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萬千心理.如何做游戲治療:從建立關(guān)系到促成轉(zhuǎn)變

萬千心理.如何做游戲治療:從建立關(guān)系到促成轉(zhuǎn)變

出版社：中國輕工業(yè)出版社出版時(shí)間：2021-04-01
開本： 16開 頁數(shù)： 448
中 圖 價(jià):¥83.3(8.5折) 定價(jià)  ¥98.0 登錄后可看到會(huì)員價(jià)
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萬千心理.如何做游戲治療:從建立關(guān)系到促成轉(zhuǎn)變 版權(quán)信息

萬千心理.如何做游戲治療:從建立關(guān)系到促成轉(zhuǎn)變 本書特色

《如何做游戲治療：從建立關(guān)系到促成轉(zhuǎn)變》作者基于自身數(shù)十年來豐富的游戲治療實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)和研究基礎(chǔ)，提供了許多進(jìn)行游戲治療時(shí)的注意事項(xiàng)。除此之外，針對(duì)家長和教師的咨詢，以及游戲治療常見的棘手情境提供了思考與處理方向。這些內(nèi)容對(duì)于有心學(xué)習(xí)游戲治療的初學(xué)者而言，宛如一顆“定心丸”；而對(duì)于已經(jīng)有多年游戲治療經(jīng)驗(yàn)的治療師而言，可借此書整合自己的實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)與個(gè)人對(duì)游戲治療的信念，讓自己的工作更得心應(yīng)手，更有自己的治療風(fēng)格，也更能幫助來訪者及其家人。本書的可讀性高，實(shí)操性強(qiáng)。期望本書能惠及有志于游戲治療的臨床工作者，大家一起來“做”游戲治療。 ——王文秀 臺(tái)灣“清華大學(xué)”教育心理與咨商系退休教授、前臺(tái)灣游戲治療學(xué)會(huì)理事長 當(dāng)我在學(xué)習(xí)游戲治療的時(shí)候，我就希望能有這樣一本書。現(xiàn)在我開始教授游戲治療了，能用本書當(dāng)教材，我感到非常高興！作者清晰地解釋了游戲治療的理論和技術(shù)，并且向讀者展示了如何從扎實(shí)的理論基礎(chǔ)中發(fā)展個(gè)人風(fēng)格。作者通俗的寫作方式使得艱澀的概念簡單明了，相關(guān)案例讓讀者對(duì)內(nèi)容更加了然于心。這本書將幫助學(xué)習(xí)游戲治療的學(xué)生掌握扎實(shí)的實(shí)踐技能；幫助經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)人士提高技能，加深理解。 ——杰弗里·S. 阿什比（Jeffrey S. Ashby） 注冊(cè)游戲治療師督導(dǎo)、美國佐治亞州立大學(xué)心理咨詢系教授 這是一本對(duì)學(xué)習(xí)中的治療師來說新穎而有價(jià)值的游戲治療指南，對(duì)有經(jīng)驗(yàn)的治療師來說，它也是一顆璀璨的明珠。本書拓展了游戲治療的傳統(tǒng)觀點(diǎn)，融入多種形式，包含對(duì)青少年、成人和兒童的游戲治療。在本書中，科特曼和米尼-瓦倫解釋了游戲治療中一些棘手的問題，包括闡釋、提問和洞察，以及許多其他復(fù)雜的問題。本書里有豐富的活動(dòng)和資源，以幫助游戲治療師提高他們的日常實(shí)踐水平。 ——迪伊·C. 雷（Dee C. Ray） 注冊(cè)專業(yè)咨詢師督導(dǎo)、注冊(cè)游戲治療師督導(dǎo)、美國北得克薩斯大學(xué)咨詢項(xiàng)目教授

萬千心理.如何做游戲治療:從建立關(guān)系到促成轉(zhuǎn)變 內(nèi)容簡介

到目前為止，幾乎沒有哪本書能清晰地描述應(yīng)該怎樣著手實(shí)踐游戲治療，幸運(yùn)的是，《如何做游戲治療：從建立關(guān)系到促成轉(zhuǎn)變》填補(bǔ)了目前游戲治療圖書的空白——它清楚地說明了實(shí)踐方法，實(shí)用又及時(shí)。而且，很多游戲治療的書會(huì)集中于單一的理論流派或?qū)嵺`方法，本書不僅巧妙地融合了多種流派、各種技術(shù)，還回答了大多數(shù)實(shí)踐者在運(yùn)用游戲治療解決兩個(gè)關(guān)鍵任務(wù)時(shí)都會(huì)遇到的問題：**，怎樣通過游戲建立并維持治療關(guān)系；第二，怎樣有策略地運(yùn)用游戲治療原理達(dá)到積極轉(zhuǎn)變。 《如何做游戲治療：從建立關(guān)系到促成轉(zhuǎn)變》結(jié)構(gòu)明朗，脈絡(luò)清晰。**章首先介紹了游戲治療的基礎(chǔ)知識(shí)：游戲治療是什么？涉及什么人？在哪里進(jìn)行？要怎么做？第二章詳細(xì)介紹了游戲治療的理論流派，以及怎樣選擇適合自己的流派。第三章簡要介紹游戲治療的通用策略。第四章到第八章，分別介紹了游戲治療的各個(gè)階段，包括建立關(guān)系、探索內(nèi)在動(dòng)力和人際動(dòng)力、幫助來訪者獲得洞察、協(xié)助來訪者在治療中做出改變。第八章對(duì)在治療過程中讓父母、家庭（以及教師）加入提供了很多實(shí)用的建議和活動(dòng)。第九章介紹了游戲室中的挑戰(zhàn)性情境應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)。

萬千心理.如何做游戲治療:從建立關(guān)系到促成轉(zhuǎn)變 目錄

序曲　很久很久以前

**章　游戲治療概述

第二章　選擇一個(gè)理論取向

第三章　廣義的游戲治療策略

第四章　建立關(guān)系

第五章　探索內(nèi)在動(dòng)力與人際動(dòng)力

第六章　幫助來訪者獲得洞察

第七章　協(xié)助來訪者在游戲治療中做出改變

第八章　與家長、教師和家庭成員合作

第九章　游戲室中的挑戰(zhàn)情境


附錄A　理論與游戲治療資源

附錄B　給兒童的書

附錄C　專業(yè)信息

參考文獻(xiàn)

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萬千心理.如何做游戲治療:從建立關(guān)系到促成轉(zhuǎn)變 節(jié)選

第五章　探索內(nèi)在動(dòng)力與人際動(dòng)力 探索內(nèi)在動(dòng)力與人際動(dòng)力 “好吧，我理論知識(shí)也有了，也跟來訪者建立了關(guān)系，那現(xiàn)在要怎么辦呢？”如果你以為只有你才會(huì)陷入這種瘋狂的茫然中，那我們就想和你分享一下我們當(dāng)年的游戲治療師成長故事。早先還讀研究生的時(shí)候，為了證明以及理解自己的咨詢師身份，我們會(huì)上咨詢實(shí)習(xí)課，就是見“真正的來訪者”（而不是同學(xué)之間互相當(dāng)小白鼠的演練），在成為咨詢師的路上探?我是誰。跟來訪者工作的初期都很順利，因?yàn)槲覀儌z都非常善于建立關(guān)系。我們本來就有與人聯(lián)結(jié)的天賦，再加上課堂上所學(xué)到的建立關(guān)系技巧，讓我們能夠與來訪者建立信任，并且傳達(dá)真誠一致和積極關(guān)注。但是一段時(shí)間后，跟來訪者工作時(shí)我們都開始感到挫敗和迷茫。我們都開始問自己“那現(xiàn)在該怎么辦？”開始實(shí)習(xí)時(shí)，Kristin認(rèn)為自己是人本學(xué)派的，Terry皈依存在主義。所以理論上講，我們要做的就是建立治療關(guān)系，然后不斷深化（因?yàn)檫@就是人本和存在主義咨詢的主要工具），然而對(duì)我們來說總覺得這樣還不夠（或者是對(duì)我們的來訪者而言）。我們苦思冥想（近乎強(qiáng)迫了）“接下來我要和來訪者去哪里呢？我們要怎么做才能到那里呢？”我們倆都決定（不是同時(shí)——我們倆讀書前后差了八百年呢）還要補(bǔ)充不同的咨詢理論，因?yàn)殡m然我們都認(rèn)為關(guān)系很重要，但都覺得僅僅這樣不夠——我們好像都需要更多——我們需要更多指引來確定下一步和來訪者往哪個(gè)方向走，并且要知道怎樣才能到達(dá)那里。 如果你覺得兒童中心游戲治療與自己比較契合，或正在嘗試實(shí)踐存在主義游戲治療，那么上面兩個(gè)問題的答案你差不多已經(jīng)知道了——你要繼續(xù)增進(jìn)咨訪關(guān)系，播撒同理心、真誠、無條件積極關(guān)注，保持支持，相信來訪者的內(nèi)在成長力量會(huì)被咨訪關(guān)系激活，繼而推動(dòng)他們向健康邁進(jìn)。然而，如果你還在困惑“那現(xiàn)在該怎么辦？”也許你該繼續(xù)讀下去，找到一些工具來解惑。 首先，你與來訪者設(shè)立的目標(biāo)和你相信的理論很大程度上能回答“我將要去哪”，以及“怎樣才能到達(dá)到”這兩個(gè)問題。大體上講，你的理論能夠提供指導(dǎo)，幫助你找出和來訪者前進(jìn)的方向，以及你應(yīng)該設(shè)立的目標(biāo)（還有來訪者的目標(biāo)，很多時(shí)候還包括來訪者的父母）。你的理論應(yīng)該起到霓虹燈的作用，寫著“往這兒走！”你的理論背景、來訪者的興趣與傾向，以及你的受訓(xùn)與經(jīng)驗(yàn)應(yīng)該能給你繪制一張大致的路線圖，告訴你怎么走。我們希望這本書里提供的策略和技巧能變成交通工具載著你走上這條路，你的想象力和讀到的內(nèi)容，加上來訪者對(duì)改變的意愿和動(dòng)機(jī)，則會(huì)載著你們走完剩下的路。 大多數(shù)游戲治療取向中，來訪者呈現(xiàn)的問題會(huì)為制訂治療目標(biāo)提供線索。對(duì)于兒童和青少年來說，與其父母（和教師）討論，加上與來訪者訪談（或用沙盤、繪畫、布偶表演等），是達(dá)到他們工作目標(biāo)的方式之一（同時(shí)也能讓你了解來訪者生活中重要的成年人期待有哪些改變）。然而，主訴問題通常只是浮在*上面的冰山一角，探索冰山下面隱藏的部分對(duì)解決主訴問題十有八九會(huì)有幫助——也就是來訪者及其重要他人的內(nèi)在動(dòng)力和人際動(dòng)力，這樣會(huì)給路線圖補(bǔ)充更多具體細(xì)節(jié)，指引你和來訪者前進(jìn)的方向和抵達(dá)的方法。 什么是內(nèi)在動(dòng)力與人際動(dòng)力 （以及為什么它們對(duì)你而言很重要） 探索動(dòng)力之前我們先搞清楚定義。我們?cè)囍业揭粋(gè)合適的定義來描述本章中想要說的，但發(fā)現(xiàn)根本找不到，于是就決定自己來界定什么是內(nèi)在動(dòng)力和人際動(dòng)力。（這并不是把你局限在我們創(chuàng)造的定義。我們的定義只是給你一種我們對(duì)內(nèi)在動(dòng)力與人際動(dòng)力的想法的“感覺”，你可以往里面加任何你覺得應(yīng)該算是動(dòng)力的內(nèi)容，就像我們?cè)趯戇@一章時(shí)也在不斷思考，不斷完善我們的清單。） 按照我們的定義，內(nèi)在動(dòng)力指在人的頭腦、內(nèi)心、精神層面進(jìn)行的“東西”——高級(jí)點(diǎn)的說法就是：不用考慮個(gè)體與他人互動(dòng)，而是發(fā)生在個(gè)體內(nèi)心世界的心理動(dòng)力。至于內(nèi)在動(dòng)力的組成部分，我們會(huì)探索情緒模式（例如抑郁、焦慮、憤怒、絕望、挫。；認(rèn)知模式（例如錯(cuò)誤信念、非理性信念、發(fā)散、抽象、具體）；行為模式（例如逃避、隔離、不合作、沖動(dòng)、攻擊）；身體模式（例如駝背、胃不舒服、眩暈）；以及態(tài)度模式（例如易放棄、權(quán)力爭奪、執(zhí)著于“不是我的錯(cuò)”）。 我們認(rèn)為下面這些方面也是來訪者內(nèi)在動(dòng)力的重要組成部分：自我形象、性格特質(zhì)、對(duì)自己優(yōu)勢和不足的認(rèn)知、情緒自我覺察、自我調(diào)節(jié)能力、決策能力、設(shè)定目標(biāo)并檢視進(jìn)度的能力、樂于評(píng)估風(fēng)險(xiǎn)并適度冒險(xiǎn)的意愿，以及朝向自我實(shí)現(xiàn)的努力。你的自我形象包括你對(duì)自己身為一個(gè)人的信念；你在生活中扮演不同角色時(shí)對(duì)自己的感覺；你的自信心、自我效能感和自我負(fù)責(zé)。性格特質(zhì)則包括很多特性，如創(chuàng)造力、想象力、有童心、幽默感、韌性、誠實(shí)、勇氣、責(zé)任感、獨(dú)立性、果斷、適應(yīng)性、決心、慷慨、忠誠、容忍、洞察力、耐心、善良與樂觀。（性格特質(zhì)的清單沒有完結(jié)——可以加入你和來訪者認(rèn)為重要的特質(zhì)，或必要時(shí)父母/教師看中的特質(zhì)。）對(duì)自己優(yōu)勢的認(rèn)知包括能夠“認(rèn)可”自己的長處，以實(shí)事求是的態(tài)度看待自己的資產(chǎn)；對(duì)自己不足的認(rèn)知包括陷入困境時(shí)愿意承擔(dān)責(zé)任，以務(wù)實(shí)的態(tài)度看待自己的不足。情緒自我覺察包括能夠識(shí)別自己的情緒，知道自己情緒的觸發(fā)點(diǎn)，特定情緒下的身體感受，自己經(jīng)常出現(xiàn)的情緒模式，以及情感的強(qiáng)烈程度。自我調(diào)節(jié)能力包括監(jiān)控和調(diào)節(jié)自己的情緒、想法和行為的能力；它也影響個(gè)人的狀態(tài)是“太松”還是“太緊”（Kissel，1990）。要能夠做出決定，熟練掌握怎樣設(shè)定目標(biāo)、監(jiān)控進(jìn)程，（你猜對(duì)了）除了要有能力評(píng)估達(dá)到目標(biāo)該有的作為，還必須能做出選擇，并且為自己的選擇負(fù)責(zé)，愿意設(shè)立短期、長期目標(biāo)。樂于評(píng)估風(fēng)險(xiǎn)并適度冒險(xiǎn)（肢體、智力、情緒、人際）則包括有能力評(píng)估哪些風(fēng)險(xiǎn)是“真實(shí)的”，以及哪些風(fēng)險(xiǎn)對(duì)自己來說是值得的。自我實(shí)現(xiàn)之路綜合了個(gè)體往正向目標(biāo)成長、蛻變與改變的渴望，伴隨真實(shí)的正向動(dòng)能推動(dòng)自己止于至善。 在我們看來，人際動(dòng)力指的是個(gè)體怎樣與他人互動(dòng)。我們認(rèn)為這里需要探索的重要領(lǐng)域包含家庭動(dòng)力、學(xué)校人際關(guān)系（針對(duì)兒童和青少年）以及工作中的關(guān)系（成人）、建立并維持友誼的能力、與他人溝通的能力、辨識(shí)并解決人際問題的能力、對(duì)個(gè)人行為及其對(duì)他人的影響承擔(dān)責(zé)任的意愿和方法。當(dāng)你的來訪者是兒童和青少年時(shí)，游戲治療中考慮來訪者生命里重要他人的內(nèi)在動(dòng)力和人際動(dòng)力會(huì)非常有幫助，特別是父母和其他家庭成員（對(duì)于難以適應(yīng)學(xué)校的來訪者，教師也需要了解——我們會(huì)在第八章中詳細(xì)講）。 我們講完了自己對(duì)內(nèi)在動(dòng)力和人際動(dòng)力的理解，現(xiàn)在輪到你了，你需要想一想這些術(shù)語對(duì)你來說是什么意思。（這里我們先暫停，給你時(shí)間思考一下。）等你想明白后，下一步就要想想你是否相信為了陪伴來訪者走上健康和治愈的旅程，理解來訪者的動(dòng)力是有必要的。你是否相信理解來訪者的所思、所感、所為可以幫助你“潛入”表面問題內(nèi)部，掌握潛在議題？你是否覺得探索這些動(dòng)力可以幫助你為來訪者制訂有意義且能達(dá)成的目標(biāo)？如果你的答案是“否”，請(qǐng)?zhí)^本章。如果答案是“是”，繼續(xù)讀吧……這一章就是為你寫的。 你也可以決定在探索動(dòng)力時(shí)是否還要考慮其他的因素。對(duì)此你的理論取向可以提供一些指引，加上你自己對(duì)人的信念，以及你認(rèn)為要開展治療歷程還有哪些重要因素要考慮等。舉例來說，除了前面列出的所有因素，阿德勒學(xué)派還會(huì)嘗試了解：（1）來訪者行為的目的；（2）來訪者的關(guān)鍵C [勇氣（courage）、能力（capable）、聯(lián)結(jié)（connect）、價(jià)值（count）]，以及來訪者每一個(gè)C的發(fā)展情形；（3）來訪者的優(yōu)勢人格（愉悅、舒適、優(yōu)越以及控制），以及來訪者是如何展現(xiàn)自己優(yōu)勢人格的力量和偏好的；（4）來訪者怎樣處理自己的自卑感（Kottman & Meany-Walen，2016）。我們還會(huì)格外關(guān)注來訪者的出生順序，以及感覺到的心理地位和其原生家庭的氛圍對(duì)來訪者行為、態(tài)度、情感及想法的影響。（本章*后一節(jié)會(huì)列出各個(gè)理論取向的從業(yè)者想要探索的信息。） 除了你所采取的理論取向所強(qiáng)調(diào)的重要探索因素，你或許還有自己認(rèn)為很重要，需要了解的事情。舉個(gè)例子，我們會(huì)關(guān)心*適合來訪者的學(xué)習(xí)方式是什么（比如視覺、聽覺、觸覺/動(dòng)覺），以及來訪者自在的表達(dá)方式（比如通過故事、藝術(shù)、動(dòng)作、音樂、游戲等）。我們還會(huì)留意來訪者比較能接受直接溝通，還是通過隱喻來溝通。此外，了解來訪者的節(jié)奏快慢也很重要——說話的節(jié)奏、認(rèn)知加工的速度或行動(dòng)的速度等。你要開始思考哪些對(duì)你來說是了解來訪者的重要因素，這樣你才能更好地在游戲治療過程中幫助來訪者前進(jìn)，并且努力尋找方法收集與這些因素相關(guān)的信息。[不用擔(dān)心如果你在幾個(gè)星期的苦思冥想后還沒有想出一個(gè)完美的清單。就記住我（Terry）已經(jīng)從事游戲治療30年了，Kristin也有10年經(jīng)驗(yàn)，我們至今還在往自己的內(nèi)容清單里添加新選項(xiàng)，豐富想和來訪者一起探索或協(xié)助其探索的內(nèi)容。] 你此刻還在閱讀。我們假設(shè)這是因?yàn)椋海?）你相信了解這些信息很重要；（2）你不確定這些信息是否重要，所以想再多了解一點(diǎn)；（3）你只是在漫不經(jīng)心地讀著這些文字，并沒有真正看進(jìn)去，只因?yàn)檫@是教師指定的閱讀作業(yè)；（4）你失眠，讀點(diǎn)讓你犯困的，好上床睡覺。不管是什么原因，我們希望能對(duì)你有幫助。

萬千心理.如何做游戲治療:從建立關(guān)系到促成轉(zhuǎn)變 作者簡介

作者簡介 特里·科特曼（Terry Kottman） 博士，美國國家認(rèn)證咨詢師，注冊(cè)游戲治療師督導(dǎo)，美國注冊(cè)心理咨詢師。她發(fā)展了阿德勒游戲治療，經(jīng)常在各地開展工作坊，并且獲得了美國游戲治療協(xié)會(huì)和艾奧瓦州游戲治療協(xié)會(huì)“終身成就獎(jiǎng)”。 克里斯廷·K. 米尼-瓦倫（Kristin K. Meany-Walen） 博士，美國注冊(cè)心理咨詢師，注冊(cè)游戲治療師督導(dǎo)，美國北得克薩斯大學(xué)心理咨詢系助理教授。她經(jīng)常發(fā)表和報(bào)告兒童/青少年游戲治療方面的研究，進(jìn)行了阿德勒游戲治療的實(shí)證研究。 譯者簡介 應(yīng)通 浙江師范大學(xué)發(fā)展與教育心理學(xué)碩士，現(xiàn)任浙江農(nóng)林大學(xué)心理健康教育中心老師，曾任杭州市第七人民醫(yī)院心理治療師 ，浙江省游戲治療專業(yè)委員會(huì)委員。 張萌 浙江師范大學(xué)發(fā)展與教育心理學(xué)碩士，現(xiàn)任杭州安吉路良渚實(shí)驗(yàn)學(xué)校心理教師，心理咨詢師，浙江省游戲治療專業(yè)委員會(huì)委員。 倪喆 安徽醫(yī)科大學(xué)醫(yī)學(xué)心理系學(xué)士，現(xiàn)任杭州市第七人民醫(yī)院主治醫(yī)師，中級(jí)心理治療師，浙江省心理健康促進(jìn)會(huì)常務(wù)理事，浙江省游戲治療專業(yè)委員會(huì)主任委員。 審校者簡介 王文秀 臺(tái)灣“清華大學(xué)”教育心理與咨商系退休教授、咨商心理師，前臺(tái)灣游戲治療學(xué)會(huì)理事長。

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