劣勢(shì)（W）
三、MOOC給我國(guó)高等教育帶來(lái)的機(jī)遇（O）
四、MOOC應(yīng)用于我國(guó)高等教育所面臨的挑戰(zhàn)（T）
五、本章小結(jié)

第四章 MOOC與高等教育教師
一、MOOC與高校教師
二、高校教師的基本素質(zhì)
三、高校教師教學(xué)方法的現(xiàn)狀
四、面對(duì)MOOC高校教師的教學(xué)模式應(yīng)對(duì)策略
五、本章小結(jié)

第五章 MOOC與高等教育學(xué)生
一、MOOC符合高校學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境需求
二、高校學(xué)生學(xué)習(xí)影響因素
三、高校學(xué)生學(xué)習(xí)模式
四、面對(duì)MOOC高校學(xué)生的應(yīng)對(duì)策略

第六章 MOOC與中國(guó)高等教育管理
一、我國(guó)高等教育管理現(xiàn)狀
二、國(guó)外高等教育管理
三、我國(guó)高等教育管理體制
四、MOOC對(duì)完善我國(guó)高等教育管理的啟示

第七章 結(jié)論與展望
一、結(jié)論
二、展望

參考文獻(xiàn)
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中國(guó)高等教育教學(xué)模式研究——基于MOOC視角 節(jié)選

《中國(guó)高等教育教學(xué)模式研究：基于MOOC視角》：　　1.專業(yè)理念在教育觀上的體現(xiàn)　　高校教師要樹(shù)立現(xiàn)代高等教育觀，要從過(guò)去只重智育的傳統(tǒng)教育觀轉(zhuǎn)變?yōu)橐运刭|(zhì)教育為本的新觀念，從只關(guān)注狹隘的教學(xué)課程轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生素質(zhì)的全面提升，著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，把培養(yǎng)能夠適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的人才作為重要的職業(yè)工作目標(biāo)，使學(xué)生在掌握現(xiàn)代科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)社會(huì)生存、終身學(xué)習(xí)、自我完善的能力，使每個(gè)學(xué)生都能獲得*全面、*大可能的發(fā)展。　　教育觀可以分為大學(xué)觀和人才觀。高校教師的大學(xué)觀也就是常說(shuō)的大學(xué)理念。大學(xué)理念決定大學(xué)發(fā)展的方向，是大學(xué)之魂。大學(xué)，應(yīng)該是成人的搖籃，大學(xué)不僅是培養(yǎng)專業(yè)人才的地方，而且是造就人的地方。大學(xué)應(yīng)該能夠點(diǎn)亮人的心智，開(kāi)闊人的境界，給人以健康的精神，使之成為健全的個(gè)人。現(xiàn)代大學(xué)是人類的精神家園，大學(xué)之所以是大學(xué)，就是因?yàn)樗恰按蟆焙汀皩W(xué)”——研究范圍博大，研究視野廣闊。它保存、傳遞、創(chuàng)造與應(yīng)用高深知識(shí)，使人類因此走向智慧與光明的未來(lái)；它胸懷寬廣、大器大象，兼容并包，氣度恢宏，充溢著一種大象無(wú)形的靈性氛圍和神圣精神；它是人才的搖籃，也是人類智慧的搖籃。高校教師的大學(xué)理念是指他們對(duì)自己所在學(xué)校的理性認(rèn)識(shí)、理想追求及其形成的教育觀念和哲學(xué)觀點(diǎn)，有了正確的大學(xué)理念，高校教師方能在自己的心中對(duì)“大學(xué)是什么、能做什么”做出理性的回答。高校教師應(yīng)具備的現(xiàn)代大學(xué)理念主要包括國(guó)際化理念、創(chuàng)新理念、通才理念、競(jìng)爭(zhēng)理念、終身學(xué)習(xí)理念等。高校教師的人才觀：我國(guó)的高校教師應(yīng)該樹(shù)立與時(shí)俱進(jìn)的人才觀。與時(shí)俱進(jìn)代表隨著時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展，把尊重客觀規(guī)律和發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性有機(jī)結(jié)合起來(lái)。優(yōu)勝劣汰的原則使得社會(huì)對(duì)人才的要求逐漸拔高，因此，學(xué)生時(shí)代的綜合能力培養(yǎng)就顯示出其重要的作用，大學(xué)時(shí)期也是學(xué)生形成世界觀、人生觀、價(jià)值觀的主要階段。此外，在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，應(yīng)該意識(shí)到我們所培養(yǎng)的學(xué)生勢(shì)必要參與國(guó)際化場(chǎng)景中的競(jìng)爭(zhēng)，必須與時(shí)代需求相適應(yīng)。但是，綜合能力的提高需要一支良好的教師隊(duì)伍作保障，因此在當(dāng)代高校中，教師樹(shù)立與時(shí)俱進(jìn)的人才觀至關(guān)重要！　2.專業(yè)理念在學(xué)生觀上的體現(xiàn)　　高校教師育學(xué)觀念應(yīng)該從被動(dòng)化為主動(dòng)，將“一言堂”轉(zhuǎn)變成“群言堂”，樹(shù)立正確的學(xué)生觀。大學(xué)生是高校教育教學(xué)活動(dòng)的主體，已經(jīng)具備了較高的發(fā)展基礎(chǔ)和較為復(fù)雜的發(fā)展背景，是迅速發(fā)展中的個(gè)體，蘊(yùn)含著巨大的發(fā)展?jié)撃。有學(xué)者認(rèn)為：“優(yōu)秀教師熱愛(ài)青少年，一心撲在學(xué)生身上，承認(rèn)學(xué)生有不同的特征和天賦，并且善于使每個(gè)學(xué)生都學(xué)到知識(shí)。他們的成功在于相信人的尊嚴(yán)與價(jià)值，相信每個(gè)孩子內(nèi)在的潛能！币虼，高校教師不能把學(xué)生看作是消極地被管理的對(duì)象和灌輸知識(shí)的容器，而要把每一個(gè)學(xué)生都看作是具有創(chuàng)造潛能的主體、具有豐富個(gè)性的主體，要樹(shù)立學(xué)生本位思想，堅(jiān)持主體參與原則，同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教育教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，提高其綜合素質(zhì)。　　3.專業(yè)理念在教育活動(dòng)觀上的體現(xiàn)　　教育活動(dòng)是學(xué)校教育的實(shí)踐方式，是溝通教育理想“此岸”和學(xué)生發(fā)展“彼岸”的具有轉(zhuǎn)換功能的“橋梁”，是學(xué)校師生生活的核心。新的教育活動(dòng)觀強(qiáng)調(diào)其雙邊共時(shí)性、靈活結(jié)構(gòu)性、動(dòng)態(tài)生成性及綜合滲透性。教育者的全部智慧與藝術(shù)集中顯現(xiàn)在對(duì)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)和創(chuàng)造性的開(kāi)展上，顯現(xiàn)在*充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生投入的積極性上以及充分展示教育促進(jìn)人發(fā)展的功能性上！　　

中國(guó)高等教育教學(xué)模式研究——基于MOOC視角 作者簡(jiǎn)介

　　陳曉剛，江西師范大學(xué)城市建設(shè)學(xué)院副教授，碩士生導(dǎo)師，風(fēng)景園林專業(yè)負(fù)責(zé)人，研究興趣集中于風(fēng)景園林專業(yè)教育教學(xué)、植物景觀營(yíng)造與設(shè)計(jì)美學(xué)、城鄉(xiāng)生態(tài)空間規(guī)劃等方面。主持教育部人文社科項(xiàng)目1項(xiàng)、省級(jí)高校教學(xué)改革重點(diǎn)項(xiàng)目1項(xiàng)、省級(jí)一般項(xiàng)目6項(xiàng)，參與國(guó)家自然基金項(xiàng)目3項(xiàng)、省部級(jí)課題8項(xiàng)；在《城市發(fā)展研究》、《裝飾》、《測(cè)繪通報(bào)》、《美術(shù)》、《江西社科科學(xué)》等期刊發(fā)表論文60余篇；出版專業(yè)教材2部！　　　∷{(lán)春娣，江西師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院副教授，博士后。主要研究方向是馬克思主義理論與思想政治教育。主持2項(xiàng)部級(jí)課題、4項(xiàng)省級(jí)課題、2項(xiàng)廳級(jí)課題，參與1項(xiàng)國(guó)家社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)招標(biāo)課題、2項(xiàng)國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金課題；曾榮獲省教學(xué)成果獎(jiǎng)1項(xiàng)，省級(jí)思政課各類教學(xué)競(jìng)賽獎(jiǎng)5項(xiàng)；在《社會(huì)科學(xué)研究》等刊物發(fā)表論文20余篇；出版?zhèn)人專著1部，參編著作3部。

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